山东省龙口市诸由观镇诸由中学八年级语文上册 第23课 诗词曲五首课件 鲁教版五四制

诗词曲五首

第一课时学习目标1、反复诵读，了解作者的生活经历及作品的写作背景，感悟作品的思想内涵。2、品味诗歌语言，感受诗歌深邃的哲理美。3、把握作者的感情，感受作者乐观豁达的情怀。4、背诵课文。读准字音酬（）柯（）

长（

）精神琼楼（）绮户（）婵娟（）chóu

kēzhǎngqióngqǐchánjūan刘禹锡(772～846)，字梦得，洛阳(现河南省洛阳)人，唐代诗人。他曾参加王叔文领导的政治改革，失败后，一再遭贬。这是一首赠答诗。刘禹锡谪迁二十三年后，应召回京。途径扬州与同样被贬的白居易相遇。同是天涯沦落人，惺惺相惜。白居易在席上吟诗，对刘禹锡的遭遇表示同情，刘禹锡因此写此诗回赠。【作者及作品简介】酬乐天扬州初逢席上见赠刘禹锡巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。

通读课文，对照课下注释理解大意。用自己的话概述这首诗写了什么内容?表达了作者怎样的情感？

整体感知，把握情感长期遭贬遭遇坎坷归来感慨世事变迁感叹身世展望未来感谢赠言振作精神辛酸、愤懑怀恋、怅惘豁达、进取积极、昂扬积极进取、乐观豁达酬乐天扬州初逢席上见赠问题探究，重点赏析（1）找出文中运用典故的句子。说说运用了什么典故？作者用在此要表达什么？(2)每首诗歌都有能统摄全篇的词句，试着找一找，读一读，品一品，说一说。“闻笛赋”故事:意思是想起当年因政治改革失败被杀被贬的朋友，不胜怀念。“烂柯人”指晋人王质。作者以王质自比，写自己被贬离京虽然只有二十余年，但心里却有隔世之感。沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

——“沉舟”“病树”自比遭贬，“千帆过”“万木春”比喻自己被贬后，新贵们仕途得意。——这两句诗客观上饱含着新陈代谢的自然规律，充满了哲理，也可以理解为诗人心胸豁达。——现在用来比喻新事物取代旧事物，前景无限美好。拓展延伸

我们学过的古诗词中还有哪几句也揭示了类似的哲理？陆游《游山西村》：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。李白《行路难》：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

这首诗表现了作者对自己被贬谪，遭弃置的无限辛酸和愤懑不平的思想感情，同时也表现了诗人的坚定信念和乐观精神。小结：苏轼水调歌头苏轼：(1037-1101)北宋文学家、书画家，“唐宋八大家”之一。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。因反对王安石新法而求外职，当时苏轼任密州太守，政治上失意，苏轼的弟弟子由被贬谪到离苏轼数百公里的山东济南，兄弟七年没有见面。望月思亲，心情抑郁惆怅。

“水调歌头”是词牌名，其作用是规定一首词每句的字数、平仄等。【作者及作品简介】

通读课文，对照课下注释理解大意。用自己的话概述这首诗写了什么内容?表达了作者怎样的情感？

整体感知，把握情感

上阕饮酒问天，写作者在“天上”“人间”的徘徊和矛盾，主要抒发自己对政治的感慨。下阕对月怀人，探求人生哲理，表达美好祝愿，以积极乐观的旷达情怀作结。问题探究，重点赏析

找出自己喜欢的诗句进行简单的赏析交流。找出来，读一读，品一品，小组间交流。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

——这句话蕴含人生哲理，世界上不可能有永远圆满的事情，人生有欢聚，也必然有离别，这正如月亮有圆也有缺一样。但愿人长久，千里共婵娟。

——这两句话是说，惟愿（兄弟）彼此珍重，在远别的时光中共赏中秋美好的月色。——词人终于以理遣情，向自己兄弟，也向世间所有离别的亲人，发出深挚的慰问和美好的祝愿，给全词增加了奋发向上的意蕴。回顾旧知：

初二下学期课本中也有一篇文章，同样也是苏轼写于被贬之后，是哪一篇文章？说出文中体现苏轼复杂心情的语句。《记承天寺夜游》：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。

这首词通过中秋醉酒赏月的描写，以奇特的想象抒发了作者政治失意的苦闷和对弟弟子由的怀念之情。词人情怀由心有所郁结，到心胸开阔的乐观旷达，表达了作者旷达乐观的人生态度和对生活寄托的美好祝愿。

小结：比较阅读，把握情感

同是被贬后的诗作，这两首诗词在情感表达上有何异同点？同：哀而不伤，豁达乐观异：《酬乐天扬州初逢席上见赠》：用典归来感慨世事变迁比喻感叹身世展望未来最后感谢赠言振作精神《水调歌头》：上阕：饮酒问天追求美好生活下阕：难眠怀弟探求人生哲理情景交融，表达美好祝愿

谈收获作业：1、背诵并默写这三首诗2、预习三首诗词曲。第二课时学习目标1、反复诵读，理解作品的思想内容，体会作者抒发的思想感情。2、品味诗歌语言，感受诗歌的意境美和深邃的哲理美。3、熟读成诵。读准字音戟（）干戈（）寥落（

）絮()

峰峦（）潼关()踌躇（）jǐgāngēliáoxùluán

tóng

chóuchú走近杜牧

杜牧，字牧之，晚唐杰出诗人，他和李商隐被后人称为“小李杜”，著有《樊川诗集》。——这是一首咏史诗。——赤壁是东汉末年周瑜大败曹操的地方，在湖北赤壁市长江南岸。但诗人所咏的赤壁是湖北黄冈的赤鼻矶，诗人借题发挥，表明自己对历史事件的看法。

赤壁杜牧折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

通读课文，对照课下注释理解大意。回答以下问题：问题探究：1.诗人对历史的评价因何而发？2.诗人是怎样评价赤壁之战的？3、全文最精彩的是久为人们传诵的末两句，这两句议论感慨抒发了作者怎样的思想感情？——折戟沉沙铁未销——赤壁之战周瑜的胜利，是借助东风而已，有很大的偶然性，否则就是相反的结果。诗人不以成败论英雄。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

——这二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。它似乎还有一层意思：只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。

《赤壁》中诗人借周瑜和曹操的故事，描写了凭吊古战场的情景，表现了诗人英雄无用武之地的抑郁不平之气。小结：

过零丁洋文天祥辛苦遭逢起一经，干戈寂寥四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。走近文天祥

文天祥：(1236～1283)，字履善，又字宋瑞，自号文山、浮休道人，吉安（今江西县名）人。作品有《文山先生全集》。此诗是文天祥被元军俘虏的第二年（1279）正月过零丁洋时所作。

通读课文，对照课下注释理解大意。用自己的话概述这首诗写了什么内容?表达了作者怎样的情感？

整体感知，把握情感

文天祥步入仕途起兵抗元国家危难命运艰辛形势险恶境况危苦舍生取义名垂青史叙事抒情追忆抗元经历,表现忧国之痛和以死明志、为国捐躯的豪情壮志过零丁洋问题探究，重点赏析

诗歌赏析既要统观全篇，又要着眼词句。抓住作品中关键语句，以点带面，就可以更好的对诗词进行赏析。下面请同学们找出这首诗的精辟语句，读一读，品一品，说一说。

山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。

——“风飘絮”比喻国家山河分裂，局势危急。“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。暗示国家命运和个人命运紧密相连。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

——表明诗人舍生取义的决心，充分体现他宁为玉碎，不为瓦全的民族气节。因此，尾联成为千古传诵的名句。拓展延伸：中国历史上涌现出许许多多文天祥式的人物,说说你所知道的人物及其相关情节。

《过零丁洋》通过追忆自己抗元的艰辛经历，表现了诗人忧国之痛和愿意以死明志、为国捐躯的豪情壮志。小结：

山坡羊潼关怀古张养浩峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望西都，意踌躇。伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。兴，百姓苦；亡，百姓苦。

张养浩，字希孟，号云庄，济南人，元代散曲作家。“山坡羊”曲牌名，“潼关怀古”题目。走近张养浩

通读课文，对照课下注释理解大意。用自己的话概述这首诗写了什么内容?表达了作者怎样的情感？第一层（前三句）：写潼关的雄伟气势。第二层（中间四句）：写作者途经潼关时的所见所想。第三层（后两句）：写作者的感概。整体感知：表达了作者忧国忧民的情怀

2.“如聚”“如怒”描写了怎样的形象？“如聚”形容潼关在重重山峦的包围之中。“如怒”形容黄河之水汹涌澎湃。1.“如聚”“如怒”描写了怎样的形象？表现了作者怎样的心情？表现了作者心潮澎湃，思绪万千。阅读探究：

2.“如聚”“如怒”描写了怎样的形象？写作者远望长安，往日辉煌的西都，如今却是一片荒凉，顿生悲哀伤感之情。2.“望西都，意踌躇”描写了怎样的情景？

2.“如聚”“如怒”描写了怎样的形象？

3.怎样理解“兴，百姓苦；亡，百姓苦”这句话？一代王朝兴起，必卷土重来，建筑宫殿，劳民伤财的是百姓——苦；一代王朝灭亡，首当其冲，深受其害的还是百姓——苦。不论“兴”“亡”受苦的都是百姓。

《山坡羊潼关怀古》是作者赴任途中经过潼关时触发了追念古代情怀所作，表现了作者忧虑国计民生的思想感情。

小结：比较阅读，把握情感

三篇诗词曲同是写战争，但由战争所引发的情怀是不同的。请大家结合课下注释讨论、