孙德玉 师德师风建设与班主任专业成长

师德师风建设与班主任专业成长

——兼谈怎样当好班主任安徽师范大学教科院孙德玉1百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。发展教育事业，必须坚决不移地依靠人民教师这支队伍，必须建设好人民教师这支队伍。学高为师，德高为范。师德是教师最重要的素质。加强师德建设是教师队伍建设最为重要的内容。其实，自古以来，关于师德就有很高的定位，教师在道德上承担了超过一般社会成员的责任。教师必须承受师德之重！2师德是一个亘古常新的话题，自古以来，关于师德就有很高的定位，汉代思想家扬雄把教师看作是人们道德的楷模，他说：“师者，人之模范也。”教育家叶圣陶也说：“教育工作者的全部工作就是为人师表。”2008年，《中国青年报》社会调查中心和搜狐教育频道合作的一项调查显示，参与调查的20,000余名公众中，有79%的人认为教师应该比其他职业的人在道德上负有更多的责任。这充分说明了教师理应成为社会道德的楷模和表率，教师本身就被赋予了更多的责任。3

1996年，联合国教科文组织发表了《教育——财富蕴藏其中》报告书，对教师的职业道德问题也进行了深刻论述：“无论是教师的入门培训还是在职培训，其主要使命之一是在教师身上发展社会期待于他们的伦理的、智力的和情感的品质，以使他们日后能在他们学生身上培养同样的品质。”联合国教科文组织对师德规范要求的重视，对世界各国的师德内容及师德规范的制定产生了广泛而深远的影响。说白了，教师的师德修养就是育人智慧。4在教师专业化的时代，师德也也是专业的。就《中小学教师职业道德规范》（2008年修订）的六个核心内容看：“爱国守法”、“爱岗敬业”、“关爱学生”、“教书育人”、“为人师表”、“终身学习”，是一个相互联系、相互贯通的整体。其中，爱国守法、爱岗敬业是教师职业道德的基本要求；关爱学生是教师专业道德的灵魂；教书育人是教师专业表达的核心任务；为人师表是教师专业道德的本质要求；终身学习是教师专业发展不竭的动力，是教师教书育人、为人师表的保障。5《中华人民共和国教师法》规定：“教师的职业道德，是教师在从事教育教学工作中应当遵守的道德规范。”这其实是将师德定位为一种“师德规范”。固然，师德是教师职业行为的基本规范，但更是作为道德实践主体的教师的一种品性和德性。师德表现为德性与规范两个方面。德性是教师对自我生命道德意义的蕴涵与表达，规范是教师对社会存在和社会规则的适应和认同。事实上，道德不只是一种外在的规范力量，而是人生活的一部分，是个人走向幸福生活、提升生命存在品格的基石，是人精神生活的核心，是人之为人的一种内在品性。所以，教师德性是教师自我人生的道德追求，自然也是教师开展教育性活动的基础。

6可见，道德性是教师劳动的第一特性，脱开这一点教师的专业发展就无从谈起。其实，教师的教育教学活动既是教师专业知识与技能的创造性展示，又是教师道德智慧的自然流溢；既是一种能力的体现，更是一种德行的展现。教师职业的道德特性决定了教师所传授的任何知识和技能都负载着某种价值意义或道德意蕴（教学永远具有教育性）。因此，教师的专业成长既是其专业能力的循序发展，也是其职业品质和道德人格的自觉生成，是学识与修养、能力与品行的和谐共生。7然而，在我国教师教育实践中，出现了一种技能优先的行为主义倾向，只片面强调专业技能和教学实效，造就了一批“缺乏道德的教学能手”、“没有精神的教育专家”。把教师理解为严格按照某种计划控制、操作和生产的施工员，忘记了教师的道德人格以及师生关系的道德性所具有的重要的教育意义，消解了教师教育行动的道德性，从而使得部分教师的行动失去了道德的维度和约束，有些教师（尤其是班主任）甚至放弃了自己教育行动的道德追求。这是一种非常令人担忧的现象，必须引起我们的高度重视。8讲授纲要

（一）高尚的思想品德和崇高职业道德。

（二）树立正确的学生观和教育观。

（三）具有较强的组织能力。

（四）培养多方面的兴趣与才能。

（五）善于待人接物。

（六）不断提高自己的业务水平。

（七）师风决定班风。

9（一）高尚的思想品德和崇高职业道德

1.“爱事业”：即把教育工作当成自己一辈子的追求，而不是当成谋生的手段。事业就要奉献，就要有坚定的教育信念。确信教育的力量，确信每个学生都有优点和才干，都可以教育好.即使有某些缺点和错误的学生，只要对他做深入细致的思想教育工作，也能把他转变好。班主任只有确信教育的力量，树立坚定的信念，只有热爱教育事业才能在工作中不畏困难曲折，顽强而耐心地工作，收获辛劳的硕果。102.“爱学生”：即不以学生的学习优劣、品德好坏、家长地位高低、相貌的美丑为转移。而是无条件的、平等的、一视同仁的爱。陶行知曾明确指出：“你的冷眼下有瓦特；你的教鞭下有牛顿；你的讥讽中有爱迪生”。教师尤其是班主任老师，不仅是学生的教育者、引路人，而且是他们身边的学习榜样。饱满的工作热情，永不止息的进取精神，言行一致、表里如一，为人师表。只有这样，他才能在学生心目中树立崇高的威信，给学生以强有力的教育影响。11

3.“爱自己”：一方面要保重身体，使自己身心健康；更重要的方面是要不断充实、提高和完善自己，做到“学而不厌”,“诲人不倦”。（既要终身学习、又要做流动的清泉；既要“无私”，又要“无隐”。）12正如教师职业道德规范所规定的，教师必须崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。只有这样，才能把自己锻造成为合格的人民教师。我理解，人民教师有两层深刻的含义：第一是为人民服务的教师(职业态度)，第二是让人民满意的教师（职业技能）。

13（二）树立正确的学生观和教育观。

正确的学生观是把学生当成：“人”——“发展中的人”——“独立的人”。只有这样才能树立正确的教育观，即尊重、理解、热爱学生——按照学生身心发展规律与特点来施教——根据社会的需要来培养人。如果学生能够感受到班主任老师对他的厚爱与期待，那么他将更加亲近班主任，并乐于接受老师的教育要求，就会产生神奇的教育效果。(罗森塔尔效应)14霍懋征老师强调，“没有爱就没有教育”；邹有云老师提出，“让爱的阳光照亮深山”；黄静华老师“用心去爱每一位学生”；盘振玉老师“用大山一样的情怀，让爱在大瑶山中不断延伸”；林崇德老师指出：“师爱是师德的灵魂”。2004获得全国优秀师德标兵的五位老师共同的特点就是热爱祖国、热爱人民、热爱教育、热爱学生。15华东师范大学知名教育专家叶澜曾明确指出：“在信息化时代，如果光传授知识，教师教学完全可以被电脑教学代替，然而教育是潜移默化的艺术，更是精神的陶冶，只有心中有学生的教师才是师德高尚的教师”。全国知名的语文特级教师于漪说：“教师是天底下最为特殊的职业，今日的师德水准就是明天的国民素质。”（身正与学高孰重？经师与人师谁好？）16（三）具有较强的组织能力

善于组织学生开展活动是教育学生的重要条件。所以，具有较强的组织能力对班主任来说，是必不可少的。一个胜任的班主任老师必须善于计划和组织学生开展各种活动，善于根据情况的变化迅速作出决定、采取措施、进行调整，在工作中表现出坚强的魄力。能令行禁止，坚定地引导学生积极开展活动，不断前进。17（四）培养多方面的兴趣与才能

青年学生活泼爱动，何况每个学生都有自己的兴趣与爱好，因而需要开展各种各样、丰富多彩的活动。这就要求班主任也需具有多方面的兴趣与才能。一般来说，性格活泼开朗、兴趣广泛、多才多艺的班主任，与学生有较多的共同语言，易于打成一片，便于开展工作。反之，沉默寡言、不爱活动的班主任则容易脱离学生。难于深入了解和研究。甚至会产生一些不必要的隔阂和误会。总之,班主任老师要能说会笑、能唱会跳、抵御诱惑还要十分巧妙。

18（五）善于待人接物班主任老师为了教好学生，必须要与家长、任课教师、学校领导和有关社会人士加强联系和协作，因而要善于待人接物。事实证明，只有那些善于交往、能团结人的班主任教师，才能很好地协调各方面的教育力量，把班级工作做好。因此，学会交往、学会沟通，善于协作，便成为现代班主任老师的一个重要素质。19（六）不断提高自己的业务水平作为班主任老师最好能上好一门主课，且教学水平要高超，教学效果要好。班主任抓学生的学习，主要应做好下述工作：1、注意学习目的与态度的教育。2、加强学习纪律教育。3、坚持学法指导。教师要以学定教、以教示学。4、坚持因材施教，实现人尽其才。5、坚持启发诱导，培育创新人才。20（七）师风决定班风

所谓师风，即教师的工作作风。现代教育倡导教育民主作风。教育民主作风的基本原则是承认师生人格平等，强调尊重、信任和理解，懂得维护学生的人格尊严。为此，要善于与学生作学术思想的平等切磋，并虚心听取学生的意见，吸取学生的有益思想；要学会用欣赏的眼光看学生，善于发现学生的长处，并虚心向学生的长处学习；要善于洞察学生的心灵世界，熟悉学生心理，学会用“心”与学生作平等对话，以达到师生的彼此真情理解。这是育人的根本保证和基本途径。21班风是指在一个班级中起主导、支配作用的风气。它体现集体成员的共同精神风貌，并不断指导和调节集体成员的行动方向。班风建设可从两大方面着手：一是要大处着眼，小事入手，严格要求，严格训练。班主任还要善于利用日常学习、生活中的小事，对学生进行品德教育。如任小艾看到一学生拣到一支钢笔主动交给老师后，借题发挥，大加赞许，此后班级拾金不昧蔚然成风。二是要培养全班学生的集体荣誉感和责任感。22总之，“师德”、“师风”是教师素质的灵魂，即“师魂”。它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则。教师劳动的示范性与创造性特点决定了师德不同于一般道德的特殊性。教育是天底下最光辉的事业，教育的根本宗旨是“育人”，而育人的核心是育德；教师的职责就在于通过言传身教，培育一代又一代德才兼备的合格人才。在学生心目中，教师不仅被视为道德的化身、父母的替身；而且被当作社会的典范、人类的楷模。“学高为师，身正为范”，只有把教育当作崇高的事