第四章-幼儿的感知觉

第四章幼儿的感知觉我们如何认识世界？我们的知识又是怎样得到的？这一切均始于我们的感知觉！

青山绿水入你眼帘时，你是否感受到了轻松和舒畅；空灵的天籁之音传入耳中时，你的心是否也随韵律起舞；美食入口时，你的舌头一定会享受到一种快感吧；香气扑鼻时，你的内心是否会无比喜悦？这就是感觉。如果缺少了这些感觉，人生会是什么样子呢？（一）感觉1、感觉概念：感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。理解：感觉是一种直接反映，它要求客观事物直接作用于人的感官。

感觉所反映的是客观事物的个别属性，而不是事物整体和全貌。2、感觉的产生：适宜刺激传入神经大脑皮层的感觉中枢产生感觉感受器客观事物个别属性形状颜色大小滋味气味质地重量温度感官眼舌鼻皮肤脑视觉味觉嗅觉肤觉知觉整体属性感觉剥夺实验

贝克斯顿（Boxton）在美国麦吉利大学所做的感觉剥夺研究，募集了大学生志愿者作为参加实验的人。

志愿者每天躺在床上睡觉，并有每天20美元的酬劳。他们可以自己决定何时退出实验。

观察窗空气调节装置扬声器记录生理数据的导线护目镜耳机麦克风手铐感觉剥夺实验

大多数被试在实验开始后24—36小时内要求退出，没有人坚持72小时以上。

厌倦、不安制造刺激出现幻觉唱歌吹口哨自言自语？实验结果实验过程睡觉研究人员认为：

维持大脑觉醒状态的中枢结构——网状结构需要得到外界的刺激以维持一个激活的状态。外界接触被阻止时，大脑就即兴创作，自己产生刺激。感觉剥夺实验实验证明，生命活动的维持需要一定水平的外界刺激。

（二）知觉1、知觉概念：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体的反映知觉的产生：多种分析器的协同活动知觉不仅依赖于刺激物的特征，还依赖于知觉者的态度、需要、兴趣、爱好、已有知识经验和个性特点等。主观因素在一定程度上影响知觉的过程和结构。（三）感觉与知觉的联系与区别联系：感觉是知觉的基础，是知觉的有机组成部分。相同点：都是人脑对当前刺激的反映；感性认识区别1，影响因素不同。

2，性质不同。

3，反映事物的内容和水平不同。

(二)感知觉的关系

感觉知觉区别个别属性的反映整体属性的反映低级阶段高级阶段联系都是属于认识过程的感性阶段都是对事物的直接反映感觉是知觉的基础知觉是感觉的深入和发展二、幼儿感知觉的主要特征：（一）视觉1、视敏度的发展

视敏度是指精确地辨别细致物体或远距离物体的能力，正常人的视敏度是1.0。幼儿在4-6个月时就已经出现两眼协调注视事物，此时的视敏度是0.06，在6岁时已经接近成人水平。

依据幼儿期儿童视觉敏度发展的特点，在工作中制作教具和图片时文字图片画的要大些。教室的采光要充足，儿童离黑板和屏幕之间的距离要合适。培养幼儿养成良好的看东西姿势。教学中注意：2、颜色视觉发展颜色视觉是指区别颜色细微差异的能力，也称辨色力。据研究，最初的颜色视觉在出生后头3个月即已出现。新生儿——区别红与白3个月——区别灰色与彩色2-3岁——先掌握红黄，再掌握绿蓝，4岁——能把颜色和名称联系起来。在颜色视觉发展的教育中，要注意以下几点：指导幼儿掌握明确的颜色名称；通过近似色的对比指导幼儿辨色；使幼儿多接触各种颜色，并经常教育幼儿做精确的辨认。（二）听觉“一切刚刚出生的幼儿都耳聋”——普莱尔1、听觉产生于胎儿期听觉系统在胎龄30周左右发育成熟。新生儿“知道”出生前听过的声音吗？实验1

节拍声心跳声催眠曲——心跳声对婴儿具有抚慰作用。新生儿可以区分声音的音高、音响和持续时间。新生儿儿对人类嗓音频率范围之内的声音更为敏感。婴儿甚至已有乐感，并能区分不同人说话声音及同一个人不同情感的语调。2、听觉的发展规律听觉感受性听觉的绝对感受性：是指分辨最小声音的能力。听觉的差别感受性：是指分辨不同声音的最小差别的能力。幼儿的听觉感受性有较大的个别差异。儿童的听觉感受性在12、13岁以前一直在增长，8岁比6岁儿童的听觉感受性几乎增加1倍。言语听觉幼儿辨别语音是在言语交际的过程中发展和完善起来的，3个月时就能觉察出快乐与悲伤的声音。幼儿比较偏爱语速慢、声调高、音调夸张的语言，也就是“妈妈语”。重视“重听”现象“重听现象”：指有些幼儿虽然对别人所说的话听得不清楚、不完全，但是他们常常能根据说话者的面部表情、嘴唇的动作及当时说话的情况，正确的猜到别人所说的内容。这种现象往往为人所疏忽。但“重听现象”对幼儿的言语听觉、言语能力和智力的发展带来危害，因引起重视。（三）触觉

儿童从出生时起就有触觉反应，天生的无条件反射，如吸吮反射、防御反射、抓握反射等等，都可以说是触觉的表现。口腔探索触觉是肤觉和运动觉的联合，是幼儿认识世界的重要手段。(1).视触觉的协调视触协调主要表现为眼手探索活动的协调。眼手协调活动是婴儿认知发展过程中的重要里程碑，也是手真正探索活动的开始。

眼耳手协调探索手的探索眼手协调活动眼手协调动作出现的主要标志：是伸手能抓到东西。产生这种动作所要求的知觉条件有三：1、知觉到物体的位置——视觉2、知觉到手的位置——--动觉3、视觉指导手的触觉活动(2)动觉幼儿动觉的感觉性随年龄增长而提高。具体表现为幼儿初期对物体的大小、轻重和形状等属性的感知错误率高、精确性差。到幼儿末期，感知的错误明显减少。此外，反映唇、舌、声带等言语器官运动的言语运动觉也在幼儿的活动中不断发展

（四）空间知觉（1）方位知觉是指对物体所处的空间位置的知觉。幼儿辨别方位空间大致从是以自身为中心，向以客体为中心过渡。教师在舞蹈、体育等活动中要做镜面示范。上下（3岁）前后（4岁）左右（5岁）都能辨别，但左右相对性困难（6岁）以他人为中心的左右辨别（7岁）（2）距离知觉

辨别物体远近的知觉，。儿童能分辨熟悉的物体和场所的远近，但对广阔的空间距离，不能正确认识。不懂透视的原理，在绘画时，不能把实物的距离、位置、大小正确表现出来。（3）形状知觉

对物体的几何形状的知觉，它依靠运动觉和视觉的协同活动。儿童由易到难掌握的几何图形依次是：幼儿初期幼儿中晚期幼儿晚期指导下（4）深度知觉

吉布森（Gibson）和沃克（Walk，1960，1961）“视崖”试验。有助于防止跌倒。实验者设计一个台子,左右半