高考语文二轮专题复习诗歌鉴赏一（含答案）

…………○…………外…………○…………装…………○…………外…………○…………装…………○…………订…………○…………线…………○…………※※请※※不※※要※※在※※装※※订※※线※※内※※答※※题※※…………○…………内…………○…………装…………○…………订…………○…………线…………○…………一、诗歌鉴赏（共10题）1、阅读下面作品，完成下面小题咏怀诗（其八）阮籍灼灼西隤日。余光照我衣。回风吹四壁。寒鸟相因依。周周尚衔羽。蛩蛩亦念饥。如何当路子。磬折忘所归。岂为夸誉名。憔悴使心悲。宁与燕雀翔。不随黄鹄飞。黄鹄游四海。中路将安归。注释：①灼灼：阳光灿烂。②隤：落下。③回风，旋风。④当路子：掌权有势的人。⑤磬折，磬是古代一种乐器，形似曲尺，磬折是说像磬一样弯着腰，很恭敬的样子。1．从体裁上看，这是一首___________诗。2．这首诗写了三类形象，分别寄托了阮籍怎样的生命情怀？2、阅读下面这首诗，完成小题。关河道中韦庄槐陌蝉声柳市风，驿楼高倚夕阳东。往来千里路常在，聚散十年人不同。但见时光流似箭，岂知天道曲似弓。平生志业匡尧舜，又拟沧浪①学钓翁。注）①沧浪：古水名，湖北省武当县西北汉水中有沧浪洲，屈原曾经长期生活在这里。1．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是A．蝉声阵阵，柳条轻摆，清风徐拂，夕阳西沉，首联选取驿站高楼前的多种意象，营造了哀伤、凄婉的氛围。B．几千里的路依然默默在那里，当年故人却都不在身边，颔联运用对比手法写出诗人与故友分别的痛惜之感。C．“时光流似箭”“天道曲似弓”，颔联运用比喻修辞手法；“岂知”语意一转，抒发了诗人无限感慨之情D．“拟”即“揣度，想”，“沧浪学钓翁”用典，含蓄地表达诗人“达则兼济天下，穷则独善其身”的心境。2．本诗的情感比较复杂，请简要概述。3、阅读下面这首诗，完成下面小题。柳州城西北隅种柑树(唐)柳宗元手种黄柑二百株，春来新叶遍城隅。方同楚客①怜皇树,不学荆州利木奴②。几岁开花闻喷雪,何人摘实见垂珠?若教坐待成林日，滋味还堪养老夫。(注)①楚客:指屈原。②利木奴:据《水经注》载，三国时荆州人李衡，曾遣人种柑千株，临死时对他的儿子说:我在州里有千头木奴，可以足用。他把柑树当作奴仆一样，可以谋利，所以称为“木奴”。1．这首诗首联中的“隅”字意思是________；颔联中一个________字，阐述了诗人种树的目的。2．全诗是如何运用多种手法塑造诗人形象的?请结合诗句分析。4、阅读下面的诗歌，完成下面小题。杂诗西晋·王赞朔风动秋草，边马有归心。胡宁久分析，靡靡忽至今？王事离我志，殊隔过商参①。昔往鸧鹒②鸣，今来蟋蟀吟。人情怀旧乡，客鸟思故林。师涓③久不奏，谁能宣我心！注：①商、参：二十八宿之中的二个，永不同时出现于天空中。②鸧鹒：又作仓庚，指黄莺。③师涓：先秦时代卫国的著名乐师。1．下面关于这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A．首二句以写秋景起笔，不仅写出了悲凉肃杀的时令特点，也流露出“思归”意绪。B．三至六句自述战事不断，导致自己与亲人阴阳相隔，强烈控诉了战争的残酷无情。C．第十句与“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”使用的手法相似，都是以物类比自身情感。D．诗歌最后两句的感叹，表达出征夫内心的痛楚、郁结，以及那说不尽的思乡之情。2．以下评价适用这首诗歌的一项是（）。A．雄浑豪放B．沉郁壮阔C．悲伤低沉D．华美绚丽3．宋代洪咨夔在《促织》诗中“水碧衫裙透骨鲜，飘摇机杼夜凉边。隔林恐有人闻得，报县来拘土产钱，”借“促织”发挥，言在此而意在彼。本诗“昔往鸧鹒鸣，今来蟋蟀吟”两句借“蟋蟀”抒情又有所不同。请分析它们在内容情感方面表达的不同之处。5、阅读下面这首诗，完成下列小题。春残翁宏又是春残也，如何出翠帏？落花人独立，微雨燕双飞。寓目魂将断，经年梦亦非。那堪向愁夕，萧飒暮蝉辉。1．下列对这首诗的鉴赏，不正确的一项是（）A．首句“又”字开头，“也”字结尾，连用一个副词和一个语气词，使起句突兀，加强了语气，强化了诗中女主人公的哀怨之情，并有笼盖全篇的作用。B．“又”字还与下面的“经年”相应，暗示这女子与情人离别，正是去年此时，故对物候变化特别敏感。C．尾联两句描写月亮升起时的景象，营造了一种凄凉、忧愁、冷寂的意境，进一步深化了诗歌的主旨。D．诗歌主要通过写主人公院中所见所感，抒发其忧思难解，但反复抒写，意多重复，用语平常。2．诗歌颔联使“景语”完全变成了“情语”，写得细腻深刻而委婉含蓄。试结合诗句简析如何达到这一效果。6、阅读下面这首宋词，完成各题。水龙吟·秋兴吴则礼秋生泽国，无边落木，又作萧萧下。澄江过雨，凉飙吹面，黄花初把。苍鬓羁孤，粗营鸡黍，浊醪催贳①。对斜斜露脚，寒香正好，幽人去，空惊诧。头上纶巾醉堕，要欹眠，水云萦舍。牵衣儿女，归来欢笑，仍邀同社②。月底蓬门，一株江树，悲虫鸣夜。把茱萸细看，牛山③底事，强成沾洒。（注）①贳：赊欠。②社：一种民间传统节日的庆祝活动。③牛山：《晏子春秋》载，齐景公登牛山，流涕曰：“美哉国乎！若何去此而死也？”1．下列对这首词的理解，不正确的一项是（）A．词的上阕“秋生”句和“澄江”句，交代了时节，描写了环境特点，营造了悲凉孤寂的氛围，奠定了全词的感情基调。B．“把茱萸细看”与王维诗“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”异曲同工，抒发了故乡亲人对身处远方的词人的思念。C．“苍鬓”句，描写了词人两鬓斑白，人生老迈，漂泊孤苦，只能靠自己种地养鸡糊口，连喝杯浊酒也要赊欠的困顿境遇。D．整首词所描写的萧萧落木、雨后澄江、云水萦舍、月下江树的景象，画面感极强，表现了词人独具匠心的构图能力。2．下阕写词人酒醉“欹眠”后，有“牵衣儿女，归来欢笑，仍邀同社”一句。请结合全词简要赏析这一句。7、阅读下面这首清诗，完成下面小题。赤壁袁枚一面东风百万军，当年此处定三分。汉家火德终烧贼，池上蛟龙竟得云。江水自流秋渺渺，渔灯犹照荻纷纷。我来不共吹箫客，乌鹊寒声静夜闻。1．下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（）A．从诗中的“秋渺渺”“荻纷纷”“乌鹊寒声”等描写内容可以推测出，诗人登临赤壁的时候恰逢深秋时节。B．“一面东风百万军，当年此处定三分”这两句诗具体描写了赤壁之战时惊心动魄的场面，开篇即气势逼人。C．“汉家火德终烧贼，池上蛟龙竟得云”两句表明，诗人站在拥刘贬曹的立场上，对火烧赤壁予以高度褒扬。D．袁枚作诗论诗崇尚“性灵”，而“性灵”的审美价值核心是彰显独特的个性，本诗体现了浓厚的个性色彩。2．尾联所用的“吹箫客”和“乌鹊”两个典故，分别出自哪篇传世诗文？尾联表达了怎样的情感？请结合文本简要分析。8、阅读下面两首诗，按要求回答各题。代别离·秋窗风雨夕曹雪芹秋花淡秋草黄，耿耿秋灯秋夜长。已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉!助秋风雨来何速，惊破秋窗秋梦绿。抱得秋情不忍眠，自向秋屏移泪烛。泪烛摇摇爇（1）短檠（2），牵愁照恨动离情。谁家秋院无风入，何处秋窗无雨声?罗衾不奈秋风力，残漏声催秋雨急。连宵脉脉（3）复飕飕，灯前似伴离人泣。寒烟小院转萧条，疏竹虚窗时滴沥。不知风雨几时休，已教泪洒窗纱湿。木兰花令·宿造口闻夜雨寄子由、才叔（4）苏轼梧桐叶上三更雨，惊破梦魂无觅处。夜凉枕簟已知秋，更听寒蛩促机杼。梦中历历来时路，犹在江亭醉歌舞。尊前必有问君人，为道别来心与绪。注释：（1）爇ruò：点燃。（2）檠qíng：灯架，蜡烛台。（3）脉脉：细雨连绵。（4）此词创作于公元1094年8月。是时，作者由定州贬往英州、惠州。1．下列对诗句理解有误的一项是(

)A．在诗人眼中，蜡烛也具有灵性。曹诗中它会同主人公一起因悲愁而流泪，在这里，外界的物象被赋予了强烈的主观情感，正像王国维所说“一切景语皆情语”B．曹诗共用了十五个“秋”字，五个“风”字，五个“雨”字，对秋意极力铺陈渲染，反复咏叹，形成一种“秋”气弥漫、“秋”味浓郁的诗境。C．苏诗中“更听寒蛩促机杼”一句深秋蟋蟀的鸣叫，引出似在催促妇人织布之意，表现诗人沉浸于田园生活，不畏贬谪的达观态度。朴中见真，实中见情。D．苏诗中“夜凉枕簟已知秋”这句明写秋凉，实写人心之凄凉，与李清照的词“佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透”有异曲同工之妙。2．比较两首诗，下列理解有误的一项是(

)A．不同时空的两位诗人，面对萧瑟的秋景，各选角度，倾诉心怀，曹诗描写了风雨之夜的情境，苏诗描写了雨夜梦醒的情景，共同表达了主人公伤秋的悲情。B．两位诗人都描写了秋雨之凉，并擅长以声写雨。曹雪芹描写了秋雨伴着漏声潇潇而下的情形，苏轼则被梧桐叶上的秋雨声惊破梦境。C．两位诗人都擅长化用前人诗句表达情感。曹诗中“罗衾不奈秋风力”巧妙地化用李煜词句“罗衾不耐五更寒”；苏诗中“梧桐叶上三更雨”一句化用了温庭筠词句“梧桐树，三更雨，不道离情正苦”。D．同是写秋，但两首诗体裁并不相同。曹诗是一首拟乐府诗，“代”，犹“拟”，“仿作”之意。而苏诗由语言形式可判定是一首七言律诗。3．两首诗都因秋雨引发悲秋之情，请结合文本分析其主旨的不同。9、阅读下面这首诗，完成下面小题。春江花月夜张若虚（唐）春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明。江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰；空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。江畔何人初见月？江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年望相似。不知江月待何人，但见长江送流水。白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？1．对这首诗的理解及评价有误的一项是（）A．本诗题目为《春江花月夜》，这个题目很好地概括了整首诗歌写到的主要景象：春、江、花、月、夜。B．诗人把游子与思妇之间的离愁放到春江花月夜的背景上，月圆人不圆的对比反衬，使得离愁产生了更感人的情感力量。C．诗歌以江月与人生对比，显示人生的短暂，而在短暂的人生里那离愁就越发显得浓郁。D．全诗悲怆感人，乘船出行的游子，楼上思夫的妇人，他们距离远隔而心灵互思的情感浓郁而悲凉。2．“不知江月待何人，但见长江送流水。”两句诗中，“待”字用的极妙。请结合上下文分析其妙处。10、阅读下面这首诗，完成小题。古风（其十）李白齐有倜傥生，鲁连①特高妙。明月出海底，一朝开光曜。却秦振英声，后世仰末照。意轻千金赠，顾向平原②笑。吾亦澹荡人，拂衣可同调。注释：①鲁连：鲁仲连，战国齐人，他说服魏与赵合力抗秦。②平原：即平原君，赵国重臣。1．下列对本诗的理解，不正确的一项是（）A．三四句与曹植诗句“大国多良材，譬海出明珠”都运用比喻的方式表达赞誉之情。B．“后世仰末照”句，感叹鲁仲连的功绩如同就要落山的太阳一样将被后人渐渐遗忘。C．本诗最后两句，以“澹荡人”与开头的“倜傥生”相呼应，意在表明诗人的志趣。D．李白在诗中盛赞了鲁仲连的高风亮节，并把他引为“同调”，内容显豁，感情深挚。2．千人评此诗：“此托鲁连起兴以自比。”结合诗句，谈谈李白借鲁仲连表达了自己怎样的人生理想。============参考答案============一、诗歌鉴赏1、1．古体2．①寒鸟，周周、蛩蛩，都知道如何保全自己，写出了阮籍自我保全的思想；②燕雀，是平凡的鸟，写出了阮籍要平凡度日的思想情怀；③黄鹄，是不平凡的鸟，写出了阮籍不愿振翅高飞，甘心平凡度日的情怀。【分析】1．本题考查学生理解诗歌体裁的能力。古代诗歌分为诗词曲，诗又分为古体诗和近体诗，近体诗是唐代以来出现的讲求对仗和格律的格律诗，一般分为绝句和律诗；除此之外，均为古体诗形式。本诗不讲求严格的格律和对仗，全诗有14句之多，故属于古体诗。2．本题考查学生鉴赏诗歌事物形象的能力。天寒冷的时候，飞鸟走兽尚且知道互相依存，周周鸟就“衔羽以免颠覆”，衔住自己的尾巴是羽毛以免跌倒，“蛩蛩负蹷以求美草”，蛩蛩就要肩负者蹷来求得它的所需要的甘美的野草。在危险、艰难、痛苦的环境之中即使是一个飞鸟、一只走兽它们都知道要仔细地顾及到如何保全自己。可见，每个人都要有所顾及，为自己留下一个退身保全的地步。我宁与燕雀一起飞翔，因为燕雀是很平凡的鸟，而我也不要随黄鹄一同高飞。沈约解释这两句诗说：“苦斯人者不念已之短翮，不随燕雀为伴侣，而欲与黄鹄比游。黄鹄一举冲天，翱翔四海，短翮追而不逮，将安归乎？为其计者，宜与燕雀相随，不宜与黄鹄齐飞。”意思是说，一个人真是应该安贫守拙，平凡度日。2、1．B2．①诗人感叹朋友聚散的伤感以及对旧人故事都已远去的遗憾；②诗人对光阴似箭，时光飞速流逝、无法把握的无奈；③表达自己想辅佐贤明圣德君主的志向以及想要效仿沧浪水边的渔夫，过着独善自我的逍遥生活的情趣。【解析】1．本题属于综合考查题，考查学生对诗句的理解能力，同时考查对诗句内容、技巧以及情感的把握能力，采用了客观选择题的形式，各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，如本题的题干要求选出“下列对这首诗的赏析，不正确的一项”，然后要注意了解诗歌的创作背景，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。本题中，B项，“与故友分别的痛惜之感”错误，颔联“往来千里路常在，聚散十年人不同”中表达的应是“对人生聚散无常的叹息”。故选B项。2．本题考查学生评价文学作品的思想内容和作者的观点态度的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“本诗的情感比较复杂，请简要概述”，然后依据诗歌标题、注释、诗中的意象以及直接流露情感的词语进行体会。本诗中，“往来千里路常在，聚散十年人不同”意思是“来来往往几千里的路依然默默的在那里，但当年的故人聚了又散，漫漫十年时光让旧友都不在身边”，这是感叹朋友聚散的伤感以及对友人故事都已远去的遗憾，对人生聚散无常的叹息；“但见时光流似箭，岂知天道曲如弓”一句不仅仅表现了诗人对光阴似箭，时光飞速流逝、无法把握，和对旧人故事都已远去的无奈和遗憾，我们更能从此句中看出作者深知，世间事事皆艰难，因为天道本曲，人世间的跌宕起伏，或许正是天意的考验，此句运用比喻，将时光比作飞箭，将天道比作弯弓，因而时光在弯曲的天道中飞逝，同样也是非常的艰难，但世人往往看不到这一点，苍白的抱怨解决不了任何事情，脚踏实地、接受现实才是最重要的，作者的现实思想在后句也有所体现；从“平生志业匡尧舜，又拟沧浪学钓翁”可以概括出诗人表达自己想辅佐贤明圣德君主的志向以及想要效仿沧浪水边的渔夫，过着独善自我的逍遥生活的情趣。考生结合这些内容分析概括即可。【点睛】诗歌鉴赏的选择题考查范围很广，既有形象的鉴赏，如人物、景物、事物，也有语言的赏析，如炼字、炼句、诗眼、语言风格，还有表达技巧的鉴赏，如表达方式、表现手法、修辞手法，也有诗歌内容的理解，如背景、题材、作者等。常见的设题误区主要有一下几个：意象意境分析不当，基础知识运用错误，词句解说曲解原意，主题情感分析不当，手法分析张冠李戴等等。解答此类题目，读懂诗歌是关键，要关注标题、作者、注释以及关键词等；审清题目要求，细读选项划出要点，即切分关键信息，最后正选排除巧妙用。本题考查鉴赏诗歌思想情感的能力。这类题目解答时可从以下几方面入手：①抓显情语。指诗中最生动传神的、最能体现作者思想观点和情感态度的词语或句子；②分析景语。注意按照“意象—→意境—→诗情”的思路去揣摩；③结合注解，了解作者的生平、思想和创作风格。要注意平时积累一些诗人的相关材料，特别是对一些影响大、在文学史上的地位重要的作家诗人更要留心；④了解古代诗歌类别和常见的内容，把握诗歌的思想情感。要注意大多数诗歌表达的思想情并非单一，而是丰富复杂的；⑤注意积累古诗中的思想感情常用词语：欢快、愉悦、激动、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、激愤、坚守节操、忧国忧民等。3、1．角落“怜”2．①运用环境描写，写出诗人亲手栽种的柑橘在春日呈现出一派欣欣向荣的景象，内心喜悦的诗人形象跃然纸上。②用典和对比，借用屈原和李衡的典故,说自己和屈原一样爱怜橘树，欣赏橘树的谨慎无私，并与只想着为自家谋利益李衡对比，刻画出喜爱柑橘、坚守节操的诗人形象。③运用想象(虚写)的手法，想象柑树繁花满枝、累累硕果，能够供养自己的景象，传达出诗人的乐观旷达，也暗含远谪蛮荒之地的伤感之情。【解析】1.本题考查对诗句中关键词的赏析能力。可以先从诗句的句意入手，然后着重分析关键词本身的含义，引申义和比喻义，还要注重所使用的手法，表达效果和诗人情感。首联句意是：我亲自种植黄柑二百株，春天到来时枝叶青翠，城池的角落一派碧绿。隅：角落的意思。颔联句意是：我像屈原一样喜爱这天生的美树，不学李衡那样把柑树当作木奴来谋利。怜：怜爱，喜欢的意思。因为我喜欢美树，所以才“手种黄柑二百株”，交代了原因。2.本题考查探究诗歌中塑造人物手法的能力。主要的手法有正面描写，侧面描写，环境烘托，用典，对比，衬托，虚实结合等。首联中“春来新叶遍城隅”一句，运用环境描写，交代了诗人亲手栽种的柑橘在春天到来时枝叶青翠，城池的角落一派碧绿，塑造了一个满心欢喜的诗人想象；颔联“方同楚客怜皇树,不学荆州利木奴”两句，分别借用了屈原和李衡的典故，意思是“我像屈原一样喜爱这天生的美树，不学李衡那样把柑树当作木奴来谋利”，同时在内容上又是对比，塑造了一个喜爱柑橘、坚守节操的诗人形象；尾联“几岁开花闻喷雪，何人摘实见垂珠？若教坐待成林日，滋味还堪养老夫”四句，句意是“多少年才能闻到那像喷雪般白色的花香？又是谁来摘下那像垂珠般的果实呢？如果让我等到柑树成林的那一天，它的美味还能够让我这个老叟滋养受益”，通过想象（虚写）的表现手法，塑造了一个乐观旷达的形象，同时也隐含着诗人的另外一种情感，因被贬边远地区的伤感。【点睛】许多诗中都有一些特别值得重视的词，这些词通常使全诗增色不少甚至成为诗眼。不同的诗歌有时候也会运用同一个词语，但是其表情达意的作用及效果会有所不同，因此在对比中鉴赏，体会其不同的用法，就显得非常重要。4、1．B2．C3．宋代洪咨夔在《促织》诗刻画促织形象以及在织机旁鸣叫促织，并以夸张笔法刻画促织担心因鸣声似织机而被人报道官府来勒索租税的心理，实则暗喻织妇不堪重赋之忧心忡忡。表现作者对官府盘剥制度辛辣的嘲讽与批判，揭露深刻又曲折委婉。王赞《杂诗》中写的是战士苦守边关的心境，当年离乡的时候春光明媚，黄莺啼啭，如今又到岁暮，蟋蟀悲鸣，自己却依然无法返乡，表达的是战士内心的痛苦与悲哀。【分析】1．本题考查学生诗歌语言、内容、情感、思想等的鉴赏能力。B.“强烈控诉了战争的残酷无情”表述错误，“王事离我志，殊隔过商参。昔往鸧鹒鸣，今来蟋蟀吟”，意思是王命使得我心绪散乱，与家乡远隔就如商参星一样遥远。来的时候黄鹂鸟鸣叫，现在则是蟋蟀叫声。表达的是对家乡亲人的深切思念。故选B。2．本题考查学生鉴赏诗歌风格的能力。这诗的主题是北方边塞战士的乡愁，取材则集中于战士服役归乡途中的感慨。首节写役满放归，叙述离家长久，思归之极，这个秋天才得以回乡。次节写来到家乡，叙述为国守边，戍地遥远，当年春天赴役，今年秋季回来。末节写感慨讽谕，指出朝廷漠视人情，不了解也不关切戍边战士的心情。因而整体风格是悲伤低沉的。故选C。3．本题考查学生鉴赏诗歌写作手法及思想感情的能力。《促织》首句写形，七字即将促织亦或织妇的仪态描写得细致入微。衫裙薄如碧水，不仅色泽鲜艳，还透出娇好的体形。第二句写声，尤如机杼之音的促织鸣叫之声，伴随夜深时清凉的空气轻轻地飘到很远的地方。“隔林恐有人闻得，报县来拘土产钱”，一反上联婉约幽美之气，直接以口语入诗，正面警告促织，夜织之声被人听到，报到县里，就要收“土产钱”了。实际并无缲织之人，只有蟋蟀如同织车穿杼之声的鸣叫，在连剥削对象还没有的情况下，县官竟然闻风前来“拘”钱。以夸张笔法刻画促织担心因鸣声似织机而被人报道官府来勒索租税的心理，实则暗喻织妇不堪重赋之忧心忡忡。表现作者对官府盘剥制度辛辣的嘲讽与批判，揭露深刻又曲折委婉。作者以反动统治者横征暴敛、鱼肉人民的现实生活为基础，巧用夸张，夸张虽过，倒使讽刺辛辣，揭露深刻。而本诗“昔往鸧鹒鸣，今来蟋蟀吟”，意思是“昔日来时黄莺啼鸣，而今岁暮蟋蟀悲鸣”，叙述为国守边，戍地遥远，当年春天赴役，今年秋季还不能回转。写的是战士苦守边关的心境，表达的是战士内心的痛苦与悲哀。5、1．C2．（1）映衬。春残落花无数，易引起人们韶华易逝、青春难再之感。芳龄女子独立庭院，青春在消逝，欢娱难再，作者将落花与思妇互相映衬，倍觉凄然。（2）反衬。暮春天气，微雨蒙蒙，给人的感觉本是抑郁沉闷的，更何况是心事重重、愁思郁闷的女子呢！偏偏一双不知趣的燕子，在细雨中飞去飞来，显出很自得的样子。燕子无知，尚能比翼双飞；人属多情，只能黯然独立。诗人以燕双飞反衬人独立，把女子的内心愁苦之情推到了顶点。（3）融情入景或情景交融。花、雨、人、燕，本是纯粹的“景语”，作者通过融情入景（或情景交融），把它们连成一幅和谐统一的艺术画面，从而烘托出诗中女子忧思难解的内心世界，使“景语”完全变成了“情语”。【解析】1．本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧与评价作者的观点态度、思想感情的能力。此类试题解答时，首先要认真研读诗歌内容，然后仔细辨识选项中是否有对诗歌的解读的错误。诗歌鉴赏的选择题对整个诗歌的综合理解和分析，即考核诗句的含义、诗句的手法还考核诗歌的情感，注意结合诗歌的内容进行分析。C项，“尾联两句描写月亮升起时的景象，营造了一种凄凉、忧愁、冷寂的意境”错误。尾联中“夕”，傍晚；“暮”，傍晚。这两句描写的应是“蝉在凄凉萧索的夕阳下映出光辉”。故选C。2．本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。解答此类试题，需要审清题干要求，如本题“诗歌颔联使‘景语’完全变成了‘情语’，写得细腻深刻而委婉含蓄。试结合诗句简析如何达到这一效果”，需要理解诗句意思，然后分析写景与抒情的关系。学生要具备两方面知识，一是诗歌的基本常识，颔联指哪一联；二是诗歌的表现手法有哪些，能否根据诗句分析判断主要使用了什么表现手法。“落花人独立，微雨燕双飞”，人独自站在落花面前，小雨中燕子成双飞去。已是春残，落花无数，而无数落花又极易引起人们韶华易逝、青春难再之感。此刻，这位女子，正当芳龄，却独立庭院，青春正在消逝，欢娱难再，她的命运和这春残的落花，一模一样。作者将落花与思妇互相映衬，倍觉凄然。偏偏此时，一双不知趣的燕子，在细雨中飞去飞来，显出很自得的样子，这就使她更加难堪了。燕子无知，尚能比翼双飞；人属多情，只能黯然独立，此情此景，不堪忍受。诗人以燕双飞反衬人独立，把女子的内心愁苦之情推到了顶点。花、雨、人、燕，本是纯粹的“景语”，作者通过映衬、反衬，融情入景，把它们连成一幅和谐统一的艺术画面，从而烘托出诗中女子忧思难解的内心世界，使“景语”完全变成了“情语”。这两句写得细腻深刻而含蓄委婉，对偶工丽而无雕琢之嫌。颔联两句融情入景，写得工丽自然，不失为精彩之笔。作者将落花、微雨与思妇的心境互相映村，倍觉凄然。暮春天气，微雨蒙蒙，给人的感觉本是抑郁沉闷的，何况是心事重重、愁思郁积的女子呢。【点睛】诗歌鉴赏的选择题综合考核诗歌形象、语言、表达技巧和文章的思想内容。每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析。注意的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等，一般都存在明显的错误。6、1．B2．这一句描写了词人酒醉中的梦境（或想象）：词人回到家中，儿女牵衣，一家人高高兴兴地去参加社日活动。与下文醒来后眼前的孤独漂泊的生活形成鲜明的对比（或答衬托或虚实结合），表现了词人的羁旅愁苦和对家人的思念之情。【分析】1．本题考查学生对诗歌思想内容和艺术手法的赏析能力。B.“抒发了故乡亲人对身处远方的词人的思念”有误。“把茱萸细看”抒发的是时光易逝、人生短暂的感慨和词人对故乡亲人的思念。故选B。2．本题考查学生炼句的能力。该题赏析诗词中的句子，可从手法、结构等角度入手，该句写得是一种想象之景，梦中想象一家团圆欢乐，与后文醒来眼前实景形成对比，表达诗人羁旅愁苦和对家人的思念之情。首先是明确手法：想象手法；其次是解释诗意：描写了词人酒醉中的梦境：词人回到家中，儿女牵衣，一家人高高兴兴地去参加社日活动；再次是分析与上下文之间的关系和效果：与下文醒来后眼前孤独漂泊的生活形成鲜明的对比(或“衬托”“虚实结合”)；最后分析词人的思想感情：表现了词人的羁旅愁苦和对家人的思念之情。7、1．B2．第一问：“吹箫客”出自苏轼《赤壁赋》，“乌鹊”出自曹操《短歌行》。尾联的意思是说，我这次来赤壁并没有带着吹箫的友人为伴，所以只能听到安静的夜里有乌鹊在凄凉啼鸣。表达了诗人的孤独之感，也暗含着得不到英明君子赏识、才华无法施展的失落抑郁。【解析】1．本题是综合性考查题目，考查理解分析诗歌的内容、手法、语言、情感等的能力，采用了客观选择题的形式。解答此类题目，首先要明确题干的要求，逐句翻译诗句，把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认并得出答案。本题要求选出“下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项”。B项，“这两句诗具体描写了赤壁之战时惊心动魄的场面”说法有误。本联写一阵东风强似百万大军，当年刘备、孙权、曹操就是因为赤壁这一战，而决定了三分天下的大势。本联并未对赤壁之战进行具体描写，属于概述。故选B。2．本题考查分析手法，体会诗歌情感的能力。解答本题，首先要翻译相关诗句内容，明确使用了什么典故；然后结合典故内容，联系整首诗的创作背景，意象意境等分析体会诗人情感；最后选择准确的词语，结合内容分析作答。诗歌尾联大意是：我此游赤壁没有吹箫的友人同行，乌鹊凄寒的叫声显得这夜更加寂静。苏轼在《前赤壁赋》中写道“客有吹洞箫者，倚歌而和之”，曹操的《短歌行》中写道“月明星稀，乌鹊南飞”，作者此联使用了两个典故。作者这次出游从鄱阳湖南下，游历岭南粤桂一带，再北入洞庭湖，进入湖北，然后顺长江东下回到南京。这首诗正是这次归途中，过洞庭湖湖口登临赤壁所作。从诗中的“秋渺渺”“荻纷纷”“乌鹊寒声”等描写内容可以看出，诗人登临赤壁的时候是深秋时节。但与苏轼当年不同，无友相伴、只身一人，备显孤独。“乌鹊”二字用典，通过赤壁之战的主角之一曹操的《短歌行》里的诗句，使读者联想起当年的古战场。同时，他还通过乌鹊凄寒的叫声反衬夜的寂静，营造了一个凄凉伤感的意境。曹操以乌鹊喻指无所依托的人才，表明希望人才都来归顺的渴望。作者把历史和现实连接起来，抒发了苍凉幽远的怀古之情，表明怀才不遇的苦闷。8、1．A2．B3．曹诗着力渲染了秋天肃杀、凄苦的气氛。全诗环绕着秋字，通过一系列秋天景物的淋漓渲染，展示了陷于恶劣环境的孤弱少女的满怀愁绪和无边伤感，从而预示她难以逃脱的悲剧前途。全诗先写秋夜景物，再写秋风秋雨的氛围，中间十二句，具体地细致地抒写孤寂凄苦的情怀。最后，通过彻夜未眠的诗人所见的晨景，抒发她对无休无止的悲剧的预感。《秋窗风雨夕》这首词，是林黛玉在秋天萧瑟风雨的助力下，感怀身世所作。她对命运的担忧、对爱情的无助，都写在了诗中。苏轼这首词的上片写夜半惊魂，向弟弟子由袒露如秋凉之离情苦，下片为路途上的美好回忆，传达了思弟之离情苦。上片写夜半惊魂，向子由袒露如秋凉之离情苦。名写秋凉，实写人凉。进一步从感觉上和听觉上渲染了他此时此地的凄凉心境。秋夜本来含有凉意，睡在竹床上更觉冰凉，感到大自然的寒秋到来了，人世间的寒秋到来了。然而，此时作者又产生了泰然心态，听到了一种特别亲切和谐的声音。时至暮年，作者仍壮心不已。【分析】1.本题考查对诗句的理解分析能力。A项，“正像王国维所说‘一切景语皆情语’”错误。曹诗里的蜡烛使用了拟人修辞，诗人赋予蜡烛以人的情感态度——流泪，可见诗人情感是外露的，直白的，并非王国维笔下的“一切景语皆情语”，“一切景语皆情语”指出诗词中所有景物都寄托有情思，强调情思要通过写景表现出来，属于情景交融寓情于景。故选A。2.本题考查比较两首诗后对异同点的理解分析能力。B项，“两位诗人都描写了秋雨之凉”错误，曹诗不单纯写秋雨，应该是风雨并举，主要写秋风之凉，“罗衾不奈秋风力”丝绸的被子无法抵挡秋风的力量。故选B。3.曹诗二十句，竟用了十五个“秋”字，着力渲染了秋天肃杀、凄苦的气氛。如果联系全书其它诗词来理解，这个“秋”字还应有它更深的含意。全诗环绕着秋字，通过一系列秋天景物的淋漓渲染，展示了陷于恶劣环境的孤弱少女的满怀愁绪和无边伤感，从而预示她难以逃脱的悲剧前途。全诗可分为三大部分：一、开头四句，先写秋夜景物，再写秋风秋雨，造成一种“秋风秋雨愁煞人”的氛围，为主体部分的抒写作了环境铺垫。二、中间十二句，具体地细致地抒写孤寂凄苦的情怀。三、最后，通过彻夜未眠的诗人所见的晨景，抒发她对无休无止的悲剧的预感。全诗情景交融，景为情设，情因景生。凄风苦雨的秋夜，一个重病少女酸苦的哀思，悲凉的情绪如浓重的暗夜压在她的心头。这个犹如娇花嫩草的少女，孤单寂寞地住在潇湘馆里，听着暗夜中淅淅沥沥的雨点敲打着窗棂，想着自己凄凉的身世和未来渺茫的前程，怎能不痛断肝肠。“助秋风雨来何速，惊破秋窗秋梦绿”，突然到来的秋风秋雨，惊破了她绿色的幻梦，预感到她短暂的青春年华就要逝去了，这是多么值得人同情。对黛玉将来因悲愁泪尽而死，《秋窗风雨夕》是一次重要的铺垫。《秋窗风雨夕》这首词，是林黛玉在秋天萧瑟风雨的助力下，感怀身世所作。她对命运的担忧、对爱情的无助，都写在了诗中。此时的林黛玉和贾宝玉，虽然早已经心意相通，黛玉对薛宝钗也已经没有了敌意，反而当作姐妹。但是，小儿女的情怀，在大环境之下，是算不得数的。窗外风雨大作，小儿女们只能躲在小楼里面写写诗词，调侃几句，如此而已。半点做不得婚姻大事的主。所以说，风雨飘摇，有心的诗人，只能借诗作派遣自己的愁绪。苏轼这首词的上片写夜半惊魂，向弟弟子由袒露如秋凉之离情苦，下片为路途上的美好回忆。全词点化运用前人词句，巧妙传达了思弟之离情苦。寓情于景，于物有情；如夜凉知秋，如寒蛩促机；朴中见真，实中见情。然而，仍不免有“惊魂未定”，“岂谓天幸，得存此生”的余悸潜于词中。上片写夜半惊魂，向子由袒露如秋凉之离情苦。词是从“梧桐叶上三更雨”写起的。他巧妙地点化运用了唐代温庭筠《更漏子》词来抒发其贬怨离情的。也正是夜半三更，一场秋雨，惊破了东坡的梦魂。除了“离情”，他眼前一切皆空。京都无处觅，“穷达”成幻影。“夜凉枕覃已知秋，更听寒蛰促机抒。”名写秋凉，实写人凉。进一步从感觉上和听觉上渲染了他此时此地的凄凉心境。秋夜本来含有凉意，睡在竹床上更觉冰凉，感到大自然的寒秋到来了，人世间的寒秋到来了。然而，此时作者又产生了泰然心态，听到了一种特别亲切和谐的声音：“更听寒蛋促机杼。”东坡前往惠州，身不由己，处境苍凉。在此窘况下，他首先想到的竟然是人民的生产和生活，竟然如寒蛰那样催促着农妇早起织布。这是东坡爱民的可爱的品格。下片，为路途上的美好回忆。在上半夜人睡时，“梦中历历来时路”。走这条遥远而漫长的路，要历经河北、河南、江苏，然后进人江西。一路风尘，历历在目，记忆犹新。到达虔州，还在清江畔的歌舞亭里接受好友的宴饮享受。宴会虽小，可雄风不减当年。“江亭醉歌舞”，“尊前”又遇知己人。“别来”不寻常，人人必有“心与绪”。三句不离行，仍是和友人话兄弟情、未竟业。最后一语，与上片最后一语照应，如出一辙，实为作者出世思想的进一步升华。时至暮年，作者仍壮心不已，诚为可贵。9、1．D2．（1）在内容上，“不知江月待何人，但见长江送流水。”的意思是不知道江月在等待什么人，只看到长江送走一波一波的流水，写出了江月年年等待却又未等到的现状，传达了孤寂怅惘的情怀。（2）在结构上，“待”字承接上文写到的人生