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文档简介

随文识字方教学法吉林省德惠市实验小学蔡中华

识字教学是低年级语文教学的重点，也是阅读和习作的基础。针对新教材识字量大、多认少写这一特点，而以往枯燥单调的集中识字，不仅要用去大量的时间，而且学生识字效率低，那么在教学中怎样有效的利用四十分钟，调动学生的积极性达到识字教学的目的。为此，我们努力探索在课堂教学中以教师为主导，学生为主体，使课堂教学成为师生生命发展的载体，焕发生命的活力，构建随文识字五环节识字教学方法。以激发学生的学习兴趣，提高学生的自主识字能力，给学生创造思维活动和空间。

方法的提出字不离词

词不离句句不离文

“随文识字五环节”识字教学特点1.创设情景，激发兴趣

2.感知课文，随文识字3.品读感悟，深入理解4.积累应用，拓展延伸

5.指导书写，练习反馈方法结构

1、教学情境是否创设合理，能把学生识字的主动性调动起来，使学生真正喜欢识字，感受到识字的乐趣。2、教学是否重法，能利用课程资源，拓宽学生识字渠道，使学生掌握多种识字方法，从而提高学生的自主识字能力。课堂教学评价要点创设情景，激发兴趣。这是识字教学的第一步。教师首先要根据材料内容，创设一些情境，以帮助者、引导者的身份去引领孩子尽快地投入到学习中去，让学生在情景中进行识字学习。这样可以激发学生的学习兴趣，使学生注意力集中，把无意识记变为有意识记。达到记得快、记得牢的效果。

分布操作说明一、创设情景，激发兴趣

*教师根据学生提出的问题进行梳理，给予学生有机地引导和启发，帮助学生寻求解决问题的方法。三、品读感悟，深入理解

苏霍姆林斯基说过：凡是没有学会流利地，有理解地阅读的人，是不可能顺利地掌握知识的。教师充分利用课文这一语境，借助课文，把识字再次贯穿于整个阅读中。通过阅读以达到复习巩固、识字的目的。使学生快速地准确地识字、识词、连词成句。l只有把一个个孤立的字放到一个个真实的语言环境中，才能使这些字有生命的活力，才能使学生在具体的语言环境中巩固识字，才能收到预期的效果。四、积累应用，拓展延伸

1.指导学生观察课文中要求会写的字在田字格中的各部位的位置及结构。2.引导学生自主书写、发现问题、提出问题。3.教师根据学生提出的问题，进行重点指导。4.学生进行书写练习。5.教师检查，给予评价或学生进行自评。五、指导书写，练习反馈创设情景激发兴趣

感知课文随文识字范读检测识字释义品读感悟，深入理解读中体会用情朗读积累应用，拓展延伸指导书写（看、描、写）练习反馈（听说读写训练）随文识字教学流程图实现条件对教师的要求教师备课要备出重点、难点和解决问题的措施。教师要有较强的朗读能力和指导朗读的能力，语言要生动有趣，有感染力。实现条件

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