《阿房宫赋》蜻蜓语文平台

阿房赋宫教学目标通读《阿房宫赋》《六国论》，整体感知文章内容。结合课文注解和学习提示，疏通文意，并掌握重点的字词语句。落实文言字词，归纳整理常见的文言现象。培养文言文阅读语感，及对常见语言现象的敏感度。重难点准确、流畅地诵读课文，整体把握文章的内容。培养文言文阅读语感，及对常见语言现象的敏感度。思考如果说本单元的前面两篇文章是针对现实的直接思考和劝谏，后面两篇文章则是借助对历史的思考，表达对当下政治形势的观点。《阿房宫赋》《六国论》从史论的角度表达了作者怎样的政治观点？

赋，是介于韵文和散文之间的一种文体。始于战国赵荀子的《赋篇》，汉代成为一种特定的文学体裁。它讲求字句的整齐和声调的和谐，描写事物极尽铺陈夸张之能事，而于结尾部分常发一点议论，以寄托讽喻之意。赋的代表作还有欧阳修的《秋色赋》、苏轼的《赤壁赋》等。《阿房宫赋》中的史实六王：指战国时齐、楚、燕、韩、赵、魏六国之君。有不见者，三十六年：指秦始皇在位期间(前246-前210)。戍卒叫：指陈胜、吴广在前往渔阳屯成途中振臂一呼，率众起义。函谷举：指刘邦占据函谷关后，被项羽破关。此处是无标志被动句。楚人一炬：指公元前206年，项羽人咸阳，杀秦王子婴，“烧秦宫室，火三月不灭”（《史记·项羽本纪》）。重点词语辇来于秦。——辇：

古代贵族乘坐的人力车。此处用作动词，指乘车。缦立远视，而望幸焉。——幸：

帝王到某处。燕赵之收藏，.韩魏之经营，齐楚之精英。——其中的“收藏”“经营”“精英”均为名词。鼎铛玉石。——把鼎当作铁锅，把玉当作石块。这里的“鼎”“玉”是名词活用为意动词。《阿房宫赋》重点词语多于九土之城郭。——九土：九州，指全国。谁得而族灭也。——族灭：即灭族。古有灭三族、九族、十族的酷刑，此处指秦朝彻底覆灭。后人哀之而不鉴之。——哀，为意动用法。《阿房宫赋》重点词语六国互丧，率赂秦耶？——互：交互，此处引申为相伴。率：全，都，一概。概失强援，不能独完。——完，形容词作动词，保全。思厥先祖父。——厥：其；先祖：祖辈；父：父辈。暴秦之欲无厌。——厌：通“餍”，满足。至于颠覆。——至于：到了……的结局。此言得之。——得：符合；之：代上面的道理。《六国论》虚词“以的用法”《六国论》不赂者以赂者丧：因为秦以攻取之外：用暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地：因此以地事秦：用洎牧以谗诛：因为至丹以荆卿为计：用以赂秦之地封天下之谋臣：用日削月割，以趋于亡：而苟以天下之大，下而从六国破灭之故事：凭着（1）结合课文内容、课文注解“学习提示”，填写下面的表格。

文体作者身份写作对象针对问题文章观点句写作目的句《阿房宫赋》《六国论》（1）结合课文内容、课文注解“学习提示”，填写下面的表格。

文体作者身份写作对象针对问题文章观点句写作目的句《阿房宫赋》文赋士大夫君王唐敬宗晚唐时唐敬宗大兴土木灭六国者六国也，非秦也，族秦者秦也，非天下也。后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。《六国论》策论士大夫宋朝君王北宋积危积弱，国运日衰六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。为国者无使为积威之所劫哉！1、本文可以分为几部分？分别说了什么？1、在文章里面找出描写阿房宫的词语。2、是什么原因造成阿房宫被毁？作者从中得到什么启示？一

当代文艺批评家霍松林先生评《阿房宫赋》前十二字“六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出”，言其“起势雄健，于叙事中寓褒贬，为此后的许多文字埋下根子”“概括了无限深广的内容”。请说出“蜀山兀，阿房出”六字概括了哪些内容，至少说两点。

1

请结合评点文字，揣摩起势十二字之雄健。尝试朗读，以恰当的声音传达雄健之气势。2

“于叙事中寓褒贬，为此后的许多文字埋下根子”，请结合下文，理解思考。3

在评点文字的空缺处填入恰当的字词，每格一字。二覆压三百余里，隔离天日。紧承“□”字，总写阿房宫的□□。上句言其□，下句言其□。（《文艺散论》）

在评点文字的空缺处填入恰当的字词，每格一字。二[][]燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英。几世几年，剽掠其人，倚叠如山。收藏、经营、精英指下金玉等言。□写六国珍奇。（《古文观止》）六国历久掠取于人，故过积如山。□写六国珍奇。（《古文观止》）

古人评“长桥卧波，未云何龙”是“故设疑问作比”，从下文中再找出一组用故设疑词、以疑作比的句子，说说这种句式的表达效果。三

霍松林：前十二字为此后的许多文字埋下根子覆压三百余里，隔离天日

长桥卧波，未云何龙

复道行空，不霁何虹

大绿云扰扰，梳晓鬟也渭流涨腻，弃脂水也人烟斜雾横，焚椒兰也燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英。

物鼎铛玉石，金块珠砾规模宏伟壮观，布局精致密集1.前三段分别从哪些方面描写阿房宫？宫殿建筑

宫女生活宫中珍宝生活奢华空虚，命运悲惨珍宝众多，过度浪费

当代文艺批评家霍松林先生评《阿房宫赋》前十二字“六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出”，言其“起势雄健，于叙事中寓褒贬，为此后的许多文字埋下根子”，“概括了无限深广的内容”。六王毕四海一蜀山兀阿房出

秦

人爱

念负栋之柱

南亩之农夫

架梁之椽

机上之工女

钉头磷磷

在庾之粟粒

瓦缝参差周身之帛缕

直栏横槛九土之城郭管弦呕哑

市人之言语纷奢

其家族：灭族、杀尽。鉴：以......为鉴。

原指镜子。古人常以历史或别人的成败比喻为一面镜子，从中吸取经验教训，引为警戒，故“鉴”又引申为警戒或教训。前车之鉴：前面车子翻倒的教训，比喻先前的失败可以做以后的教训。

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——唐太宗第四段的那几个“后人”分别指谁？秦人不暇自哀，而①后人哀之；②后人哀之而不鉴之，亦使③后人而复哀④后人也。唐以后的人汉朝到唐朝的人文化学者郑岩，分秦代的阿房宫、历史学的阿房宫、文学的阿房宫、图像的阿房宫和作为废墟的阿房宫五个层次研究，指出它们不止停留在秦代，而是栖落在不同的时间点上，彼此并不完全重合。从中我们可以看到一种历史形象如何在人与物跨时空的对话中逐步建构起来，可以看到记忆与想象在这个过程中所扮演的角色如何交织。文学阿房宫极尽铺张无数壮丽一字了之可怜焦土鉴汉书记载未成而亡考古报告未有烧痕史学阿房宫阿房宫赋剽掠其人（建宫宇）自灭秦朝六国不爱六国之人（阿房宫）自族唐朝

大起宫室广声色（哀之而不鉴之）自取灭亡归纳大意一、铺叙阿房宫的雄伟壮观。二、铺叙阿房宫的宫女生活。三、铺叙阿房宫的珍宝，指出秦朝必亡。四、总结历史教训，讽谏唐统治者勿蹈辙。叙议谏阿房宫赋叙述描写议论抒情雄伟壮观的阿房宫总结教训警示当世宏大宽广宏伟瑰丽统一建筑美人之多珍宝之富由描写转为议论阿房宫内美人珍宝对比事例秦王骄奢宫化焦土戒奢爱民借古讽今铺采摛文体物言志六国为秦所灭，秦历二世而亡，这段历史历来深受关注。探讨六国、秦朝灭亡的诗文很多，其中，《阿房官赋》《六国论》是较有代表性的两篇。前者探讨了秦国迅速灭亡的原因，写于唐朝日渐衰弱之际；后一篇阐发了六国破灭的缘由，写于北来为周边国家蚕食侵制之时，均为借古鉴今、针砭时弊的名篇。两文样表现出士大夫文人的责任担当。今天读来，仍有现实意义。小结学习活动一自主命题，检测文言字词掌握情况。（1）以小组为单位，出一份本单元的文言词语检测卷。试卷须包括以下几项内容：5个通假字，5个词类活用现象，5个古今异义词，5个特殊句式，2组常见虚词，找出并翻译4个表达作者观点的句子。检测题须附上答案。（2）以小组为单位，组间交换检测题作答。（3）各组将疑难问题写到黑板上，全班集中答