我们班的知名人士

我们班的知名人士上次习作回顾作业检查科学坐姿5身正4腰直3肩平2足安1目视前方温故而知新一、文言文学习。1、先把诗句填写完整，再回答问题。死去元知万事空，但悲不风九州同。

，

。“元”在这里的意思和我们平时所接触的一样吗？如果不一样，它应该怎样理解？作者想要表达的意思用哪个字更明确？

元：本来。原。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁二、子曰：“学而时习之，不亦说(yuè)乎！人不知而不愠（yǜn）,不亦君子乎！”（1）“子”在这里指

，他是我国最伟大的

家、

家，是儒家学派的代表人物，和孟轲并称

。这里的“说”怎样理解？

（2）将理解后的句子意思写在横线上：

二、（1）孔子教育思想孔孟（2）孔子说：“学习知识以后经常温习它，不也是很愉快的嘛！别人不理解我我不恼怒，不也是一位道德修养高的人嘛！”三、根据句中的情景，在横线上填上适当的古诗名句。（1）我们的老师指导大家写作时，常常引用宋代著名诗人苏轼的《题西林壁》中的两句诗：“

，

”，强调习作是心灵的放飞，是情感的释放，写法要不拘一格，语言要有个性。（2）中秋佳节，皓月当空。那一轮圆月被黄灿的月晕衬托着，月光如透明的薄纱，朦朦胧胧地罩在大地上，清风拂面，不由撩动我思乡的情怀：离别故土几载，家乡的亲人可好！酸楚的我不禁潸然泪下，“

，

”。亲人啊！可知道海外游子的心！举头望明月低头思故乡。横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

（3）春雨，古今中外多少人赞美你。“

，

”，这是大诗人杜甫在《春夜喜雨》中描述你来到人间的佳句。你来了，如烟似粉，悄无声息，垂柳在你的抚慰下吐出新芽，竹子在你的滋润下拔节，禾苗在您的沐浴下盈盈闪光……（4）中秋佳节，手捧着香香甜甜的月饼，凝神眺望着皎洁的月亮，情不自禁地想起了远在南京的表弟，心里默默祈祷着：“

，

。”（3）随风潜入夜，润物细无声。（4）但愿人长久，千里共婵娟。我们班的知名人士身边的小伙伴有很多，选择谁呢？确定要写的人物一、抓人物外貌二、抓人物特点三、抓典型事例四、抓住人物细节如何使人物形象跃然纸上呢？一、抓人物外貌肖建军是我们班最有特点的一个，往好听说，那叫个性；不好听的说呢？叫另类。那时贝克汉姆马背式的发型世界大流行，他才上小学五年级，就说老贝帅！全校没一个人尝试那种怪发型，他敢做第一个吃螃蟹的人，手里抓着登有老贝照片的报纸，到理发室叫人家师傅给他做，将满头的黑发染成黄尖尖，马鬃似的从前脑门竖溜到后脑勺。第二天，肖建军走进教室，教室里一片哗然！“哇！”“哇！”的惊叹声后，同学们褒贬不一，有人说像老贝，也有人说像刺猬。班主任说像魔鬼，要求他改发型。肖建军权衡再三，忍气吞声又去理发室，将脑袋上所有毛剃了个精光。走进教室，又一片哗然：“哇！葛优！”上课时，讲台下密匝匝的一片长头发、短头发的黑脑袋中，亮着一盏光芒四射的灯，炽白耀眼——肖建军又是另一种“葛式”个性。外貌可以写得很有趣二、抓人物特点她（他）最大的特点是什么？

性格：

品质：

嗓门大助人为乐严厉勤劳爱吹牛心地善良性急爱岗敬业胆小坚强能说会道勤俭节约倔强一丝不苟热情……除了性格、品质还有其他的特点吗？三、抓典型事例怎样突出他(她）的特点呢？典型事例

俗话说：“说一千，道一万，不如实际干一干。”一个人表现怎样，首先要看他做的事，要靠事实来说话。人由事显，事由人做。

人事··选材最能说明人物性格、思想品质，反映人物心灵的事情。小真新四、抓人物细节怎样写出人物特点？细节描写细节描写是指对表现人物性格和情节发展有特殊作用的包括动作、神情、物件、环境等在内的一些细小环节的细致描写。运用细节描写写人，往往能增强描写的生动性和真实感，使人物更具个性特征，对人物塑造有四两拨千斤的作用。采用多种手法描写人物。动作描写、语言描写、心理描写、神态描写——选择最能表现突出人物形象的来写。动作描写是用描述人物具有典型意义的具体动作来刻画人物性格。◆人物动作类型：①个性动作(一个人常规的、个性化的动作)②幽默动作③夸张动作④意外动作

门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见了？”“没看见。”李星说。

这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言，就会好象真的听见他们的声音；同时添上相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果。做到“言为心声”。语言描写语言描写（修改后）

门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？”旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈……，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。”董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。”老师说：“还有谁看见了？”“我，……没看见。”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。

捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正义、勇敢，不留情面；李星性格软弱，胆小怕事，各自的思想境界以及性格特点活灵活现。

说一说，演一演你选择的人物有什么典型的动作和语言吗？请对他的特点表演一番，表演后用语言描述。

语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。

这写的是“我”知道考试成绩前后的心理活动。虽然，他用“紧张得要命”、“很是伤心”等词，但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心。试做下列几种修改：

心理描写常犯的毛病就是用抽象概述代替具体描写。内心独白我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听单放机，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家跑出去打。老师啊，发发慈悲，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！老爸呀，手下留情吧，我以后学习一定用心呀！”幻觉描写式我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。开头：1、外貌描写引入2、声音开头3、倒叙式……写作指导题目锦囊：《她真“小气”》《“六月”同桌》《大辣椒》《“另类”的同桌》《咱班的“多管局长”》《淘气包“何小跳”》《我们班的幽默大师》《大嗓门的同学》《邋遢大王》中间：举事例写人品(如果是两件或两件以上要加入过渡句)运用环境描写衬托人物。结尾：1、抒发感情或总结特点2、感悟式：我永远不会忘记······3、意蕴深远式邋遢大王

我们班“人才”辈出，其中，也不少一个邋遢大王。这个学期，我刚刚离开了以前的那个懒得出奇的同桌，不料又换到了百年难得一遇的邋遢大王的旁边。刚和他做同桌时，真是让我受不了。这邋遢大王自然和“邋遢”是形影不离的伙伴。他的屉子从来都是书本横飞，废纸乱堆。记得开学一个星期左右，我们正在上一节美术课，我找他借一张纸，他听了连忙手忙脚乱地找着图画本，手不停翻动着东西，嘴里还自言自语地嘀咕：“到哪儿去了呢？”“这个——”他拿出一个本子。我等得有点儿不耐烦了，正当我伸手准备说“谢谢”时，他又收回本子，连连说着：“对不起，找错了！”看着他一本又一本地翻着，我不禁往他屉子里一瞅，“天啦！这还是放书的地方吗，怎么跟战场一样？”他的书本有的封面没了，有的烂了，有的则揉得乱七八糟，显得杂乱无章，真好比战场上横七竖八躺着缺胳膊少腿的尸体一样，那真叫一个“惨！”我正想之时，他突然欣喜若狂地拿出一个图画本，“找到啦，找到啦！”他急忙撕下一张白纸给我，我看到他手上黑一块、白一块的，脸上还有几条笔印，我差点笑出声来。

他不仅抽屉乱，还老是丢三落四。有一次，邓老师让我们拿出卷子，他漫不经心地在屉子里翻找着，“这个，不是的！”“这个，又不是！”找了大半会儿，仍不见卷子的踪影，他抓耳挠腮起来。我从他眯成一条缝似的眼睛里看出他的疑惑；从他紧皱的眉头，看出了他的心急......只见他若有所思，突然从椅子上站起来，一“哧溜”地跑到后面，打开柜子，更加着急地翻起来，眼睛仔细搜寻着，头还不时摇晃着......终于，一阵翻腾之后，他拿着皱巴巴的卷子摇摇摆摆地走到坐位上，一屁股坐了下来，他焦急的神态顿时消失了，眉飞色舞地说道：“找到了！