描言绘语传心声 -作文写作训练

绘言妙语表心声——人物语言描写训练

通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。什么是语言描写？

比较下面两句话，那一句话更好，为什么？A.双喜问阿发偷谁家的，阿发说偷他家的。B.“阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷哪一边的呢？”双喜说。“且慢，让我来看看吧。……偷我们的吧，我们的大得多呢！”

比较下面两句话，那一句话更好，为什么？A:哈尔威船长不准男人走在女人前面。B:哈尔威船长说：“哪个男人胆敢走在女人前面，你就开枪打死他。”

运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象，使读者如见其人，如闻其声，如临其境，更好地表现人物性格，揭示文章中心。1、六岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着！下班就回家，不准喝酒打牌……”2、不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠（食盐的化学名称）放得太多了。”3、领导来到我班检查，班长说：“你能来检查，应该感到荣幸，我们欢迎你！”4、小花对老师说：“我要不耻下问，向您请教。”

人物语言的描写必须切合人物身份地位、年龄特征、生活经历和思想性格。特别要写出人物的个性特征和精神面貌。

抓身份符年龄方法一：设置情境：某一同学乱泼污水，玷污了墙壁。大家纷纷议论，是否该主动告诉老师。针对这一情境，让学生进行对话描写。

A：“啊，你犯错误了，要受批评了。”B：“没事，你不说，老师是不会知道的。”C：“我看还是主动告诉老师吧。”D：“说了不是要挨骂吗？”E：“挨骂也要说，那才是个诚实的学生呢。”通过以上的语言，你能感受到人物个性吗？

以上这段对话虽然能说清对话的不同内容，但没有个性，五个人的对话如同只有两个人一样。

请按设定的五种不同人物性格来写：

A为幸灾乐祸的人，B为不诚实的人，C为幽默的人，D为固执的人，E为恶作剧的人。

请你来改写：

A：“啊，你犯错误了，要受批评了。”（幸灾乐祸）B：“没事，你不说，老师是不会知道的。”（不诚实）C：“我看还是主动告诉老师吧。”（幽默）

D：“说了不是要挨骂吗？”（固执）E：“挨骂也要说，那才是个诚实的学生呢。”（恶作剧）

A：“啊，你犯错误了，要受批评了。”

B：“没事，你不说，老师是不会知道的。”

C：“我看还是主A：“啊，你犯错误了，要受批评了动告诉老师吧。”

D：“说了不是要挨骂吗？”

E：“挨骂也要说，那才是个诚实的学生呢。”A：“嘿嘿，你闯祸了，等着挨罚吧！”B：“不怕，只要你自己不承认，谁知道是你泼的水呢？”

C：“我看你还是快去自首吧，‘坦白从宽，抗拒从严嘛！争取宽大处理”

D：“坚决不能去，那是自投罗网。”

E：“我有办法了，你去拿一根棍子来，绑在背上，去负荆请罪。哈哈哈哈”

（不诚实的人）（幽默的人）（固执的人）（恶作剧的人）对话要体现人物的深层性格（幸灾乐祸的人）看场合分情景

人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。方法二：

小明的语文课本不见了

课堂上不见课本：

下课时不见课本：

在家里不见课本：

他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书呢，在哪呢？”他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！”

“老妈！快来呀！我的语文书飞了！快，帮我找找！

”

语言描写还要写出人物说话时的神态、动作等。这样人物性格就会更鲜明、生动，人物形象更富感染力。

方法三：辅以神助以行

玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，说：“谁弄坏的？”董小天说：“没看见。”高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见了？”李星说：

“没看见。”

玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，瞪着眼：“谁弄坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑道：“鬼才知道，又没有人叫我们一定要看好玻璃窗？”旁边的张小勇朝老师做了个鬼脸：“哈……，开了口，好凉快哟！”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳，她大声说道：“是董小天，他和张小勇在玩，拿扫把大闹天宫，张小勇推了董小天一把，董小天一火，抡起扫把朝他死劲地打去，结果张小勇一躲闪，董小天就打到了玻璃，碎了。”董小天一跺脚：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”高芳芳理直气壮：“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么做了坏事，还耍嘴。”老师望了望四周，说：“还有谁看见了？”“我……没看见。”李星使劲地咽了一下口水，神情恍惚。加标点用符号

对话描写时，有时候很难用言语来表达,就可以借助标点符号，使说的话符合当时情景，独具人物个性。方法四：说话吞吞吐吐结结巴巴时“我……我……没拿。”小林涨红着脸说。说话时表示声音的延长我们对着高山喊：

周总理———

1、抓身份符年龄2、看场合分情景3、辅以神助以行4、加标点用符号

雕言琢语方法汇

质疑：

描写人物是否一定要用到语言描写？你能否从下列例子得到启示？

我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师！我不知道你当时是不是察觉一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！——《我的老师》魏巍

老头子把船一撑来到他们的身边，举起篙来砸着鬼子们的脑袋，像敲打顽固的老玉米一样。——《芦花荡》孙犁

他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根精神抖擞的直竖着。胡须很打眼；好像浓墨写的隶体“一”字。坚毅不屈