《一方水土养一方人》教学设计

实用标准文案《一方水土养一方人》教学设计兴华中学 程梦诗一、课程标准2-5通过典型实例，比较我国不同地区在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情等方面的特点，以及人地关系方面的主要问题。二、教材分析本课是七年级历史与社会上册第三单元 《中华民族各族人民的家园》 的第三课。在前面两课已经介绍了我国的国土、人口等基本情况和我国的地形、气候、河流等自然环境特征。本课紧接着介绍我国的南北差异和东西差异， 不仅能够使学生比较概括地了解我国的地域差异，还能通过分析差异产生的原因， 认识自然环境和人类社会之间的密切关系， 学会辩证地对待区域差异，初步形成因地制宜的观点。同时，本课容为学生第四单元的学习作了知识上的铺垫，有承上启下的作用。三、学情分析在前面的学习过程中， 学生已经初步学会阅读地图， 从地图中获取信息的能力。 加上前面的学习已经介绍了有关中国的一些自然环境特征如地形、 气候等，也使学生能够对基本的自然环境有一个了解，有了知识的铺垫。但是初一学生的逻辑思维能力和抽象分析能力不足、对于我国各地区之间交流互补的实例也缺乏体验，因此对于分析我国南北方、东西部差异学生需要尽可能地贴近学生的生活。在教学过程中，尽量贴近学生生活，从学生已有感知出发，让课堂生活化。四、教学目标1、了解中国南北方的分界线，分析中国南北地区在气候、农业生产等方面的差异及其对人民生活的影响。2、比较我国东部与西部自然环境方面的差异， 评价它们对经济发展、 人们生活的影响。3、通过对比中国南北方、东西部的自然和人文特征的了解，理解人与环境之间的相互关系，认识我国各地区间交流的重要意义和现状。4、能够运用所学知识，理解生活中的一些常见现象。五、教学重难点教学重点：分析南北方、东西部差异形成的原因。文档大全实用标准文案教学难点：认识自然环境对社会生产生活、经济水平的影响；理解人与环境之间的相互关系。六、教法学法情境教学法、分组合作学习、多媒体演示法、对比教学法。七、教学流程<导入>师：同学们，你们知道卫视的非诚勿扰节目吗？生：知道（不知道）师：你们认识它的主持人孟非吗？生：认识（不认识）师：一个由他主持的新栏目，叫“非常了得”。节目一经播出，就得到了观众的喜爱。你们有兴趣参加非常了得吗？今天， 我们就把节目搬进课堂， 你们都是嘉宾，老师就充当一回主持人吧！咳，先让我来介绍一下节目规则，大家听好了！我们选手的唯一任务就是分辨出表述的真假，回答正确之后顺利地进入下一关，并能获得相应的奖励得分。我把现场嘉宾分成两组（分组），你们就是一个团队，将合作闯关，每组基础分一百分，闯过一关加一百分。哪组得分最高，我们将现场颁奖！今天，要闯关的围就是中国的东南西北四大区域。闯关的目标是6关。大家准备好了吗？生：准备好了师：Action！<进行复习>师：请看第一关：南北初印象师：屏幕上出现的这辆公交车，它是在拍摄到的。请判断，是真？是假？生：真的（假的）师：恭喜你，答对了！你是怎么判断的？生：车轮上有铁链文档大全实用标准文案师：它的用途是？生：用于防滑。师：知识面真广。这就是防滑链，能在结冰或者积雪的路面有效防滑， 保证车辆行驶安全。一般来说，这种装有防滑链的汽车会比较普遍地出现在我国的南方还是北方？生：北方。师：的确如此，越往北，它就越普遍。轻松闯过第一关。进入第二关：一线分南北。师：说到南北，我国地理意义上的南北方分界线是什么吗？生：秦岭—淮河一线。师：参照中国地形图，哪位同学愿意到黑板上来指出秦岭—淮河的位置。生：上来指出位置师：正是这一条线，将我国分成了南北两方。在南北分解想上有这样一个雕塑，有人说它是中国南北分界地标，请判断：是真？是假？生：真的（假的）师：（有不同意见吗？）说说你的原因生：⋯⋯师：的确，这就是我国南北分界线的标志性建筑。 它就位于省市。 省市跨越了一条河流从而号称“一城跨南北”，猜猜它跨的是哪条河？生：淮河。师：真聪明。同样是这个雕塑， 难度升级。大家猜猜这里的红色和蓝色分别代表什么意思？生：⋯⋯师：你为什么这样判断？生：⋯⋯文档大全实用标准文案师：有道理。建筑师用冷暖色调形象地表达出了南北差异。在我们的印象中，冬天的南方往往是温暖、溪水潺潺的，；而北方却是千里冰封，万里雪飘。真的是这样吗？请看第三关：哪一方更冷？有位网友写下了这样一段感言，请一位同学朗读一遍。生：朗读师：位于我国的南方，这里的冬天比北方更冷，是真的吗？生：真的（假的）师：你能告诉我为什么吗？生：⋯⋯师：别急，让我们来分析这两幅图。师：这是的气温降水柱状图和的气温降水柱状图。观察两地的气温和降水，你发现了什么吗？请将小表格补充完整。（北方） （南方）一月均温七月均温冬季降水量夏季降水量生：从气温上看，冬季气温南方地区确实比北方地区低。但是冬季降水比多。师：嗯。北方温度低，但南方湿度低！南方比较湿润，湿气会从人身上吸收热量，所以给人感觉是阴冷，而北方比较干燥，空气湿度小，是干冷。所以北方人在过冬“不习惯”。可是，是不是所有的南方地区冬天都这么冷呢？生：不会师：你能举个例子吗？生：师：是啊。现在有很多北方人会选择去过一个温暖的春节。文档大全实用标准文案师：由此可见，我国南北方的差异不仅体现在区域之间，还体现在区域部。师：难题解决，我们继续闯关！哦，恭喜您，已经成功闯关前三关，现在是中场休息时间，完成学案上的表格，以便更好地奋战下一回合哦！请同学们把“南来北往话差异”快速地填起来。师：好。请一个小组开火车下去把差异说出来。生：开火车师：其他同学还有补充吗？生：⋯⋯师：很好，很全面。我们说，任何事情都是有原因的。 南北方出现如此差异也有其原因。请同学们挑选其中的一个方面，深入地分析原因。生：⋯⋯师：还有哪位同学对于某种现象的原因不清楚吗？请提出来，我们一起解决。生：⋯⋯师：刚才同学们讲到的这些原因，我们来看一下，其中我们提到最多的是什么？生：自然环境、气候⋯⋯师：从对差异的原因的分析中，大家可以总结出一个什么道理？生：南北方由于自然环境的差异，孕育了不同的风土人情；北方和南方不同的生活方式，是人们长期以来运用自己的智慧，认识、适应和改造当地自然环境的结果。师：完成表格，中场休息结束。请看第四关：的困境。师：据新华网最新报道，我国地区人均GDP全国倒数第一，将向贫困发起总攻。请判断，是真？是假？生：⋯⋯师：恭喜你！又答对了！再加一百分。根据自然条件、社会经济发展等方面的差异，把中国分为东部地区和西部地区。你认为属于东部还是西部？文档大全实用标准文案生：西部。师：其实，西部有很多地区，虽然不像一样贫穷，但与东部相比，社会经济发展水平还是存在很大差异的。你能说说有哪些因素影响着的发展吗？生：⋯⋯师：嗯。可见，自然环境也在一定程度上影响着一地区的社会经济发展。 难道西部给人的印象仅仅是落后，一无是处吗？请看第五关：西部聚宝盆。屏幕上显示的这两照片都拍摄于柴达木盆地，这是真的吗？生：真的（假的）师：你确定吗？生：⋯⋯师：说说你的理由生：⋯⋯师：上面的照片具有西部的味道，因为干旱。下面的照片是湖水？大家仔细观察，湖水的边上有一层厚厚的白色的，那是什么？有谁知道？生：⋯⋯师：柴达木盆地被成为“聚宝盆”名副其实。这里的钾盐储量占全国的 97%。其实，我们的西部地区不仅钾盐资源丰富，还有很多其它的资源。参照《中国矿产资源分布图》，说说西部有哪些资源。生：说出西部的资源师：西部不仅矿产资源丰富， 还有许多其它的优势。 请一个小组开火车说说西部地区的优势生：开火车说西部优势。师：正是因为东西部各有优劣，所以他们需要进行交流与互补。请大家完成“东成西就须互补”。你知道我国有哪些工程极大地促进了东西部的交流与合作吗？文档大全实用标准文案生：⋯⋯师：当然，不仅东西如此，南北也一样哦。现在我们已经闯到了第五关，还剩最后一关啦！赶快一起来看看吧。 第六关：一方水土养一方人？这是一拍摄于东部平原的照片， 是真？是假？生：⋯⋯师：其实，这就是被称为“塞上江南”的平原。自清朝以来，当地人引黄河水灌溉，经过祖祖辈辈的辛勤耕耘，终于在黄土地上种上了出了绿色的庄稼，看上去就跟江南一样美丽。可见，不仅仅是环境影响着人类的生产生活，人类的活动会不会影响环境？生：会的师：那要是人类乱砍乱伐呢？自然环境会变成什么样？生：环境遭到破坏，生态遭到破坏。师：同样的环境，如果我们合理利用自然，就能造福人类，如果我们破坏自然，不遵守自然规律，就会受到大自然的惩罚。所以，不仅仅是一方水土养一方人，一方人也会影响一方水土哦。关键是要做到人与自然的和谐发展。师：恭喜同学们，闯关成功。授予“非常了得奖”！（现场颁奖）那么本期节目也要和大家说再见了，我们下期见！八、教学反思根据课标2-5，我选择了复习《一方水土养一方人》这一课。本课容包括秦岭淮河分南北、东西部差异显著、交流与互补三部分容。整节课上下来，个人觉得既有值得肯定的地方，也还存在着一些不足。优点：1、本课利用卫视《非常了得》的节目形式贯穿，避免了将复习课上的枯燥，调动课堂气氛，将复习课上的活泼生动，也符合学生身心发展规律。2、本课中选用的例子全部来自生活中，让学生判断真假引发学生兴趣。通过闯关加分的形式更加调动了学生的积极性，同时分组合作使学生的团队合作意识增强。3、利用非常生活化的例子如防滑链、南北地标、哪一方更“冷“等，真正做到了课堂源自生活，课堂服务于生活。有其是探讨哪一方更“冷”，不仅运用了所学的知识，也解决了学生生活中的困惑。文档大全实用标准文案4、在判断真假的过程中充分发挥了学生的主体性，让学生判断真假并说明理由。培养学生自主思考的能力。5、在复习课上，将已学过的只是进行整理，但是更多的时候用在知识的运用上，将所学知识提升，抓住了复习课的本质，已不仅仅是知识的简单罗列。6、最后，对本课容还有一个提升——不仅“一方水土养一方人”，一方人也能影响一方水土，达到深化课标、深化教材的目的，也拓宽了学生的思维。不足：1、虽然运用了很多生活化的例子，但是，每个材料都还没有深入挖掘，材料没有得到充分利用。2、教师的语言未能做到像一个真正的主持人那样连贯，过渡也不够自然。3、预设的痕迹过重，面对未预设到的学生的回答，没有足够的教学机智来应对。4、对于重点难点，没有