点面结合有声色【知识精讲 +拓展提升】 中考语文 作文高分突破精讲课件

点面结合有声色

点面结合，是记叙文常用的构思布局方法之一。

“面”叙写的是人、事、物的概貌，为全景图式的景观，给人以广阔展放的视野；

“点”，叙写的是人、事、物的个体或局部，为特写镜头，它给人以具体深入的印象。运用点面结合的手法，突出的好处是，既叙写了整体面貌，又能突出具体的形象，能够使写作对象留给读者以全面而鲜明的印象。点面结合法例如，记叙文《包身工》就用了此法，那群受尽苦难的小姑娘就是“面”的描写。可是，也只有当枯枝般的“芦柴棒”活生生地站在我们面前，当病中的她被带工头狠命踢打，在刺骨的寒风中被冷水浇头时，愤怒的火焰才会在读者心中熊熊燃烧。这正是“点”的力量。“点面结合”写法的运用主要应注意：1．首先要根据文章的主题，确定好“面”，这是文章的主线和中心。所要叙写的“面”，一定要能概括人或事或场景的概貌特征。2．要围绕如何表现“面”，精心选择“点”，这是文章支撑“面”的血肉。选择的“点”是特殊的、典型的，是最能代表人物或工作在某一方面的一贯表现或做法的；应力求叙写具体生动。3．点面结合，讲求变化。在具体的运用中，可以根据写作需要灵活安排先后：可以先“面”后“点”，也可以先“点”后“面”，还可以交互运用。为了避免平铺直叙的单调、死板，不妨在形式上作些变化：(1)用好“三”。以三组镜头、三个地点、三次对话、三张照片、三段回忆等等来代替“流水账”。(2)列小标题。为全文设计几个小标题，每个标题可以是一个字，或表时间的词，也可以是文中人物的一句话，等等。(3)采用倒叙。先把事情结局放在开头，然后按事情发展的先后顺序慢慢道来。

从构思的角度看写作上的点面结合法，就是将最能表现文章主题、刻画中心人物的关键材料作为“点”安排在最突出的位置上，而把其他起补充、陪衬、铺垫、烘托以及联接过渡的材料作为“面”来谋篇布局的一种写作方法。点面结合法体现了客观世界局部和整体、个别和一般的辩证关系，符合现实生活的本来面貌，给人以真实现场的感受。运用点面结合法还能多方面地烘托、展示描写对象的特征，使之更加鲜明突出、有声有色，并能深刻地揭示事件的意义。比如构思一篇《煤油灯下的温馨》的作文，就可以使用“点面结合”法。开头用“那时候，家家都点燃着一盏煤油灯，借着灯光，各行其事”这句话，领起下文，就是“面”。随后，描述煤油灯下的各色人群，就是“点”。第①点：煤油灯下，是老人们的纳凉闲话场所。第②点：煤油灯下，是听大人们说故事的地方。第③点：煤油灯下，父亲在喝他那杯永远喝不完的烧酒。第④点：煤油灯下，母亲在忙着给孩子们缝缝补补，洗洗刷刷。第⑤点：煤油灯下，我看着那些无头无尾的小人书，寻找着自己不太明确的理想。要注意进行详略处理，略写前四种人，详写我那不太明确的“文学梦”。一、点面结合写场景场面描写要写人，但又不能只写单个的人，而常要写多个人；场面描写要写环境，但又不能单写环境，而要写出人与环境的关系。运用点面结合的写作技巧，就能较好地处理一人和多人以及人和环境的关系。请看《红楼梦》中林黛玉进贾府时的一个场景：只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！”黛玉纳罕道：“这些人个个敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样的放诞无礼！”心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来。在这个场面中，作者意在写重点人物王熙凤的出场。因此，文章先描写了王熙凤的语言，让读者“未见其人，先闻其声”，这是“点”的刻画；然后描写了众人“个个敛声屏气”、“只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来”，这是“面”的烘托。通过这样点面结合的描写，充分表现了王熙凤泼辣的性格，以及她在贾府非同一般的地位。场面描写要做到点面结合，既要写好“点”，又要注意写好“面”，因为面的描写，常常能够起到烘托和渲染的作用。请看这样一段场面描写：话就在这里停住了。卢进勇觉得自己的臂弯猛然沉了下去！他的眼睛模糊了。远处的树、近处的草、那湿漉漉的衣服、那双紧闭的眼睛……一切都像整个草地一样，雾蒙蒙的；只有那只手是清晰的，它高高地擎着，像一只路标，笔直地指向长征部队前进的方向……这是王愿坚的《七根火柴》中无名战士牺牲的场面。“清晰”的手这一“点”，正是在“雾蒙蒙”的草地这一“面”的烘托之下，才更显其清晰。二、点面结合写群体写一个集体，既要有一般人物活动情况的概括性介绍，又要有典型人物事迹的生动再现，这样群体形象才能鲜明突出。请看都德《最后一课》中的一段：整个教室有一种不平常的严肃的气氛。最使我吃惊的是，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。其中有郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些旁的人，个个看来都很忧愁。郝叟还带着一本书边破了的初级读本，他把书翻开，摊在膝头上，书上横放着他那副大眼镜。好些镇上的人都来到教室上最后一堂法语课，这是“面”；其中郝叟老头儿最引人注目，这是“点”。点面结合，表现了阿尔萨斯人民对祖国语言的热爱。再看某同学笔下的女子足球队：我们十几个“疯”丫头，追着足球跑，就像盘子里的炒豆，一会儿又滚到这边，一会儿滚到那边。我们虽然技术不高明，但都非常卖力。小个子蔺琳最勇敢，像个男孩子在场内横冲直撞，可她的脚丫子连球皮都没碰着，只好空跑一场。平时文质彬彬的刘爽，这时也像个野小子用力地冲杀，球到了她脚下，她甩开脚，使劲猛踢，“砰”的一声，球就飞了出去，瞧那架式，像个女球星。瘦高个秦青利用身体优势，时而伸腿踢球，时而张开长长的手臂拦住对方队员，嘿，有她的阻拦，谁都前进不了。作者用“我们十几个“疯”丫头”如何如何，对这支球队进行面上扫描，再把目光投向了蔺琳、刘爽、秦青这三个点，这样有面有点，点面结合，女子足球队的群体形象就十分鲜明突出了。三、点面结合写个体写单个的人物，也可以运用点面结合的手法。运用这种手法写人物，要求既要有人物一般情况的描写，又要有重点情节的刻画，请看短文《阳光地带》：中午我放学回到家，看见母亲正在晒被子，便也把被子抱出来，晒在晾衣绳的两端。放学回来，我一进家门，便看见了我的被子，已经被晒在阳光最好的地带，夕阳将雪白的被里镀上一层浅浅的金色。而母亲的被子却寂寞的呆在晾衣绳的一头，房屋的阴影默默地在它们身上画着单调而规则的几何图形。我走到我的被子面前，用手抚摸了一下，它们是温暖的，温暖如母亲的手心。我又抚摸了一下母亲的被子，它们是清凉的，清凉如母亲的手背。我的眼睛忽然呈现出往昔的许多情节：家里质地最好的那条床单，方位最佳的那个房间，开得最漂亮的那盆鲜花，做得最好吃的那盘菜，甚至吃饭时图案最精致的那只碗……这些事物如我身处的这段阳光地带一样，都是我的。……人生短暂而漫长的征途上，给你快乐的也许是你的朋友，令你充实的也许是你的事业，但是，使你温暖的必定是你的母亲。她用她的手背为你阻挡着她力所能及的所有的风霜，也用她的手心为你释放着绵绵不绝的温暖阳光。母亲是永远的阳光地带。在这篇短文，作者抓住母亲暗暗把自己的被子移到阳光地带的细节，进行详细地描写，同时又借助想像概括地介绍了往昔的许多情节，具体感人。这样点面结合，既重点突出贡献，增加了亮点，又解决文章内容单薄的问题，让最后的抒情议论有了依托，不会让人有拔高主题之感。【误区警示】一、空泛概括有面无点空泛地概括，只有“面”的叙述，没有“点”的描写，这是同学们记叙文写作中常有的毛病。请看《放风筝》里的一个场面描写：风筝比赛开始了，五颜六色的风筝争先恐后地飞上瓦蓝的天空。风筝的式样可真多，有“马褂”、“单脚燕”、“蜻蜓”、“金鱼”、“蝴蝶”、“孙悟空”……它们在空中各显神通，使人目不暇接。这篇片段描绘了放风筝比赛的热闹场面。作者视野广阔，但只有对五颜六色、各式各样的风筝概括描写，没有具体典型的细节描写，难以生动形象。修改：风筝比赛开始了，五颜六色的风筝争先恐后地飞上瓦蓝的天空。风筝的式样可真多，有“马褂”、“单脚燕”、“蜻蜓”、“金鱼”、“蝴蝶”、“孙悟空”……它们在空中各显神通，使人目不暇接。你瞧那翩翩起舞的“红蝴蝶”多艳丽，它好像在骄傲地说：“蝴蝶中间我是王，我的美丽谁也比不上。”你看那猴王“孙悟空”多神气，手举金箍棒，两眼烁烁放金光，扶摇直上。王卫民扎的“黄马褂”放得最高。他沉着、冷静，时而慢慢后退，时而使劲后拉，风筝好像领会了主人的心情，越飞越带劲。在保留概括描写，使读者获得总印象后，再对“红蝴蝶”、“孙悟空”进行具体描写，最后重点写了“黄马褂”，不仅写了风筝，也写了放风筝的人。这样点面结合，既有整体感，又有典型镜头，使读者身临其境，给人留下难忘的印象。二、简单列举有点不亮表现手段单调，对“点”的描写往往变成简单列举，“点”如同虚设，难以成为文章的亮点。三潭印月果真名不虚传，景色宜人，但要说我最喜爱的，还是九曲桥下的金鱼儿。九曲桥下的金鱼儿可真多！大的，小的；黑的，红的，各色各样，应有尽有。特别是那只“爆乌珠”真有意思，还有“金娘子”也十分惹人喜爱。在这里，选择了“爆乌珠”和“金娘子”两个“点”，只有概括说明，没有展开生动形象的描写，这样的“点”自然难以给人深刻的印象。修改稿：三潭印月果真名不虚传，景色宜人，但要说我最喜爱的，还是九曲桥下的金鱼儿。九曲桥下的金鱼儿可真多！大的，小的；黑的，红的，各色各样，应有尽有。哟！那只“爆乌珠”真有意思。只见它全身乌黑，尾巴左右摆动。特别引人注目的还是那两只凸出的眼睛，似乎在不停地转动，像一架特级照相机要拍下各种游人的姿态。嘿！“金娘子”也摇着那美丽的身子，赶来和游客们会面了。它摆动着苗条的身子，在许多金鱼的簇拥下慢慢游着，那身金色的鱼鳞，在阳光照耀下闪烁着耀眼的光芒。修改稿运用比喻、拟人等修辞手法，抓住“爆乌珠”和“金娘子”的特点，进行生动具体的描写，不但写外形、动作，也写神态，这就给人留下了难忘的印象。三、只见树木不见森林在描写具体人物的时候，眼睛紧紧盯着主要对象，不敢旁及其他，这样写但人物脱离具体的环境，抓住了“点”，而忽视了“面”，人物形象显得孤单苍白。三轮车车夫皱着眉头，紧咬下唇，弓着脊背，在风雨中艰难地跋涉。那破旧不堪的衣衫，那青筋突起的手臂，那因过度用力而扭曲的脖颈，全都浸湿在雨帘中，与汗水混成一片。他用尽全力保持车身的平衡，奋力前行。这段文字描写三轮车车夫雨中送客的情形，观察仔细，细节描写具体生动，但是，只有对车夫个人行为的具体描写，不见环境，不见客人的反映，这样就难以再现当时的情景，不能给人如临其境的感觉。修改稿：夏日，一场滂沱大雨铺天盖地地倾泻下来，天地间顿时混沌一片。雨雾模糊了三轮车车夫的视线，只见他皱着眉头，紧咬下唇，弓着脊背，在风雨中艰难地跋涉。脚下生锈的踏板发出刺耳的嘎吱嘎吱声，让人感到前行的艰难。那破旧不堪的衣衫，那青筋突起的手臂，那因过度用力而扭曲的脖颈，全都浸湿在雨帘中，与汗水混成一片。车上的女乘客紧紧缩在一旁，肥胖的身体竟让那车微微向右倾斜，车夫用尽全力保持车身的平衡，奋力前行。修改稿增加了大雨袭来、天地混沌一片的气候描写，增加了踏板发出的刺耳声和女乘客紧紧缩在一旁，以及车身微微倾斜等情况的描写，既使整体场面有了整体感，又较好地烘托、反衬了车夫的形象。妙笔生花之场面描写

特写局部点面结合

刘姥姥便站起身来,高声说道：“老刘,老刘,食量大似牛,吃一个老母猪不抬头。”自己却鼓着腮不语。众人先是发怔,后来一听,上上下下都哈哈的大笑起来。史湘云撑不住,一口饭都喷了出来,林黛玉笑岔了气,伏着桌子嗳哟,宝玉早滚到贾母怀里,贾母笑的搂着宝玉叫“心肝”,王夫人笑的用手指着凤姐儿,只说不出话来,薛姨妈也撑不住,口里茶喷了探春一裙子,探春手里的饭碗都合在迎春身上,惜春离了坐位,

拉着他奶母叫揉一揉肠子。地下的无一个不弯腰屈背,也有躲出去蹲着笑去的,也有忍着笑上来替他姊妹换衣裳的,

独有凤姐鸳鸯二人撑着,还只管让刘姥姥。欣赏名篇明概念阅读文段一，思考：

什么是场面描写？

一个场面中包含哪些要素？场面描写的要素时间地点人物活动场面描写，就是对一定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。2023/2/6

晚上，我和妈妈一起去北京音乐厅听演奏会。到那里时，人很多，节目也挺丰富。有吹萨克斯的，有小号合奏。灯光暗了，演出者各就其位。他们用打击乐器合奏，每个人都很投入。一曲终了，掌声雷动。突然一束灯光射向大厅后方，大家都好奇地往后看。

一位男乐手深情地用萨克斯吹着《回家》，他很用心，头也随拍而动。他走近了，我看到他的额头上沁出细密的汗珠，但他毫不在意。观众们也被带动起来了，和着节拍拍手，闭上眼睛随着节拍晃头。人们沉醉其中。乐曲结束了，男乐手在灯光投射下重返座位。人群中爆发出如潮的掌声，还有人大喊“再来一个！再来一个！”整个音乐厅洋溢着欢乐的气氛。文段二品读文段二悟方法1.这个片段描写是围绕什么中心去写的？2.这段文字中的人物哪些是略写，哪些是详写？3.讨论总结场面描写的写作方法。2023/2/6

晚上，我和妈妈一起去北京音乐厅听演奏会。到那里时，人很多，节目也挺丰富。有吹萨克斯的，有小号合奏。灯光暗了，演出者各就其位。他们用打击乐器合奏，每个人都很投入。一曲终了，掌声雷动。突然一束灯光射向大厅后方，大家都好奇地往后看。一位男乐手深情地用萨克斯吹着《回家》，他很用心，头也随拍而动。他走近了，我看到他的额头上沁出细密的汗珠，但他毫不在意。观众们也被带动起来了，和着节拍拍手，闭上眼睛随着节拍晃头。人们沉醉其中。乐曲结束了，男乐手在灯光投射下重返座位。人群中爆发出如潮的掌声，还有人大喊“再来一个！再来一个！”整个音乐厅洋溢着欢乐的气氛。）面（全景）点（特写）文段二（）（如何进行“场面描写？面点

——概括描写，顾及全局——详细描写，突出重点人物描写（外貌、语言、动作、神态、心理）侧面烘托写好“点”的小窍门特写局部

片断（三）

忽然，“嘟”的一声哨响，双方队员的身子一齐往后一倒，紧紧地抓住绳子往后拉。看，我们班的“小胖子”陈圆圆的表现可好啦！他两脚牢牢地蹬着地，好像被钉子钉在地上一样，他的脸涨得通红通红的，牙齿咬得咯咯响，脸上还流着汗水呢！

下课了，老师还没有走出教室，同学们就已经开始各做各的事情了，有的同学上厕所，有的同学讨论作业，最热闹的是任君杰在开个人演唱会……教室里一片喧腾。文段三：2、请选择某个你认为写的不好的地方进行修改。1、请评价这段场面描写。重点围绕以下方面进行讲评：是否渲染整个场景气氛；是否使用点面结合的方法；点的描写是否抓住了人物的神态、动作等，是否写具体了；语言是否生动，运用了一些修辞手法没有.下课了，老师扯着嗓子布置今天的作业，满座学生仅十余人听着，其余人早已开始成就自己的大业了。一时间，教室百态，尽收眼底，二分之一者问老师留了哪些作业，四分之一者冲向WC。其余人在关注着任君杰开办的小型演唱会。

此时，教室里像炸开了锅，一片沸腾。哎呀，还真有点派头，偶像小天王任君杰大显身手，拿着扫帚当吉它，一只荧光笔当麦克风，开始表演了。他清了清嗓子，暗示为他伴奏的铁哥们准备出场。老韩像鬼魂一样悠然飘来接过“吉他”。“在你的心上，自由的飞翔……”呵，还真是神气十足，任君杰的个子比较矮，在人群中像个跳蚤，他越唱越起劲，自我陶醉得把眼睛都闭上了，像获胜的将军走过凯旋门一样。“谢谢大家……”，自恋使他的声音十分响亮。他把头一甩，摆出一个沉思者的造型。他的“铁杆粉丝”十分兴奋，“再来一个！”“偶像！签名！”…喝彩声、起哄声把课间十分钟推向了高潮。

叮铃铃……上课了，喧闹的教室立刻安静下来，像澎湃的潮水开始退潮了。同学们回到座位上，由于课间十分钟使大家紧张的思维得到了有效缓冲，同学们又聚精会神地去迎接新的课堂。

作用概念方法场面描写正侧互补区分主次点面结合烘托心情渲染气氛

场面描写，是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。场面描写要传达出一种特定的气氛。以人物的活动为中心特写局部练笔一：下面两个片段，原本是运用点面结合手法写成的，现在第一个片段删去了后面“点”的描写，第二个片段删去了后面烘托性的文字，请你根据文意，予以补写。（1）车门打开了，一大堆人正拼命地拥挤着，只见一只只白皙的手、古铜色的手、粗糙的手、柔软的手，本能地向前伸，本能地挥舞着，都希望抓住车门。……（2）歌手演唱大赛在一间古色古香的大厅里举行。评委和观众已经就座，大家拭目以待。欧阳走进来了，很大方地向评委和观众鞠躬致敬。在柔和的灯光下，她脸上飞来一朵绯红的云。当她甜美的嗓音响起，便将大家带入了音乐天堂。一曲《茉莉花》终了……（1）一位胖大嫂粗而短的右腿刚踏上车阶，左脚便不停地往外蹬，她使出吃奶的劲儿用力地扭动着肥胖的身躯，一双臃肿的大手拼命地抓住车门扶手。任凭她怎么努力，结果那屁股还是被车门狠狠地挤压了一下，疼得她直叫“我的妈呀！”挤车可真是一场不同寻常的战斗呀！（2）评委们不由得互相递了递赞赏的眼色，观众们一直沉醉其中，竟未意识到演唱的结束，瞬间的寂静过后全场爆发出雷鸣般的掌声。练笔二下面这个写赛龙舟的片段，写得较为空泛，主要存在两个问题：①只写了竞赛的情况，没有展现赛场气氛，只有“点”的描写，没有“面”的烘托；②写竞赛多为概括叙述，具体描写少，如“有的队渐渐领先，其他队也不甘示弱，奋力拼搏”“大家争先恐后，赛场热气腾腾”等，只有“面”的叙述，没有“点”的描写，不够生动具体。请你针对这两个缺点，对这个片段加以修改。

只听“咚”的一声鼓响，几十双强健有力的双臂同时向后一划，数只龙舟像离弦的箭冲出起跑线。有的队渐渐领先，其他队也不甘示弱，奋力拼搏。选手们手臂上那隆起的发达的三角肌，给人一种健与美的魅力。他们那强健的双臂随着前进的鼓点一前一后地运动着，整齐得如同一个人。在他的努力下，巨龙昂首向前，踏波践浪，奋勇争先，飞速向前。大家争先恐后，赛场热气腾腾。修改后只听“咚”的一声鼓响，几十双强健有力的双臂同时向后一划，数只龙舟像离弦的箭迅速冲出起跑线，湖面顷刻溅起一绺绺锦缎般的碧浪。观众席里顿时热闹起来，啦啦队放开大嗓门高呼：“加油！加油！”开始，武汉队的龙舟一马当先，跑在最前头，湖南、广东、贵州等地的选手也不甘示弱，努力拼搏，奋勇向前。只听得前进的鼓点震天动地，我们的眼睛紧盯着飞速前进的龙舟，不少人还手舞足蹈起来，恨不得自己跑上去替选手们划几桨，替他们加一把劲。我戴上望远镜，只见选手们手臂上那隆起的三角肌微微颤动着，他们那强健的双臂随着前进的鼓点一前一后地运动着，整齐得如同一个人。渐渐地，广东队与最前面的武汉队拉开了一点距离，我正在为他们着急，坐在前排的一个青年失声高叫：“啊，广东队