物理学习中思维错误及原因探讨

物理学习中思想错误及原由商议重点字思想限拟订势在初中物理学习检查中，发现约占40％的学生广泛存在物理成绩上不去的现象，即一是同其余学科比较成绩偏低甚至偏低幅度较大，体现学科间的显然不平衡；二是本物理学科的多次检测或是成绩欠佳，或是有必定降落。对这部分学生的进一步检查，发现他们的学习动机、学习态度、学习表现都比较好。为什么会出现收效与动机的显然反差呢？这就促进我们不得不从学习方法特别是思维方式、方法上找寻原由。下边是检查整理后的初中物理学习中的几种主要思想错误。一、形象思想中的形象冷淡形象思想在初中学生的物理学习中起着极为重要的作用。假如学生对特定条件下的物理现象和过程，在脑筋中没有成立起正确的物理形象，不会利用物理形象进行思想，就难以把文字表达、数学表达式和现实过程联系起来，也就难以正确地进行解析、推理、判断等逻辑思想活动。比方：学生脑筋中因为没有物质原子构造的初级模型的正确形象和电子运动的动向过程的正确图景，则对于摩擦起电的理解、对于电的中和的理解、对于带正电与带负电的理解都产生了困难；又因为学生脑筋中没有成立起光芒的鲜亮正确形象，没有成立起光的直线流传的物理图景，就难以理解和解析影子形成、小孔成像等很多详细的物理问题。二、因果思想条件的限制事物的因果联系老是受着条件限制的。对条件的认识是一种较复杂的思维过程，一些思想能力不强的学生难于进行这种思想；对教材不理解或理解不透的学生也没法对一些条件进行解析和采用，进而使得在有条件关系的习题眼前一些学生显得力所不及。如对于功的定义及计算方法，绝大部分学生都能流利地表达出来，但解答详细问题时，很多学生又经常不自觉地把“在力的方向上”这一限制条件抛在脑后，进而出现错误。三、逆向思想不知反其道而行之逆向思想是从对峙的角度去考虑问题。逆向思想解题的显然特色就是以未知为起点，运用相关观点、定律、定理找出相关物理量方面的联系，层层推理，确立解题路线的解析门路。因为受平常大批的从已知到未知解题方法的思想定势的影响，加之有的教师没有注意进行逆向思想的训练和能力的培育，很多学生不擅长甚至不知道运用逆向推理、逆向论证、逆向解析。如一半以上的学生总以为抛出去的物体遇到重力和抛力共两个力的作用，其原由除受“抛”字的搅乱外，更主要的是不擅进步行逆向解析或逆向论证，假如抛力存在，这个抛力的施力物体是谁呢？反过来想想问题就水到渠成了。四、比较思想中的操作不妥比较思想是初中物理学习中最常有的一种思想方式，按理说初中学生应能较好的掌握比较思想的方法进行比较推理、比较解析、比较论证。但实质状况并不是这样，检查表示近一半的学生在比较思想中不擅长经过比较来认识事物的本质，有的完整不理解两种事物的可比性，有的不理解比较的一般作用在解题中的特别作用，不善比较两种事物的共性和个性，不擅长舍同求异或舍异求同。如回答直流发电机与沟通发电机在主要构造上有何不同样时，很多学生先直接回答直流发电机的特色此后，再回答沟通发电机的特色，而不去比较二者在构造上的差别。相同，有相当多的学生在实质应用中不可以划分相邻、周边的物理观点、物理量等。如压力和压强，实用功、额外功和总功，功和功率，功率和机构效率，左手定章和右手定章等。五、思想定势致使思想嵌塞思想定势在习惯上也被称作思想上的“惯性”。在物理学习中，思想定势还有着相当程度的影响作用。有这样一道检查测试题：一人站立在意面镜前，此后慢慢退后，则：人他在平面镜中的像愈来愈小，像离平面镜愈来愈远；B.他的像愈来愈大，像离平面镜愈来愈近；C.像的大小不变，但像离人却愈来愈远；D.像的大小不变，像与人的距离也不变。错选A的比率竟占40％。进一步的分析发现，这么多的学生之因此错选，是因为在解该题时依靠视觉的平时经验，而没有依据问题的需要进行必需的思想活动，忽略了“像的大斜与中看到你的大斜是两回事。因而可知，思想定势在人们接受新思想、新知识时，在对问题进行分析和判断时的影响是悲观的，也是学生学习物理的思想过程中的一个不利要素。上述的初中学生物理学习中的几种主要思想错误，究其原由主要有：一是没有深入理解物理观点的物理意义和观点所反应的物理事物、现象的实质；二是不能正确划分周边的物理量；三是忽略或误会物理规律的合用条件；四是没有搞清物理公式中各物理量的含义而乱写乱套公式；五是片面解析问题，只见局部无论整体；六是凭自己的主观想象，缺乏从论证推理得出结论的习惯；七是照本宣科物理公式和某些结论，对详细问题不会详细解析；八是不可以全面、正确地解析题目描绘的全物理过程；九是不可以对题意的解析成立起清楚的物理图景。究其本源，一是物理知识自己抽象程度高，与实质联系亲密，运用物理知识解决实诘问题时灵巧多变；二是教材的编写比较原则，缺乏形象化的说明；三是缺乏训练学生思路的典型典范；四是学生还没有掌握住学习物理的科学方法，不擅长从多方面去理解物理观点，不擅长作比较分类工作，没有掌握解决实诘问题的科学思想方法，不可以从解析题中抽象出物理模型