家之支柱国之栋梁

家之支柱，国之栋梁养成教育与养成路径211院校调查报告一、养成教育的概念二、为什么要谈养成教育三、养成的内在机制（效应）四、养成的有效路径把握办学规律，优化育人模式“教养改变行为，形为形成习惯，习惯决定人格，人格决定成就”——养成教育的四个基础机制，既是养成教育的方法论，也是养成教育的实践路径。实证与觉悟科创协会2012年5月13号由12人分别在复旦、同济、财大、进行了调查问卷。复旦：有效问卷100份，废卷10份同济：有效问卷101份，废卷9份财大：有效问卷103份，废卷7份5月16号，5月19号，由8人分别在东华，交大，进行了调查问卷，进展顺利：最终成果如下：东华：有效问卷100份，废卷10份交大：有效问卷104份，废卷6份问卷设计基于对文首三个问题的思考，问卷设计以学生的学习行为在时间上的分配结构为主线，内容涵盖大学生学习生活的主要内容，包括：晨起时间和行为、课堂行为和秩序、自修时间和方式、学习互动频次和对象、课余方式和计划、行为特征和睡眠时间。共计31个问题，169个选项。作息行为的抬头效应：

学生整体素质越高，整体晨起规模越大，学校声望越高作息制度的墙阻效应：作息制度如同规范行为的方向隔离墙，对管理意图具有显著增效用用。学习绩效的时序效应学生学习绩效随晨起时间推移而明显下降。学习绩效=学习效果绩点×学校声誉×（1+荣誉绩点）×（1+科创绩点）学习绩效的环境效应：环境对绩效具有明显的差异化效应;学习环境中的学习绩效更好；有管理员的环境学习绩效更高。五校学生自修地点分布与学习绩效

A表示宿舍；B表示教室；C表示图书馆；D表示其它地点自修地点AABABCBBCC频次607922638136绩效和729.140.41203511694.52269.2平均绩效12.155.7713.33315.5418.27616.685A表示宿舍；B表示教室；

C表示图书馆；D表示其它地点

学习计划的乘数效应：学习计划对学习绩效具有乘数放大效应。计划越具体，放大效应越强。计划效应计划规定了学生的学习目标与实施路径，因此计划具有目标效应与路径效应。目标效应：一旦人们确定目标，就会朝向目标前进，直至实现目标。哈佛经验表明，所有成功都是从制定一个小小的目标开始，一旦拥有了目标，你就会产生无穷的力量。路径效应（路径依赖）：一旦人们做了某种选择和行动，惯性的力量会不断强化这种选择和行动。单计划绩效统计表

您的学习计划包括（可多选）？A、课表；B、作息安排；C、外语学习计划；D、出国计划；E、考研计划；F、创业计划；G、其它（请自述）学习计划的绩效乘数估计

计划A课表B作息D出国F创业E考研C外语乘数1.001.021.171.351.391.55时间分配的绩效分析学习绩效的合力效应：学生学习绩效是各项校园行为（任务）的综合协同效应。效率关联分析按可比效率参数降序排列，理化生（B）146、交友（I）71、经济管理（C）59、文史哲（A）50、文艺（F）32、创新（E）26、体育（G）21、科技人文（D）18、上网（H）13专注型学习效率整体优于多元型学习效率专注型学习绩效整体低于多元型学习绩效多元型兴趣耗时明显高于专注型兴趣耗时兴趣活动的专业性越强，参与面越小兴趣活动的专业性越强，耗时量趋少兴趣活动的专业性越强，绩效度越高学习任务的挤出效应：受时效限制，生理周期内学习任务安排及其实施具有相互挤出效应。挤出函数：同上（挤出条件）。课程考核的驱动效应：考核、考试、考查、作业检查对优化的养成教育具有明显的驱动效应和周期效应。路径效应正确的方法事半功倍，否则事倍功半

教育实践：教学相长、同伴互勉、自我探索问题设计学习中遇到问题您怎么办（可多选）？选项：A、问同学；B、问老师；C、求助网络、图书自己解决；D、放过包含A包含B包含C包含D样本频数20014022818472规模42%30%48%4%绩效43863933.55670.7294.6均效22282516五校学生用时方式及绩效统计

学校课时睡眠晨炼频次锻炼晨读频次晨读时间自修时间图书馆次缺课情况课堂违纪课外活动娱乐学生活动学习效果荣誉绩点综合绩效Y财大2781200.50.533151.525102.20.34财大297.504001100301.521102.20.34东华80200.533060001102.40.38同济316.51250.54200400.511102.60.41同济8040410315021102.60.41交大34830033033510.53102.80.45交大3980400.531034518102.80.45复旦227.51604103450.50.581030.48东华7.53631.51335113103.60.56同济581400.5320000.513103.90.59财大8.50200.52100251.521204.40.64系数a模型非标准化系数标准系数tSig.B标准误差试用版1(常量)-.837.903-.927.359课时X1.001.005.022.166.869日均睡眠时间X2.196.107.2711.829.073周均晨炼频次X3.022.049.067.457.649周均锻炼时间X4.019.025.112.771.444周均晨读频次X5.023.047.081.485.630日均晨读时间X6.406.359.1921.131.264日均自修时间X7.113.051.2992.230.030月均图书馆次数X8.000.008-.008-.060.953月均缺课情况X9-.019.021-.119-.869.389日均课外活动时间X10.157.128.1811.229.225日均网娱时间X11-.136.139-.147-.977.333周均参加学生活动时间X12-.029.048-.098-.615.541a.因变量:YY=10^(0.1X1+19X2+2X3+1.9X4+2X5+41X6+11X7-1.9X9+16X10-14X11-3X12-84)/100

其中：2.2≤Y≤150根据统计数据，各参数取值范围如下：2≤周日课时X1≤49（课时）；6≤日睡眠X2≤10.5（小时）0≤周晨练X3≤7（次数）；0≤周体育X4≤14（小时）0≤周晨读次X5≤7（次数）；0≤日晨读时X6≤2（小时）0≤日自修时X7≤5（小时）；0≤月缺课X9≤15（次数）0≤日课外时X10≤1.5（小时）；0≤日网娱时X11≤3（小时）1≤周学生时X12≤8（小时）；统计启示9.5.1时间是学生绩效的决定因素学生学习行为及其耗时决定了绩效。绩效＝时间*效率（无差异曲线）9.5.2学习耗时绩效存在指数拐点绩效曲线方程表明，学习时间的投入产生几何级增效效应。曲线表明，在拐点前，学习时间的投入绩效增长缓慢，拐点后，时间投入绩效呈几何级增长。9.5.3不同行为学习绩效相互挤出不同行为的时间投入产生两类绩效，一类增效，一类减效。即校园行为在时间上的挤出效应在绩效上同时存在。课时X1、睡眠时间X2、晨炼频次X3、晨读频次X5、晨读时间X6、自修时间X7、课外活动时间X10等行为的时间投入具有正效应。贡献度最大的是晨读时间，其次是睡眠时间，再次是课外活动时间，随后是自修时间。就学习绩效而言，缺课情况X9、娱乐时间X11、参加学生活动时间X12等行为的时间投入具有负效应。其网络时间影响度最高，其次是参加学习活动时间。9.5.4任务的时间规划决定绩效方程表明，学生学习绩效是其校园各项行为的综合反映。绩效函数所揭示的合力育人规律、合力增效规律，要求管理者对教学活动进行整体全时规划。规划方式包括三个单位和层次：（1）培养模式规划培养模式规划＝课时+睡眠+晨炼+晨读+自修+兴趣活动+学生活动+娱乐人才平台——高校发展竞争985高校：世界一流211工程：中国一流地方高校：一流特色大学排行榜路径：大学路径排他能力＝1－本科招生数/考生总数＝0.74

智能：＝通过率*高校排名＝90%（每年的重修率10）*0.77＝0.69

态度：95%（学校违纪律在5%以下）

条件：95%（食品学院问题学生5%）

成功概率＝路径*智能*态度*条件＝0.46选择博弈图2评估项理性认识直觉（感性）路径获得大学路径非正确非智能理解能力*教学质量非态度执行非执行非条件正常非综合实力可接受非综合实力：46%2012年上海海洋大学毕业生整体竞争力排名

项目招生数在校生数毕业生数女生比重A研究生560168164584542999448.45535B本科356641113496577279622950.40302C专科32485989588501328533652.16983D成人本专科21851415474962190664053.84576E网络本专科生18715194924833129925347.82