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文档简介

文档《大还是小》教学设计执教者：茶亭学校周美玲《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，容浅显易懂，同时富有教育意义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何 “变大”。本课设计凸显以下三个方面：1．着眼于以学生为主体，让学生充分自主地学习。比如：分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究、师生感情对读等。2．激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提出有思考价值的问题，并带着问题读书。3．突出“读”的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理解课文。课前准备1．制作多媒体课件，准备生字词卡片。 (教师)2．借助拼音自主朗读课文，预习课文，标出自然段，圈画生字，拼读生字，记忆生字。 (学生)课时安排课时。教学过程文档第一课时一、激趣导入，引出课题，启发质疑1．出示图片（课件 1）。师：同学们，你们看到了什么？师：在美丽的大自然中黄牛和白鹭是好朋友，黄牛大，白鹭小。出示字卡“大”。师：同学们，请大声地读这个字。 (生读：大)师：上课时，回答问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗？(生答：小)2．出示字卡“小”。师：请小声地读这个字。 (生读：小)上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。(同时出示字卡“大小” )现在，我们一起来读一读。 (生读：大小)3．质疑：你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？ (指名回答)师：有一个小朋友也遇到了这个问题， 他是怎么回答的呢？我们这节课就来学习《大还是小》。 (板书课文题目)4．读了课文题目，你有什么疑问？文档(师生梳理出主要问题 )5．自主探究学习。教师出示自探提示一。温馨提示一：(1)自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。把词语读正确，句子读通顺。(2)拼读课前圈画的生字，要读准字音，想办法记住这些生字。6．根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组交流。设计意图：爱因斯坦说过： “提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生质疑问难的过程，是积极主动发现问题、提出问题、分析问题的过程。鼓励学生质疑是发挥学生主体作用的重要措施，是培养学生自主探究的起点，为更好地理解课文做了铺垫。二、初读课文，学习生字检查自主学习情况。(1)我会读课件出示词语：时候 觉得 穿衣服自己 很小 快点儿文档(注：“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要带拼音。)①指名开火车朗读，师生正音。②齐读。③自主选择一个词语说一句话。④去掉拼音指名读，齐读。(2)我会认①这些词中有些生字需要我们记住，瞧，它们已经从词中跳出来了，你还能认出它们吗？课件出示生字，指名读。时 候 觉 得 自 己 很 穿 衣 服 快②识记生字：接下来在小组中相互读一读本课的这些生字，并选择你喜欢的生字说说记住它的办法。(学生小组合作交流，教师在各组中巡视，解答疑难。)③我来考考大家：“我在洞穴里发现了一颗牙。” (穿)这

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