第16课 两次鸦片战争 课件【知识导图+拓展训练】 高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要上册

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局统编版《中外历史纲要（上）》第16课——两次鸦片战争说课流程2.学情分析3.教材分析4.教学目标6.教学过程7.教学反思1.教学立意5.教学方法困局•变局：两次鸦片战争时代差距因困生变1.教学立意困局•变局：两次鸦片战争困局•变局：两次鸦片战争2.学情分析高一学生授课对象叙述不生动对比不清晰认识不深刻不足知识积累历史思维情感基础优势距离对比感悟解决途径困局•变局：两次鸦片战争中英差距两次战争救亡图存3.教材分析“文明”承上启下数千年未有之大变局困局•变局：两次鸦片战争4.教学目标课程标准：认识列强侵华对中国社会的影响，概述晚清时期中国人民反抗外来侵略的斗争事迹，理解其性质和意义；认识社会各阶级为挽救危局所作努力及存在局限性“历史学科核心素养在培养学生正确的价值观念、必备品格、关键能力上有各自的作用与意义”。——朱汉国，《历史素养释义》，《历史教学》，2018第5期,3页。唯物史观史料实证历史解释时空观念家国情怀困局•变局：两次鸦片战争4.教学目标教材课标学情教学重点教学难点19世纪中期的中国与世界的差距史料教学分析对比列强侵华对中国社会的影响合作探究

整合资源联系现实困局•变局：两次鸦片战争育人为本，德育为先5.教学方法自主学习合作探究归纳总结学案导学问题教学对比分析学法教法问题式教学先学后教，以生为本困局•变局：两次鸦片战争6.教学过程变局困局战火何以而燃

社会变而为何教学(学习)思路

思潮变而为何大清何以而败困局•变局：两次鸦片战争展示两份国礼，通过设问激发学生兴趣，导入新课。6.教学过程新课导入设计意图困局•变局：两次鸦片战争设计意图：展示材料一和材料二，让学生在材料中分析英国资本主义的发展具体表现有哪些。同时出示一组数据，让学生理解为什么主要资本主义国家将矛头指向了中国，培养学生史料实证的素养。6.教学过程壹

困局：战火何以而燃困局•变局：两次鸦片战争设计意图：设计表格，让学生结合教科书完成表格，同时理解同时期的中国与英国之间存在什么差距，培养学生时空观念的意识。6.教学过程壹

困局：战火何以而燃困局•变局：两次鸦片战争设计意图：先给出名词解释的具体要求，指导学生结合教科书对鸦片战争和第二次鸦片战争作出解释，培养学生历史解释的能力。6.教学过程贰

困局：大清何以而败困局•变局：两次鸦片战争设计意图：通过材料引导学生认识鸦片战争后，中国已经开始沦为半殖民地半封建社会，了解晚清国家主权的部分丧失，激发学生的家国情怀意识。6.教学过程叁

变局：社会变而为何困局•变局：两次鸦片战争设计意图：给出材料六，让学生根据材料分析，中国近代经济结构的变化，认识到近代中国已经被卷入到资本主义世界体系，深化学生的史料实证的能力。6.教学过程叁

变局：社会变而为何困局•变局：两次鸦片战争设计意图：通过蒋廷黻的《中国近代史》的对道光年间的清政府的愚昧有一个清晰的认识，从而引出以林则徐为代表的中国最早看世界的代表。激发学生家国情怀的素养。6.教学过程肆

变局：思潮变而为何困局•变局：两次鸦片战争设计意图：展示材料引导学生思考，文明的差异一定会引发战争吗？教会学生运用唯物史观去分析问题，同时激发学生的家国情怀素养。6.教学过程学术探讨材料九：文明的冲突是鸦片战争爆发的根本原因。作为世界上率先进入工业文明时代的国家，英国人有着明显的主动向外寻求交流与贸易的急切渴望，而且他们也有进行交流的底气与实力。中国，这个曾经的农业文明时代的代表，既是英国交流的首选之国，也是它想充分了解、征服的理想对象。---陈红《试从文明冲突视角下分析鸦片战争的爆发》文明的差异无处不在，不同就会引发战争吗？困局•变局：两次鸦片战争板书设计设计意图：为了使本课的知识结构清晰、条理清楚，我将采用如下的板书设计，在此基础上回顾本课内容。困局•变局：两次鸦片战争作业布置设计意图：布置练习，学以致用。（2022·全国·高考真题）1846年，上海的进口货值较前一年下降13%，1847年又减少5.4%，1848年更大幅度地下降20.1%。此后虽有回升，但极不稳定，一直到1854年还没有恢复到1845年的水平。这可用于说明，进口货值的下降（）A．阻止了自然经济的解体 B．导致西方商品倾销重心转移C．促使传统手工业的恢复 D．成为列强进一步侵华的借口（2022·广东·模拟预测）编译《四洲志》时，林则徐有意调换了原书介绍国家的顺序，按照亚洲—非洲—欧洲—美洲的顺序进行叙述，同时将选编的重点放在各国的兵制、统治情况以及历史中对外交战的情况。由此可知，林则徐（

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