大班社会教案我的名片

第页大班社会教案我的名片大班社会教案我的名片1

活动目标：

1、驾驭人际交往的方法，激发幼儿自由交往的愿望。

2、了解名片的功能，初步尝试设计名片。

3、提高幼儿的动手实力，发挥幼儿的创建力及想象力。

4、培育幼儿乐观开朗的性格。

5、培育幼儿思索问题、解决问题的实力及快速应答实力。

活动打算：

1、彩色卡纸、手工纸若干张，绘画工具、胶水、废旧材料、记号笔，小粘贴，照片每人一张

2、课件、磁带、电视

活动难点：

初步尝试设计名片

活动过程：

一、导入：找挚友的乐曲，带领幼儿做律动入场

二、1、观看课件

(1)，引出主题，请幼儿视察大人们是如何交往?

2、观看课件(2)，

①探讨名片的用处、样式(相同处和不同处)及给我们生活带来的便利。

②并在每一幅图片出示时，探讨所持名片的职业。

③探讨名片的内容。激励幼儿用各种方式介绍自己。

3、总结大人的名片特点，(形态单一、格式相同)。

引出课件3，(奇妙王国的名片)激励幼儿利用废旧材料制作。

教学反思：

活动来源于我们的生活，幼儿在活动中不仅体验到自主动手设计名片的胜利喜悦，同时感受到了交往的欢乐。名片是人们交际的一种工具，它的出现和运用已被现代人越来越重视，它和孩子们的距离应当是特别近的。活动起先，孩子自己沟通对名片的相识，如名片的内容、名片的用处。探讨名片的用处时，孩子们知道名片可以与人交往，可以便利挚友。最终，通过自己制作名片来提升、扩展自己的阅历。整个过程，自然流畅，在与幼儿互换名片的**中结束，孩子们即获得了阅历又加深了与幼儿间的友情。这次活动是幼儿第一次设计名片，所以他们特别感爱好，心情始终是兴奋的、愉悦的，活动中他们能自主设计自己喜爱的名片并大胆运用花纹进行装饰。我把幼儿对名片的零散印象、模糊阅历进行提升，让幼儿在制作过程中尝试到胜利、获得愉悦。在活动中，我们还为幼儿创设了良好的表达氛围，特殊是在赠送名片过程中，让每位幼儿都有表达的机会，培育了幼儿主动表达的实力。

这节课应让幼儿课前学会写个人信息等资料，这样幼儿在制作环节上就会很轻松。

小百科：名片，又称卡片（粤语写作咭（kā）片），中国古代称名刺，是标示姓名及其所属组织、公司单位和联系方法的纸片。

大班社会教案我的名片2

活动目标：

1、驾驭人际交往的方法，激发幼儿自由交往的愿望。

2、了解名片的功能，初步尝试设计名片。

3、提高幼儿的动手实力，发挥幼儿的创建力及想象力。

4、增加幼儿的口头表达实力。

5、幼儿可以用完整的一般话进行沟通。

活动打算：

1、彩色卡纸、手工纸若干张，绘画工具、胶水、废旧材料、记号笔，小粘贴，照片每人一张

２、课件、磁带、电视

活动难点：

初步尝试设计名片

活动过程：

一、导入：找挚友的乐曲，带领幼儿做律动入场

二、１、观看课件

（1），引出主题，请幼儿视察大人们是如何交往？

２、观看课件（２），

①探讨名片的用处、样式（相同处和不同处）及给我们生活带来的便利。

②并在每一幅图片出示时，探讨所持名片的职业。

③探讨名片的内容。激励幼儿用各种方式介绍自己。

３、总结大人的名片特点，（形态单一、格式相同）。

引出课件３，（奇妙王国的名片）激励幼儿利用废旧材料制作。

大班社会教案我的名片3

活动设计背景

一天，东东小挚友带来了爸爸的名片，他说：“老师，这是我爸爸一天的名片，送给你吧。”这时，其他孩子都围了过来，“我妈妈也有”、“我爸爸也有”、“我姑父也有”、“我阿姨也有”。其次天，孩子们纷纷从家里拿来了大人的名片，很多名片放在一起，孩子们自然而然进行了比较。通过视察，他们发觉，名片的颜色、式样、花纹都有区分，相互探讨尤为激烈。

“指南”中指出：学习活动应敬重幼儿对学习的爱好，在自主活动基础上，积累和扩展孩子的阅历。于是，在孩子们以有的阅历基础上，我组织了活动“名片”，通过沟通、操作，孩子们对名片的特征及用途有了更深的了解。

活动目标

1.学问目标：知道名片的作用，了解名片上的基本内容。

2.实力目标：尝试运用材料制作自己的名片。

3.情感目标：培育幼儿情愿与人交往的情感。

4.探究、发觉生活中的多样性及特征。

5.情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的'心得。

教学重点、难点

教学重点：知道名片的作用，了解名片上的基本内容。

教学难点：尝试运用材料制作自己的名片。

活动打算

水彩笔、卡纸、各种名片。

活动过程

一、了解名片的作用

1.小挚友你们看老师手里拿的是什么呀?(名片)

问题:我们看一看名片上都有什么?

你们知道名片有什么作用吗?

2.老师小结：大人们在预订饭店、修车、与挚友联系等都会用到名片，名片

给我们的生活带来许多的便利。

二、视察名片

1.老师法给幼儿各种名片，请幼儿视察自己和同伴手中的名片。找一找名片

上有哪些文字和数字，他们表示什么意思?

2.沟通名片上共有的特征及用途。

三、比较名片上的不同图案和标记

1.视察名片上不同的图案和标记。你们猜一猜名片的主子想用这个图案或标记吿诉别人什么?

2.引导幼儿探讨：假如你有一张名片会送给谁?会做一个怎样的图案或标记?

四、制作并赠名片

1.老师给幼儿发各种形态的卡纸，用彩笔进行设计，写

上自己的名字等信息。

2.将名片送给自己的好挚友也可以互赠或向同伴索取名片。

3.你收到了几张名片?他们分别是谁的?

五：活动延长：为爸爸妈妈或自己喜爱的人设计制做名片。

教学反思

活动来源于我们的生活，幼儿在活动中不仅体验到自主动手设计名片的胜利喜悦，同时感受到了交往的欢乐。名片是人们交际的一种工具，它的出现和运用已被现代人越来越重视，它和孩子们的距离应当是特别近的。活动起先，孩子自己沟通对名片的相识，如名片的内容、名片的用处。探讨名片的用处时，孩子们知道名片可以与人交往，可以便利挚友。最终，通过自己制作名片来提升、扩展自己的阅历。整个过程，自然流畅，在与幼儿互换名片的xx中结束，孩子们即获得了阅历又加深了与幼儿间的友情。这次活动是幼儿第一次设计名片，所以他们特别感爱好，心情始终是兴奋的、愉悦的，活动中他们能自主设计自己喜爱的名片并大胆运用花纹进行装饰。我把幼儿对名片的零散印象、模糊阅历进行提升，让幼儿在制作过程中尝试到胜利、获得愉悦。在活动中，我们还为幼儿创设了良好的表达氛围，特殊是在赠送名片过程中，让每位幼儿都有表达的机会，培育了幼儿主动表达的实力。

这节课应让幼儿课前学会写个人信息等资料，这样幼儿在制作环节上就会很轻松。

大班社会教案我的名片4

活动来源：

名片作为成人交际的一种工具，既扩展成人的交际空间又为人们的生活带来许多便利。在生活中孩子们可能看到过大人运用名片，但是对于名片所包含的信息以及如何运用名片有效地扩展自己的交往空间却是我们老师须要思索的问题。此次活动源自于一天有一位孩子从家里带来了一张餐馆的名片，孩子们三言两语地探讨了起来：这是什么卡片啊？是不是我要吃饭就可以给他打电话呢？这个老板叫什么名字呀？因此我抓住了这个教化契机，希望通过“我的名片我做主”的活动渐渐扩展幼儿与同伴特殊是不相识的同伴之间的交往空间，懂得与同伴传递或交换名片时的基本礼仪。

活动目标：

1.初步相识名片，了解名片上应具备的基本信息，懂得传递和交换名片时的基本礼仪。

2.尝试用自己喜爱的方式设计、制作特性名片，并能用礼貌的方式与同伴交换名片，渐渐扩展幼儿的交往空间。

3.懂得传递或交换名片可以结识和交往新挚友，在与同伴交换名片或介绍自己的活动中体验与人交往的乐趣。

活动打算：

1．布置“小小名片展”：收集及自制的名片若干。

2．制作名片的各种材料：彩纸、记号笔、贴纸、名片模型卡等。

3．PPT、“可爱的小挚友”乐曲、两个班级幼儿人数各半

活动过程：

一、幼儿与好挚友牵手进入活动场地，老师引发谈话

你有好挚友吗？和好挚友一起玩心情怎么样？假如你想和不相识的人交挚友，你会怎么做？

二、老师用名片去相识客人老师，引导幼儿视察。

三、参观“小小名片展”，了解名片展示的信息内容及用途。

1.引导幼儿观看老师的名片，初步了解名片包含的信息。

2.邀请幼儿去参观“小小名片展”，引导幼儿视察各种名片，了解名片展示的信息内容。

3.幼儿自由参观，老师引导幼儿大胆与同伴沟通自己的发觉。

4.探讨：你看到了一些什么名片？这些名片上都有些什么信息？

四、幼儿到“名片工作坊”自制特性名片。

1.激发幼儿到“名片工作坊”自制特性名片的爱好。

2.结合PPT，探讨：特性名片上须要哪些信息让别人相识你？你想怎么设计自己的特性名片？

3.幼儿制作特性名片，老师巡回指导。

五、秀名片，与同伴交换名片。

1.秀秀我的名片：幼儿向同伴展示自己的特性名片，并大胆介绍自己的名片。

2.再现老师传递名片的照片，谈话：老师是怎么去和客人老师交挚友的？引导幼儿仿照老师如何介绍自己和传递名片，了解交换或传递名片时的礼仪。

3.嬉戏：欢乐交换。幼儿随“可爱的小挚友”乐曲跳舞并找挚友，在间奏时与同伴交换名片，老师引导幼儿驾驭交换名片的礼仪：双手递上名片，名片的正面面对对方，微笑着说“你好！这是我的名片，我们做个挚友吧！”；双手接过名片，微笑着说：“感谢！这是我的名片，很兴奋和你做挚友！”幼儿相互拥抱，乐曲起先接着嬉戏。

活动反思：

活动通过让孩子们“看名片，说名片，做名片，送名片”几个环节，帮助幼儿构建了用名片有礼貌地去交更多挚友的阅历，这也印证了《指南》在社会领域之子领域人际交往目标4中5-6岁儿童“有礼貌的与人交往”，扩展了目标2中4-5岁儿童“会用介绍自己等交往技巧与同伴交往”的典型表现，既扩展了幼儿的交往空间，又丰富了幼儿的交往技能。《指南》告知我们：活动应敬重幼儿的个体差异，激励支持幼儿富有特性和创建性地学习与探究