高中语文北师大版外国文化随笔选读第三单元人与艺术 季氏将伐颛臾

季氏将伐颛臾●教学目标1.理解孔子“不患贫而患不均，不患寡而患不安”，“均无贫、安无倾”的政治思想和用仁义教化使“远人”归服的主张。2.学习引用名言和运用比喻来增强说服力的特点。3.了解《论语》语录体散文的特点，积累两种句式：

“无乃……与”和

“何（以）……为”。●重点、难点重点：1.文言词语的理解归纳及文言句式的特点掌握。2.借助语境推断文言词语的意义。难点：对孔子强调以德服人的政治主张的理解。●设计思想《季氏将伐颛臾》一文，是一篇经典的教材，见于苏教版高中必修四第一专题“我有一个梦想”的“经世济民”模块，标示为研习的课文。学生在初中阶段已经接触过《论语》中的文字，对孔子的生平及其“仁政”的思想有了一些了解。高一阶段又已经学习过近十篇文言文，初步把握了文言文的词法、句式的特点。积累了比较多的文言文的阅读理解能力。《季氏将伐颛臾》一文的教学设计，立足于以上的教材情况和学情，分为导入、研习、反馈、拓展、反馈等几个主要板块，重在引导学生开展对文本的研习。孔子以师德、人德、政德服人，我们要从此文深深地感受这位伟大的思想家的善良、正直，爱国爱民。●教学资源1．背景介绍春秋时鲁国有一著名的历史事件，称为“三桓犯上”。鲁庄公有弟三人：长曰庆父，次曰叔牙，次曰季友。因为都是桓公的儿子，故其后代称为“三桓”。三桓者:孟孙氏、叔孙氏、季孙氏三家。据历史记载，孔子所在的鲁国，在不到30年内，曾发生两次卿大夫瓜分宗室的重大事件。第一次将鲁国一分为三，各得其一；第二次是一分为四，季孙氏得两份，其他各得一份。这篇文章所说的季氏，即指季孙氏。当时季孙氏力量强大，长期把持着鲁国的朝政。他一方面大肆搜刮老百姓，一方面自己组织军队向外扩张。季孙氏的后裔在费（距今山东费县城80里，现称颛臾村）那个地方，西北有个小国叫颛臾，是鲁国境内的一个小附属国。季孙氏把持着鲁国朝政，他想借维护鲁国利益之名把颛臾吞掉，以扩大自己的势力范围，于是就发生了季氏将伐颛臾这件事。因季氏将攻伐颛臾，冉有、季路就是为这件事来见孔子的。2.作者简介孔子（公元前551～前479）名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人。他是我国古代伟大的思想家、政治家和教育家，也是儒家学派的创始人，公认为世界文化名人之一。他一生周游列国，宣传自己的政治主张，他主张仁义，主张以德服人，反对残暴统治，反对武力征伐，同情人民疾苦，具有一定的开明态度。孔子学说成为二千余年封建文化的正统，影响极大，被尊为圣人。并在晚年整理“六经”（《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》）。在我国历史上，他是致力于教育事业的第一人，他学而不厌，诲人不倦，首开私人办学讲学之风，相传有学生三千，贤弟子七十二。3．有关《论语》的名言警句：学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习胡？君子食无求饱，居无求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉，可谓好学也已。不患人之不己知，患不知人也。吾十有五而志于学，三十而立，四十不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。温故而知新，可以为师矣。学而不思则罔，思而不学则殆。知之为知之，不知为不知，是知也。君子喻于义，小人喻于利。见贤思齐焉，见不贤而内自省也。敏而好学，不耻下问。子曰：“贤哉，回也！一箪食，在陋巷。人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”质胜文则野，文胜质则史。文质彬彬，然后君子。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。知者乐水，仁者乐山。知者动，仁者静。知者乐，仁者寿。默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？不愤不启，不悱不发。举一隅而不以三隅反，则不复也。饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。其为人也，发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至。三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。君子坦荡荡，小人长戚戚。士不可以不弘毅，任重而道远。三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。岁寒，然后知松柏之后凋也。知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。4．《季氏将伐颛臾》教学PPT●教学设计教师活动学生活动说明●导入。借助ppt，教师导语引入新课，板书课题。观看pptppt出示课题，导入新课。●走近作者观看pptppt简介作者孔子和《论语》，知识灌输。●解题，“季氏将伐颛臾”。关键词语：“将伐”：说明尚未实现，可以劝阻；如果可以劝阻而不加努力，于理不通，于情不合。检查字词预习。听讲、发言、反馈讲解，介绍故事发生的背景。Ppt检查学生对文中重要字词和语句的理解。●导读课文主导学生活动：研习第一段。对于“将伐颛臾”一事，冉有和季路是怎样向孔子表述的？孔子是如何表述的。孔子是什么态度，理由是什么？精读、研习、概括、发言。第一段中，孔子主要从政治地位、地理位置、君臣关系三个方面说出了季氏不该攻伐颛臾的理由：颛臾受先王之封，不可伐；颛臾是鲁国附庸，不必伐；颛臾是社稷之臣，不当伐。这三条理由体现孔子一向反对国君进行武力征伐、以力服人的思想主张，也是对冉有、季路提出含蓄的批评。此段详略得当。前两句交代背景、情况，所以写的很简略。后面阐发孔子反对季氏攻伐颛臾的理由，是主要的，故写得具体、充分。主导学生活动：研习第二段。针对孔子的批评，冉有时怎么辩解的，孔子又是怎样反驳的？精读、研习、概括、发言。第二段是驳论，孔子驳的真切有力。先用古人的名言驳，再用两个生动而确切的比喻驳，都没有正面的直接指责，但喻义却很深刻，把道理和结论都包含在隐寓和比喻之中，既婉转又启人思考。这说明孔子能抓住对方的要害，很善于启发诱导。主导学生活动：研习第三段。针对孔子的批评，冉有时怎么辩解的，孔子又是怎样反驳的？精读、研习、概括、发言。第三段在谴责季氏，教诲学生的同时，着重宣传了自己的文教德化的主张。在孔子的进逼下，冉有不得不承认自己也赞同季氏攻伐颛臾的真心，但还要千方百计寻求借口。孔子对此表示了极其厌恶的态度。然后，孔子又表明了自己的政治主张：要分配均衡，社会要和谐，社会要安定。即使远人不服，要修炼自己，不断的反省自己。人家受了感化，自然会来。来了之后呢——既来之，则安之。主导学生思考：本文有哪些写作特点？板书。精读、思考、标注、发言。比喻论证。把冉有、季路作为季康子的家臣，比喻成盲人的护理人。将季氏比作虎兕，他去攻打颛臾，就像老虎、犀牛从笼子里跑出来，那是要伤人的。同时把颛臾比作龟玉，是鲁国国内一个很亲服的小国，如果季氏去攻打它，那就要在鲁国境内毁掉它，那是很可惜很痛心的。把道理和结论都包含在隐寓和比喻之中，既婉转又启人思考。生动的语言描写。孔子与其弟子冉有、季路的三次对话，有理有据，绘声绘色。冉有的推诿、开脱、理屈词穷；孔子的声色俱厉，冷静、稳重，都在三次对话中得以充分体现。●板书责无乃尔是过于先王以为东蒙主，且在邦