第一章学前儿童心理发展

第一章学前儿童心理发展考纲要求（1）学前儿童心理发展趋势（2）儿童心理发展年龄特征（3）关键期、最近发展区等基本概念（4）影响儿童心理发展的基本因素提示：本章是较为重要的一章，2011年考1道简答题（学前儿童心理发展趋势）。2014年本章以选择题为主。一、学前儿童心理发展趋势（一）学期儿童心理发展的一般趋势心理学家通过长期的、大量的研究，揭示出学前儿童心理发展历程的一般趋势：从简单到复杂，从具体到抽象，从被动到主动，从零乱到成体系。（简答、选择）

1．从简单到复杂儿童最初的心理活动，只是非常简单的反射活动，以后越来越复杂化。这种发展趋势又表现在两个方面：一、学前儿童心理发展趋势（1）从不齐全到齐全儿童的各种心理过程在出生的时候并非已经齐全，而是在发展过程中先后形成的。比如，4~5个月的孩子不会认人，1岁之后才开始真正掌握语言，与此同时，逐渐出现想象和思维。各种心理过程出现和形成的次序，服从由简单到复杂的发展规律。一、学前儿童心理发展趋势（2）从笼统到分化儿童最初的心理活动是笼统、弥漫而不分化的。无论是认识活动还是情绪，发展趋势都是从混沌或暧昧到分化和明确。也可以说，最初是简单和单一的，后来逐渐复杂和多样化。例如：幼小的婴儿只能分辨颜色的鲜明和灰暗，3岁左右才能辨别各种基本颜色。最初婴儿的情绪只有笼统的喜怒之别，以后几年才逐渐分化出愉快和喜爱、惊奇、厌恶以至妒忌等各种各样的情绪。一、学前儿童心理发展趋势2．从具体到抽象儿童的心理活动最初是非常具体的，以后越来越抽象和概括化。儿童思维的发展过程就典型地反映了这一趋势。幼小儿童对事物的理解是非常具体形象的。比如，他认为儿子总是小孩，他不理解“长了胡子的叔叔”怎么能是儿子呢？抽象逻辑思维在学前末期才开始萌芽发展。一、学前儿童心理发展趋势

3．从被动到主动儿童心理活动最初是被动的，心理活动的主动性后来才发展起来，并逐渐提高。儿童心理发展的这种趋势主要表现在两个方面：（1）从无意向有意发展儿童心理活动是由无意向有意发展的。新生儿的原始反射是本能活动，是对外界刺激的直接反应，完全是无意识的。如：新生儿会紧紧抓住放在他手心的物体，这种抓握动作完全是无意识的，是一种本能活动。随着年龄的增长，儿童逐渐开始出现了自己能意识到的、有明确目的的心理活动，然后发展到不仅意识到活动目的，还能够意识到自己的心理活动进行的情况和过程。如，大班幼儿不仅能知道自己要记住什么，而且知道自己是用什么方法记住的。这就是有意记忆。一、学前儿童心理发展趋势（2）从主要受生理制约发展到自己主动调节幼小儿童的心理活动，很大程度上受生理局限，随着生理的成熟，心理活动的主动性也逐渐增长。比如，二、三岁的孩子注意力不集中，主要是由于生理上不成熟所致，随着生理的成熟，心理活动的主动性逐渐增长。四五岁的孩子在有的活动中注意力集中，而在有的活动中注意力却很容易分散，表现出个体主动的选择与调节。一、学前儿童心理发展趋势4．从零乱到成体系儿童的心理活动最初是零散杂乱的，心理活动之间缺乏有机的联系，而且非常容易变化。比如，幼小儿童一会儿哭，一会儿笑，一会儿说东，一会儿说西，都是心理活动没有形成体系的表现。正因为不成体系，心理活动非常容易变化。随着年龄的增长，心理活动逐渐组织起来，有了系统性，形成了整体，有了稳定的倾向，出现每个人特有的个性。一、学前儿童心理发展趋势（二）学前儿童心理发展的具体趋势1.幼儿心理随年龄增长而不断发展儿童的心理发展与儿童年龄的增长有着密切的关系。2.幼儿的认识活动以具体形象为主，开始向抽象逻辑性发展一、学前儿童心理发展趋势（1）对事物的认知主要依赖于感知幼儿对事物的认知较多地依赖于对事物的直接感知，停留在表面现象，而不能认识事物的本质特点。（2）表象活跃幼儿头脑中充满了表象。（3）抽象逻辑思维开始萌芽整个幼儿时期，思维的主要特点是具体的、形象的，但5-6岁的幼儿已经明显出现了抽象逻辑思维的萌芽。一、学前儿童心理发展趋势3.幼儿的心理活动以无意性为主，开始向有意性发展（1）认识活动以无意性为主无意性是由外界事物的特点引起的，而且很大程度上受情绪所支配。幼儿认识活动的无意性表现非常突出，特别是表现在注意、记忆、想象等心理活动。一、学前儿童心理发展趋势（2）情绪对活动的影响大，自我控制能力差幼儿心理活动容易受情绪的影响。幼儿在情绪愉快的状态下，可以接受任务，坚持性也比较好，但是，在情绪不好的时候，表现较差。（3）心理活动开始向有意活动发展随着年龄的发展，幼儿开始能按照成人的要求做事。一、学前儿童心理发展趋势4.幼儿的情感由容易外露开始向稳定和有意控制发展（1）由情感易变化向逐步稳定方向发展幼儿的情绪比较容易变化，且不能自觉加以控制。随着年龄的增长和教育的影响，到5-6岁的孩子情感逐步稳定。（2）由情感易外露、自控能力差向有意识控制自己发展一、学前儿童心理发展趋势5.幼儿个性开始形成，向稳定倾向性发展幼儿期是人的个性开始形成的时期，表现出初步稳定的个性倾向，突出表现为初步具有一定倾向的爱好、明显的气质特点和性格特点。二、儿童心理发展的年龄特征年龄特征是代表同一年龄阶段的人所表现出来的典型特征，包括生理的年龄特征和心理的年龄特征。（一）儿童心理年龄特征的内涵（理解）儿童心理发展的年龄特征是指儿童在每个年龄阶段形成并表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征。二、儿童心理发展的年龄特征1.儿童心理年龄特征是在一定的社会和教育条件下形成和发展起来的儿童心理年龄特征并不是随着年龄的增长而自发出现。儿童所生活的外界条件对儿童心理发展的年龄阶段特征的形成有重要作用。二、儿童心理发展的年龄特征2.儿童心理年龄特征的形成和儿童生理年龄特征、儿童的经验积累有着密不可分的关系儿童生理年龄特征是心理年龄特征形成的基础。儿童的心理年龄特征是在成人的教育影响下，在儿童自己的活动中，通过掌握社会知识经验、技能技巧来发展的。二、儿童心理发展的年龄特征3.儿童的心理年龄特征是指儿童心理在一定年龄阶段中的那些一般的、典型的、本质的特征，是从许多个别儿童的心理特征中概括出来的。不能用典型性否定多样性，用本质特征否定非本质特征。二、儿童心理发展的年龄特征（二）儿童心理发展年龄特征的稳定性与可变性1.儿童心理发展年龄特征的稳定性一般来说，儿童心理发展的年龄特征具有一定的稳定性。几十年前甚至一百年前儿童心理学研究所揭示的儿童心理发展的年龄特征的基本特征至今仍适用于当代儿童。二、儿童心理发展的年龄特征儿童心理年龄特征具有稳定性的原因：(1)儿童脑结构和机能的发展具有大致稳定的顺序和阶段。(2)人类知识经验本身是有一定顺序性的，儿童掌握人类知识经验也必须遵循这一顺序。(3)儿童从掌握知识到心理机能发生变化，也要经过一个大体相同的、不断量变和质变的过程。二、儿童心理发展的年龄特征2.儿童心理发展年龄特征的可变性儿童是在一定的社会条件下和教育条件下发展起来的，因而随着时代的发展，儿童心理发展的年龄特征又具有一定的变化。如网络时代儿童在知识方面与科技水平低下的年代的儿童有较大差异。教育条件不同，儿童心理发展的年龄特征也不完全相同。二、儿童心理发展的年龄特征儿童心理年龄具有可变性的原因：1.社会条件不同，儿童心理年龄特征不完全相同。2.教育条件不同，儿童心理年龄特征也不完全相同。二、儿童心理发展的年龄特征3.儿童年龄特征的稳定性和可变性是辨证统一的儿童心理发展年龄特征既有稳定性，又有可变性，它们的关系是相对的。由于儿童心理发展年龄特征具有稳定性，所以可以根据前人所揭示的有关年龄特征的表现来了解和教育当代儿童。由于儿童心理发展年龄特征具有可变性，所以我们坚信通过改变儿童生活的社会条件和教育条件，可以改变儿童的心理发展的年龄特征。二、儿童心理发展的年龄特征（二）不同年龄段的儿童心理发展年龄特征（熟悉）1.人生的第一年（婴儿期）儿童出生第一年称为婴儿期或乳儿期。这一阶段是心理发展最为迅速和心理特征变化最大的阶段。（1）初生到满月（0-1个月）①适应新生活小生命从胎内到出生于人世，是人生的第一个重大转变。胎儿环境是非常安全和舒适的，出生以后，环境发生了很大的变化，新生儿必须付出很大的努力，为维持生命而斗争。二、儿童心理发展的年龄特征②依靠无条件反射儿童先天有十几种无条件反射，这一时期婴儿主要靠无条件反射生活。③条件反射出现和心理发生无条件反射是生理反应，不是心理活动。条件反射既是生理反应也是心理活动。因此，条件反射的出现是个体心理活动的发生。最早出现条件反射的时间取决于开始训练儿童建立条件反射的时间。④认识世界和人际交往的开始儿童出生以后便开始认识世界，并开始与他人进行交往。二、儿童心理发展的年龄特征（2）满月到半岁（1-6个月）这一时期称为婴儿早期。①视觉和听觉迅速发展满月以后，婴儿的眼睛更加灵活了。眼睛可以追视。2-3个月以后，婴儿对声音的反应也比以前积极了。听到说话声或铃声的时候会把头转过去。二、儿童心理发展的年龄特征②眼手协调动作开始发生眼手协调动作的发生对婴儿来说有重要意义，婴儿可以用手的动作有目的地认识世界和摆弄物体，是儿童的手成为认识器官和劳动器官的开始。③主动找人这一时期婴儿开始主动发起与人交往，出现了最初的亲子游戏，亲子游戏可以满足婴儿的社会性交往的需要。④开始人认生5-6个月的孩子开始认生，他们开始对交往的人有所选择了。二、儿童心理发展的年龄特征（3）半岁到周岁（6-12个月）①身体动作迅速发展儿童身体的粗大动作发展需要一个过程。出生后一年多的时间内，婴儿学会了抬头、翻身、坐、爬、站、走等动作。②手的动作开始形成从半岁到1岁，儿童的手日益灵活。二、儿童心理发展的年龄特征③语言开始萌芽半岁以后，婴儿喜欢发出各种声音。9-10个月以后婴儿能听懂一些词，并按成人说的去做一些动作。④依恋关系开始发展6个月以前离开亲人比较容易，将近1岁时离开亲人，分离焦虑明显。二、儿童心理发展的年龄特征2.1-3岁（先学前期）（1）学会直立行走（2）学会使用工具1岁的孩子逐渐能够准确地拿各种东西。2岁半以后的孩子可以用自己的小毛巾洗脸，拿起笔来画画。2-3岁的孩子能学会各种动作，并且身体和四肢的动作开始协调起来。二、儿童心理发展的年龄特征（3）言语和思维的真正发生人类所特有的思维和言语活动是在2岁左右开始真正形成的。（4）出现最初的独立性孩子进入第二个年头，就不像1岁前那么顺从了。1.5-3岁开始进入人生第一个反抗期，这说明孩子的独立性增强了。二、儿童心理发展的年龄特征3.3-6岁（幼儿期）这一时期被称为学前期或幼儿期（1）3-4岁①行为有强烈的情绪性小班儿童的行动常常受情绪控制，而不受理智支配。情绪性强是整个幼儿期的特点，但年龄越小越突出。②爱模仿③思维仍带有直观行动性思维依靠动作进行，是先学前期儿童的典型特点。但小班幼儿仍保留这个特点。二、儿童心理发展的年龄特征（2）4-5岁①爱玩、会玩中班幼儿处于典型的游戏年龄阶段，是角色游戏的高峰期。他们对怎么玩，有什么规则，不遵守规则怎么处理等基本都能自己商量决定。②思维具有具体形象性能理解3个苹果加2个苹果等于5个苹果，但不能理解3+2=5。二、儿童心理发展的年龄特征（3）5-6岁①好学、好问不仅问“这是什么”、“那是什么”，而且经常问“为什么”。②抽象概括开始发展已经有了抽象概括的萌芽，对常见的事物能按一定的规则分类。③个性初具雏形形成了比较稳定的心理特征。开始对自己、对他人和对事情有了自己的看法。三、关键期、最近发展区等概念本部分主要是考选择和填空1.关键期关键期最早由奥地利生理学家劳伦兹根据幼禽的“印刻现象”提出。这是个体早期生命中一个较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。关键期引入儿童心理发展，是指儿童在某个时期容易学习某种知识技能或形成某种心理特征，一旦过了这个时期，发展的障碍就难以弥补。儿童心理发展的关键期主要表现在语言和感知觉发展方面。三、关键期、最近发展区等概念2.敏感期或最佳期所谓敏感期，也称为最佳期，是指特定能力和行为发展的最佳时期。在这种时期儿童对形成这些能力和行为的环境影响特别敏感，儿童学习相关的知识和行为比较容易，儿童心理相关方面的发展最为迅速。与关键期的不同在于：儿童错过了敏感期或最佳期不是不可以学习或形成某种知识或能力，只是比起敏感期或最佳期来说更加困难，发展比较缓慢。三、关键期、最近发展区等概念蒙台梭利通过对儿童敏感期的观察与研究，归纳出语言敏感期（8个星期~8岁），秩序敏感期（1~4岁），感觉敏感期（0~5岁）。从整体来讲，学前期是儿童心理发展的敏感期或最佳期。三、关键期、最近发展区等概念3.最近发展区维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。最近发展区是指在指导的情况下，借助成人的帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段之间的过渡状态。维果斯基认为，教学不能只适应发展的现有水平，走在发展的后面，而适应最近发展区，走在发展的前面，并最终跨越最近发展区而达到新的发展水平。三、关键期、最近发展区等概念4.儿童心理发展的转折期和危机期在儿童心理发展的两个阶段之间，有时会出现心理发展在短期内突然急剧变化的情况，称为儿童心理发展的转折期。由于儿童心理发展的转折期常常出现对成人的反抗行为，或各种不符合社会行为准则的表现，所以也有人把转折期称为危机期。四、影响儿童心理发展的基本因素（一）遗传因素与生理成熟1.遗传遗传是指祖先的生物特性传递给后代的生物现象。在各种遗传特质中，神经系统结构与机能对幼儿的心理发展更具有意义。遗传特性也称为遗传素质。（1）遗传素质是儿童心理发展的最初的自然物质前提。（2）遗传素质奠定了个别差异的最初基础。（3）遗传对个体心理发展不起决定性作用。四、影响儿童心理发展的基本因素2.生理成熟生理成熟指身体生长发育的程度或水平，也称生理发展。幼儿的生理成熟或发展具有一定的顺序性，生理成熟的顺序性为儿童心理活动的出现提供了基本的前提。成熟对个体心理发展有一定的作用，使心理活动出现或发展处于准备状态。生理成熟在一定程度上制约幼儿心理发展。如格赛尔的爬梯实验。四、影响儿童心理发展的基本因素（二）环境与教育因素环境是指幼儿周围的客观世界，包括自然环境和社会环境。环境影响幼儿心理的发展和变化。教育作为社会环境中最重要的因素在一定程度上对儿童的心理发展水平起着主导作用。对幼儿心理发展起重要作用的是社会环境。社会环境使遗传提供的可能转变为现实，而且会影响遗传素质的变化和生理成熟的进程。此外，社会生活条件和教育是制约儿童心理发展水平和方向的重要因素。四、影响儿童心理发展的基本因素环境对幼儿心理发展的影响主要表现在：1.环境使遗传和生理成熟所提供的心理发展的可能性转变为现实。2.社会生活条件和教育是制约幼儿心理发展水平与方向的重要因素。影响幼儿的具体环境包括：家庭、幼儿园和社会托幼机构、电视等各种媒体。四、影响儿童心理发展的基本因素（三）幼儿自身因素1.儿童心理本身内部的因素是儿童心理发展的内部动因儿童的需要、兴趣、能力、性格、自我意识和心理状态等都可能会影响幼儿心理发展。其中最为活跃的是幼儿的需要。幼儿的年龄越大，其主观因素对他的心理作用越大。四、影响儿童心理发展的基本因素2.幼儿的活动幼儿的心理是在活动中形成和发展的。幼儿的活动主要包括对物的操作活动和与人的交往活动。对物的操作活动有助于幼儿认知能力的形成和发展。如，在活动中认识物体的形状、大小、颜色等。幼儿在与他人的交往中发展了幼儿的社会性，形成自己的个性。练习1.新生儿属于（）。A婴儿期B先学前期C学前期D幼儿期2.百年前和几十年前心理学研究揭示的儿童心理发展年龄特征至今仍适用于当代儿童，这说明儿童心理发展特征的（）特点。A延续性B多变性C稳定性D可变性3.学前期又称为（）。A幼儿期B幼儿早期C幼儿初期D幼儿中期4.有个孩子听到妈妈说：“快洗脸，你是好孩子”，他说：“不洗，我不要做好孩子”。这说明这个孩子处于（）。A关键期B敏感期C最佳期D危机期5.（）幼儿的个性初具雏形A5-6岁B4-5岁C3-4岁D2-3岁6.下列属于5-6岁幼儿的特征的是（）。A认识依靠行动B开始掌握认知方法C开始接受任务D最初步的生活自理7.“童言无忌”从儿童心理学的角度看是（）。A儿童心理落后的表现B符合儿童年龄特征的表现C“超常”的表现D父母教育不当所致8.儿童容易出现对成人反抗行为的时期称为