语文三年级上册《小摄影师》教案（优秀10篇）

Word-53-语文三年级上册《小摄影师》教案（优秀10篇）教学目标

1、熟悉“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3、了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬喜爱、高尔基对小男孩无比慈祥、关怀备至的感情。

教学难点、重点：

体会小男孩对高尔基的崇敬喜爱、高尔基对小男孩无比慈祥、关怀备至的感情。

教学时间：

两课时

教学方法：

朗读感悟

课前预备：

1、同学自读课文，自同学字词。

2、同学搜集有关高尔基的资料。

3、老师预备投影片和道具。

六、教学流程：

第一课时

一、谈话激趣，导入新课

1、板书课题。

2、说说什么是“摄影师”？你觉得课文会写什么？

如：小摄影师是谁？他给谁照相？他们之间发生了什么好玩的事？

板书同学提出来的有价值的问题。

二、初读感知

1、带着这些问题同学自由轻声朗读课文，遇到生字多读几遍。

2、在学习小组内分自然段朗读课文，要求读正确，读通顺，小组内相互正音。

3、画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、同伴争论等方法初步理解。

4、投影出示本课生字，指名认读，开火车认读。

5、自由说说课文的大体内容。指名回答以上问题。

三、细读感悟第一——五段。

1、这个故事发生在什么时候？

指名读第一段

2、投影出示“高尔基”，介绍高尔基生平以及他的著作。

3、有个小男孩特别想见到他，可是高尔基的秘书步让他进，他用了什么方法？

比较句子：突然，一个小纸团从窗外飞到了桌子上。

突然，一个小纸团从窗外扔到了桌子上。

4、你觉得他的这种举动怎么样？

5、高尔基看到这张纸团为什么没有生气，是什么感动了高尔基？

6、投影出示纸团内容，小组争论。

7、全班沟通。

如：“友爱的”可以看出小男孩特别崇拜、仰慕高尔基；“您、请”写出了孩子的有礼貌和态度的恳切；“让他们放我进去”向高尔基解释自己为什么用扔纸团的方法实在是迫于无奈；“我照完相，立即就走”他特殊强调了孩子迫切的心情同时不会耽搁高尔基工作，等等都是高尔基感动的缘由。

8、朗读指导这张纸团的内容。

假如老师就是高尔基，你能用声情并茂的声音让我感动吗？

同学自由练——指名读，评议——齐读。

9、假如你是高尔基，此时此刻会怎么想？

同学畅所欲言。

10、对啊，高尔基特别想见见这位聪慧有主见懂礼貌的孩子，同学自由朗读2——5自然段。

11、分角色对话。

从对话中你又发觉了什么？

如“鞠躬”可以看出小男孩很有礼貌。等等。

12、同学表演朗读对话。

13、他们之间又发生了什么事情？我们下堂课学习。

四、写字指导

重点指导“藏、卧、旅、考”。

其次课时

一、检查

认读词语（投影出示下列词语）

阳光、明媚、鞠了个躬、咧开嘴、叮嘱、预备、停当、胶卷、秘书、杂志社、记者、突然、侧过脸

二、细读课文

1、小男孩见到高尔基是怎样的表现？

读读课文的第六自然段，画出有关句子。

2、体会这句句子。

为什么会认真端详？为什么咧嘴笑了？说明白小男孩什么样的心情？

3、高尔基是怎样听从小男孩叮嘱的？用“”画出有关句子。

沟通这些句子，体会高尔基乐观协作孩子的工作，对孩子的极大急躁。

4、小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“△”画出高尔基说的话。

5、此时小男孩为什么会哭？

6、小男孩跑了，高尔基怎么做，怎么说？用“△”画出高尔基说的话。高尔基为什么要喊？

指导读好这句话。

7、觉得孩子听到高尔基的话了吗？那他为什么不回来向高尔基要胶卷？

三、演读入境

1、自由组合分角色朗读。

2、同学两人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提示同学留意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情境。

四、质疑拓展

1、小男孩还会回来吗？高尔基盼望男孩再来吗？

2、自由读课文最终4个自然段。

3、沟通所得，

重点理解高尔基说得最终一句话“请转告他，我很忙。不过，来的假如是个小男孩，就肯定让他进来。”

说说话中前一个“他”是谁？后一个“他”是谁？为什么列宁要这么做？

4、拓展。

假如小男孩真的来了，见面后他们会说什么，做些什么哪？

◎同桌相互编编故事，也可演演故事。

◎指名演故事，请同学留意语言表情神态。

◎续写故事。

老师巡回指导。

《小摄影师》教学设计篇二

一、学习目标

1、依据课文中所描绘的人、事、物提出各种问题，从而产生奇怪   心和猜想内容的愿望。

2、对留有悬念的情节进行制造性的想像，加以延长补充，进展思维的敏捷性。

二、学习流程

1.议一议

①高尔基盼望小男孩再来。小男孩会再来吗？

②小男孩快速回家取了胶卷再来时，门卫会怎么说？怎么做？

③小男孩和高尔基再次见面时，他们会说些什么？怎么做？

④小男孩怎样给高尔基照相？高尔基怎样做？

评点这一环节，一方面训练同学的口语表达，另一方面主要是起到联系课文内容，加深对故事情节的理解，为下一步的制造性想像做好铺垫。可以师生互问互答，也可以小组争论。参加面越广，争论越乐观，越能激发创新的欲望。

2.说一说

师：高尔基爷爷是世界闻名的文学家，时间对于他来说非常珍贵，然而还是盼望小男孩来。请同学们依据课文内容，充分发挥自己的想像力，首先请与同桌争论，然后把刚才的争论组织一段完整的话说下来。

师：下面请小组派代表口头表达。

香剑星：其次天早上，天气非常晴朗。高尔基还惦念着昨天的小摄影师呢！你看他想得多入神啊！突然，门卫告知高尔基：“外面来了一名记者。”“是小男孩吗？”高尔基问。门卫回答说：“是的。”高尔基说：“快，快让他进来！”小男孩说：“这次我记着带胶卷了，我吸取了教训，以后也不会那么马虎了。”高尔基听到小男孩所说的话兴奋极了！小男孩首先举起了相机，认真端详着高尔基咧开嘴笑了。然后用手指了指办公桌说：“请您坐在这儿工作。”高尔基根据小男孩的叮嘱坐下。最终小男孩调整好相机，又摆布了好久，说：“一切预备停当。”小男孩又换了几个角度，照了几张相，他最终心满足足了。

师：大家觉得香剑星的想像合理吗？哪些地方说得好？

生：我觉得他说“高尔基还在想着小男孩”，而且还想得很入神。说明高尔基始终在关怀小男孩，跟课文内容相全都。

生：他用上了“首先”“然后”“最终”这些表示时间先后挨次的词语用得很精确     。

生：还有那些表示动作的词语用得好。“端详”“举”“摆布”“调整”都很精确     。

评点相互评价是训练同学提高口头表达力量的一种途径，体现了说话教学的目的。同时通过小组争论，激发了创新潜能。

3.演一演

①查找自己的合作伙伴，组内分角色表演。

②汇报表演，全班沟通，合理评价。

评点紧密联系课文内容绽开想像，并且通过详细的动作、语言、神态进行直观的表演，进一步激发同学的创作热忱。

4.写一写

这一环节主要是文字表达的过程。通过争论、口述、表演，同学的心中已经有了一个完整直观的表象。接下来把直观的表象用文字表达出来，就成了一篇有共性的作文。

5.评一评

老师可选取几篇有代表性的作文进行评讲，通过同学的互评互说，指出范文的优点和特长，缺点和不足。进一步提高同学的写作爱好。

例文：其次天，小男孩来到列宁格勒，秘书立刻请小男孩到高尔基的办公室。小男孩敲门进来。高尔基说：“快请进，我这儿有胶卷。”小男孩说：“你的胶卷不适合我的相机。”说着，小男孩已经叮嘱高尔基坐在沙发上看报纸。突然，小男孩又哭了起来。“你怎么呢？”高尔基关切地问。“我又忘了带胶卷了。”高尔基拿了一筒胶卷给小男孩。小男孩说：“没方法，只好用着吧！”小男孩叮嘱高尔基坐在凳子上打电脑。高尔基按小男孩的叮嘱去做。小男孩说：“我这次肯定要多照些。”小男孩照了很久，觉得口渴了。高尔基叫秘书拿来一杯果汁。小男孩喝完向高尔基告辞走了。

评点“又忘了带胶卷”这一情节的设计很有新意，很自然地支配高尔基“借胶卷”。既突出了小男孩的特点“马虎”，也再一次体现了高尔基对小男孩的关怀。结合自己的生活实际写高尔基“打电脑”也是一大亮点。

小摄影师教案篇三

小摄影师第一课时

一、师：同学们好，先请同学们看大屏幕，你们看图上画的是什么？

生1：图上画的是一位先生，他坐在沙发上看报纸，一个小男孩正在给他照相

师：你们知道这位坐在沙发上的先生是谁吗？他就是苏联宏大的文学家高尔基，曾写过《童年》《海燕》《在人间》等作品，深爱读者的宠爱，今日，我们就学习一个发生在高尔基和小摄影师之间的故事，我们一起来读课题，“小摄影师”。（板书：小摄影师）

二、师：先请同学们自学课文，读准字音，读通句子。同学自学课文，师：通过自学，你们肯定能读词语了，我们一起来看看大屏幕上的词语，请同学读这些词语。（高尔基，阳光明媚，鞠躬，胶卷，秘书，杂志社）师：这些词语中有没有比较难读的？

生1：“杂志社”这个词语比较难读，杂是平舌音，志和社是翘舌音。师：请大家再来一起读一读。

师：读得真好，信任你们的课文也肯定读得很好，接下来我请几个同学来读课文，其他同学留意听，看看同学有没有读的不准的地方。

师：好，刚才我们读了课文，接下来我们要学习生字请大家看大屏幕，（出示词语表中的词语）

师：这些词语当中带有我们这课要学的生字，我们先一起来读一读。再点名读。生齐读词读：高尔基，突然，摆布，预备，侧过脸，胶卷，车辆，秘书，杂志社

师：好，请大家把课本翻到24页，我们来看看田字格里的生字，讨论一下，你们是否发觉了一些规律呢？

生1：按和摆都是和手有关的动作，所以都是提手旁的，许多字也是这样，比如说扔，打，拾，捡等师：你的这个发觉很好，那么请大家再看看田字格里的生字，你学得哪个字特殊难写呢？生2：胶卷的卷下半部分特殊难写。横折勾，坚弯勾

师：好，那就请大家看老师来写写这个卷字吧师范写卷字

生在田字格里写生字，每个生字写两遍，

三、师：好，写完了生字，请大家再读读课文，边读边想，课文主要写了一件什么事呢？生自读课文

师：谁能来说说课文主要讲了些什么？

师：同学们先读读这几个词，“纸团墙报鞠躬端详叮嘱摆布胶卷秘书杂志社转告”，谁能用上面的词来说说课文的主要讲了什么？

生：课文的主要内容是有一位少先队员要给高尔基拍照，高尔基立刻同意了，并且非常协作可是少先队员没带胶卷，照片没有拍成，但是高尔基还是始终在等待着小男孩的再次消失。

四、学习1-5自然段。师：高尔基可是大名鼎鼎的前苏联文学家，一位与他素不相识的普一般通的少先队员想见高尔基可不简单啊！那么小男孩是怎么见到高尔基的呢？谁来告知我。

师：那我们就一起来看看纸团上写了些什么呢？请同学们一起把纸团上写的内容读出来。生读。

1、师：请同学们自由读读这段话，说说你觉得小男孩是一个怎样的人呢？生：聪慧、会想方法、懂礼貌、爱摄影„„（随机板书）师：你是从哪里看出来的呢？

生：从“友爱的、您、请、立即”可以看出这是一个有礼貌的小摄影师。

师：请同学们，在“友爱的、您、请、立即”下加上“°”，并在旁边写上“有礼貌的小摄影师”。

2、师：假如老师就是高尔基。你能用声情并茂的声音让我感动吗？你们可以先自己试着读读，等等老师请同学来读。

3、大家读得特别好，听了你们的朗读，老师仿佛看到一个个有礼貌，爱摄影的小摄影师了！现在请同学们想想，高尔基看到这个纸团后，心里会想些什么呢？（同学自由回答）其次课时

师：同学们好，这节课我们连续学习第六课《小摄影师》我们先来复习一下上节课学过的词语请大家看大屏幕，我们一起来读读。

“高尔基，突然，摆布，预备，胶卷，车辆，秘书，杂志社，根据，侧过脸，鞠躬，阳光明媚，摄影师”生齐读词语

师：上节课我们知道了，有礼貌的小摄影师是如何见到高尔基的，学习了小摄影师给高尔基纸团的内容，谁来把纸团的内容有感情的读读？师：这节课我们接着学习。请同学们读读1-5自然段，找出高尔基看完纸团后怎么做的？（出示高尔基和小男孩的对话）

师：高尔基先生当年正好60岁了，而这位少先队员才十岁。一个布满稚气的小孩给一位人人仰慕、工作繁忙的大作家照相，还真是一件好玩的事情。请同学们抓紧默读课文6-11自然段，看看孩子是如何给高尔基照相的，把相关的句子用“—”画出来，而高尔基又是怎样对待孩子给他照相的，把相关的句子用“﹋”画出来。生默读课文，画出句子。

师：谁来说说小男孩是如何给高尔基照相的？

生：小男孩是先站在高尔基面前，认真端详高尔基，咧开嘴笑了，然后用手指着沙发说：“请您坐在这儿看报子。”接着小男孩摆布了很久，说：“一切预备停当。”师：很好，找的很正确。同学们说说什么是“端详”？生：端详就是从头到脚的看。

师：为什么会认真端详？会咧嘴笑呢？说明白这个时候小男子是怎样的心情？生：兴奋、快乐、兴奋、感动

师：那就请同学们带着这种心情一起来把小男孩如何给高尔基照相的句子读读。生齐读。

师：我们已经知道了小男孩是如何给高尔基照相的，那谁来告知我，高尔基又是怎样对待孩子给他照相的呢？

生：高尔基拿了张报子，按小男孩的叮嘱坐下。高尔基侧过脸，对着他微笑。师：同学们，“叮嘱“是什么意思？谁来说说。

生：“叮嘱在这里是说明小男孩让高尔基按他的要求去做”

师：是啊，高尔基已经是个大作家了，却按小男孩的要求去做，说明高尔基怎么样啊？生：“没有架子，把小男孩当伴侣看。敬重他的看法。师：就在一切预备停当的时候，发生什么了？生：小男孩往地上一坐，哭了起来。

师：谁来告知大家，小男孩为什么突然哭了起来呢？生：由于小男孩把胶卷忘在家里了。

师：在小男孩告知高尔基胶卷忘在家里时，高尔基怎么做的？生：高尔基抓紧站起来，小男孩已经提着照相机跑出去了。高尔基走到窗口，大声喊道：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有许多胶卷。”师：从这句话中我们可以感受到高尔基怎么样？生：从这句话中我感受到高尔基多么想留住小男孩，关心孩子拍成这张照片，实现他的愿望。师：可是，小男孩没有听到高尔基的叫喊，跳上一辆电车走了。

师：晚上，当秘书告知高尔基外面来了一位摄影师时，高尔基怎么样？生：高尔基问是不是小男孩。

师：“是小男孩吗？”高尔基问。从这句话我们知道高尔基„„”生：“他始终记挂着小男孩，盼望他再来。”

师：“为什么高尔基不情愿见记者却盼望小男孩再来呢？”“记者是干什么的？”

生：“记者是宣扬，采访高尔基的。”

师：“是啊，记者来采访是让他名气更大，而小男孩只是为了墙报照相，从中我们可以体会到高尔基对少先队员的关系和爱惜，不在乎自己的名利。

师：现在请同学们告知我，高尔基宠爱小男孩吗？从课文哪些地方可以看出来。请大家读读课文找一找

生：我从“高尔基拿了张报纸，按小男孩的叮嘱坐下”高尔基是一个宏大的文学家，它竟然会听小男孩的叮嘱，说明他很喜爱小男孩

生：“小男孩预备了很久很久，„„侧过脸微笑”小男孩摆布了很久，高尔基不但没有厌烦，而且还对着他微笑这也能说明高尔基特别喜爱小男孩

生：当小男孩哭的时候，他立刻就问，“你怎么了”说明他很关怀男孩

生：当高尔基明白小男孩为什么哭的时候，抓紧站起来，说明高尔基很焦急

生：当小男孩跑出去之后，高尔基站在窗边，喊着：“孩子，回来，我给你胶卷，我这儿有许多胶卷”小男孩跑走了，高尔基不但不生气，而且特别情愿关心小男孩

师：从你们刚才读的这些句子中，老师真的能感受到，高尔基的确特别喜爱那个孩子，让我们找到那位小摄影师和高尔基的对话部分，我们来分角色朗读一下吧师：我们能感受到高尔基真的很喜爱那个孩子，那么接下来我们就来争论最终那个问题吧！小男孩会不会再来？请你先跟同桌争论师：谁来说一说你的想法

生：我觉得会来，由于小男孩还没有给高尔基拍照呢

生：我学得小男孩不会再来了，由于他太马虎了，耽搁了高尔基珍贵的时间，所以他没好意思再见高尔基了

师：那小男孩假如还会再来，事情会怎么进展，小男孩不来了，高尔基又会怎么做呢？请大家依据课文内容，绽开合理的想象，把故事接着写下去。

《小摄影师》教案篇四

学习目标

⒈会认8个生字，会写14个生字。正确读写“突然、立即、人行道、照相机、端详、摆布、预备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。

⒉分角色有感情地朗读课文。

⒊了解课文的主要内容。读好对话，熟悉三种对话的形式及标点符号的用法，并从中体会人物的心理活动。

⒋感受高尔基对男孩的关怀爱惜和男孩对高尔基的崇敬喜爱。

⒌续写这个故事。

教学重点

体会高尔基接受少先队员照相的经过。

教学难点

通过对话和细节描写来体会人物的心理活动，是本文。

课前预备

⒈课件。

⒉收集了解关于高尔基生平故事、资料。

课时支配3课时

第一课时

一、叙旧导新，揭题课题

⒈上节课，大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今日，我们再来学习一位前苏联闻名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。

⒉板书课题：读准“摄（shè）”字，联系生活实际说说“摄影”是怎么回事，“摄影师”是干什么的人？（摄：摄影。摄影：这里指照相。师：把握某种特地学问技术的人。摄影师：指在拍照技术这方面有专长的人。）

⒊出示教学挂图，同学沟通高尔基生平状况，老师相机补充讲解。

（图文中的“摄影师”是个小男孩，则称为“小摄影师”。）

二、初读课文，初步感知

⒈课上预习

⑴借助拼音读准字音，读通句子。

⑵了解小男孩给高尔基照相没有照成是怎么回事？

⒉检查预习状况

⑴指名同学读课文，读后正音。

⑵读准生字，认读生词

①小组合作，想方法记住生字字形。

②沟通识记方法：利用熟字记生字（交—胶）、形声字构字（辆—形旁“车”—声旁“两”）。并且说说在书写时应当留意什么。

开火车读词语

突然、纸团、立即、墙报、人行道、照相机、鞠躬、端详

叮嘱、摆布、预备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告

⑶沟通预习中的问题。

三、再读课文，理清层次

⒈选择自己喜爱的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。

⒉给课文标好自然段序号，提示同学课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。

⒊沟通学习疑难，相机指导同学朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。

⒋齐读全文后，完整说说课文写了一件什么事？（这篇课文叙述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事。）

⒌理清层次

关心同学理清文章的叙述挨次：纸团飞进窗口，男孩恳求高尔基允许为他照相──高尔基摆好姿态，男孩预备为他照相──忘带胶卷，男孩哭着离开──高尔基等着男孩再次来照相。

第一段（1—5）：讲一名少先队员想给高尔基照张相贴在墙报上，高尔基准许“小摄影师”进来照相。

其次段（6、7）：讲“小摄影师”是怎样给高尔基照相的。

第三段（8—11）：讲“小摄影师”为什么没照成。

第四段（12—15）：讲高尔基盼望小男孩能够再来。

四、指导写字

观看发觉其结构上的特点，如，“基、备、卷”为“上大下小”的上下结构，“突、弄、杂”为“上小下大”的上下结构，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。有个别字的笔画需要特殊说明：指导“辆”时，要留意“车”作为偏旁时笔顺的变化，其最终一笔是“提”，不是“横”或“竖”。

其次课时

一、复习导入，说话练习

⒈巩固词语

突然、纸团、立即、墙报、人行道、照相机、鞠躬、端详

叮嘱、摆布、预备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告

⒉说说课文的主要内容。

二、自读自悟，合作探究

⒈读悟第一段

⑴故事发生的时间、地点、人物、大事（起因）？（时间：1928年夏天的一个早晨。地点：列宁格勒高尔基的住宅。人物：高尔基、小摄影师。起因：这名少先队员想给高尔基照张相，贴在墙报上。）

⑵这件事发生在什么状况下？（高尔基正在读书。）体会“突然”一词的用法？（对于高尔基来说，这件事发生得很突然，是在一刺眼的时间内发生的，说明高尔基一点儿也不知道会发生这样的事。）

⑶一个纸团飞进高尔基的窗口，要求给他照相。你对小男孩的这种方式怎样理解？（这种方式虽然是不正规的，不礼貌的，但是高尔基没有因此生气、拒绝孩子的恳求，说明他理解、爱惜孩子。）

⑷门卫不放孩子进去见高尔基，他就从窗户扔进去一个纸团，请高尔基本人帮忙，能说明什么？（这表明男孩很聪慧，会想方法；很大胆。）

⑸高尔基问“是你扔的纸团吗”，男孩在回答的同时，“鞠了个躬”，这里的“鞠躬”，反映了孩子什么？（反映了孩子不是不懂礼貌，他这样做，是出于无奈。“鞠躬”说明小摄影师对高尔基非常敬重，也很有礼貌。）

⑹理解“我照完相，立即就走”一句？（表明小男孩不想过多打搅高尔基，盼望得到他的允许。由于事先讲好用不了许多时间，获得高尔基允许的可能性更大。）

⒉读悟其次段

过度语：小男孩想给高尔基照张相，贴在墙报上，高尔基在工作很忙的状况下允许小男孩进来照相，这是破例，也是特别照看。可见高尔基对少年儿童的关怀和爱惜。

⑴指名读此段，思索小男孩在给他照相时是怎样做的，又是怎样说的？

⑵老师引读第6节：小男孩站在高尔基面前，先——……端详……接着——……笑了，然后——……指了指……

⑶理解“端详”？（认真观看。小男孩从摄影的角度认真看高尔基，为的是照出满足的照片。）小男孩会怎么想？

⑷男孩见到高尔基后，“认真端详着高尔基，咧开嘴笑了”，这个细节描写反映了什么？（反映了孩子对高尔基的崇敬和见到高尔基后的感动与惊喜。）

⑸在小男孩拍照之前，高尔基听从他的“叮嘱”，而且还等了“很久很久”，开头照相时，“高尔基侧过脸，对着他微笑”，全部这些细节描写都反映出什么？（反映出高尔基乐观协作孩子的工作。特殊是“很久很久”，时间对于高尔基来说是珍贵的，他对时间非常珍惜，但是对孩子却非常慷慨，为了孩子，他舍得花费时间，表明在这样长的时间内高尔基没有厌烦，反映了他对孩子怀有极大的急躁，说明他对下一代的宽厚、慈祥和关怀。小男孩“叮嘱”高尔基坐到沙发上看报纸，然后摆布了很久。也说明那个孩子娴熟的照相技术和做事仔细、有主见。再者“叮嘱”一般是上级让下级或长辈让晚辈赶干什么，在这里充分表露出高尔基作为长者慈祥的品行。）

⑹“突然”又发生了什么事？高尔基为什么感到“突然”？小男孩为什么往地上一坐，哭了起来？

⒊读悟第三段

⑴孩子往地上一坐，哭了起来后，高尔基是怎么说、怎么做的？

⑵高尔基问“你怎么了”，这不仅反映出什么？（这不仅反映出他对孩子的突然表现迷惑不解，更有一种关怀在里面。）

⑶当孩子把“胶卷忘在家里了”的事告知高尔基后，“高尔基抓紧站起来”，这个“抓紧”，表明什么？（表明他对孩子的疼爱和关切之情。）

⑷当孩子跑出房间后，高尔基大声喊道：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有许多胶卷。”这反映出什么？（这反映出他主动关心男孩的一片爱心。这里为什么要强调“大声喊道”“孩子，回来”呢？它反映出高尔基想关心孩子，但又担忧孩子听不见的急迫心情。）

⑸男孩由于没有带胶卷，哭着离开了。这能反映什么？（这反映了他的惭愧、绝望的心理。由于没有带胶卷，铺张了工作很忙的高尔基的许多时间，所以当高尔基要主动给他胶卷时，他没有回应，哭着跳上了电车。）

⒋读悟第四段

⑴理解最终一句话：“请转告他，我很忙。不过，来的假如是个小男孩，就肯定让他进来。”（要抓住“很忙”和“肯定”两个关键词语。“请转告他，我很忙”，并非由于忙而不见记者，说明他对宣扬自己一点儿也不感爱好。“假如是个小男孩，就肯定让他进来”，分表达了高尔基对于这个少先队员却特别重视。这从一个侧面反映了高尔基关怀下一代、爱惜下一代的崇高品质。）

⑵巧设疑问，升华感情

争论：小男孩会再来吗？（小男孩再来的可能性很大，理由有二：一是小男孩给高尔基照相的愿望是那么剧烈，这一剧烈的愿望促使他必定还会来；二是高尔基如此热忱地接待他、协作他，他信任自己再来，仍旧会受到高尔基的热忱接待。）

三、课堂总结

⒈自由朗读课文

⒉这篇课文的重要内容是什么？选一正确的答案

⑴高尔基工作很忙。（）

⑵小男孩给高尔基照相没有照成。（）

⑶高尔基没有接待杂志社记者。（）

⒊中心：这篇课文通过叙述一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事，表现了高尔基对少年儿童的关怀和爱惜，同时表现了小男孩对高尔基的崇敬和喜爱。

⒋熟悉三种对话的形式及标点符号的用法，并从中体会人物的心理活动。

四、课后作业

完成课后一、二题

第三课时

一、复习

二、指导朗读，体会感情

老师在指导过程中，肯定要启发同学深化体会人物当时的心理活动，并思索如何通过朗读把人物的心理和情感表现出来。如：

⑴小男孩摆布了很久很久，说：“一切预备停当。”孩子用了很久的时间去预备，最终说这句话时，内心应当是布满喜悦的；

⑵孩子往地上一坐，哭了起来后同学在朗读时，语气要温柔亲切，语调要舒缓轻柔。

⑶“你怎么了”，高尔基不知出了什么事，上面已经说过，这句话体现了高尔基的迷惑和对孩子的关切，因此读书时语气要温柔、轻柔；

⑷“是那个小男孩吗？”高尔基问，这句话体现了高尔基照旧挂念着那个孩子，内心布满了关切，读书时应当读出关切之情。

三、角色演读，体会感情

⒈以小组为单位，组长为导演，支配组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。

提示：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。

⒉老师分组巡察、指导朗读、表演。

⒊选择一组同学上台表演，依据表演状况，相机指导理解几处重点语句。

⑴点评同学表演的动作。相机理解“鞠躬”、“端详”、“摆布相机”、“抓紧站”等词语。

⑵从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导同学从中感受到小男孩对高尔基的崇敬喜爱之情。

⑶抓住高尔基的反应，尤其是“叮嘱”二字，绽开争论，体会到他对下一代的宽厚慈祥和关怀。

⑷引读第10自然段，留意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有许多胶卷。”让同学反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，关心孩子拍成这张照片，实现他美妙的愿望。

⒋练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。

四、练笔积累，续写故事

小男孩匆忙赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说写什么？做些什么呢？请你绽开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互沟通。

五、板书

关怀、爱惜

高尔基小摄影师

崇敬、喜爱

小摄影师教学设计篇五

【设计理念】

创设情境，营造民主和谐的学习氛围。将“读”的训练贯穿于教学的始终。引导同学自读自悟理解课文的也许意思，引导同学透过对话和细节描写进行合作、探究学习，体会人物的心理活动和思想感情，受到熏陶和感染。通过看、听、说、读、做、写等多种多样的语文实践活动，培育同学的自主、探究精神，丰富同学的语言积累。

【学习目标】

１、熟悉“摄、媚”等８个生字。会写“突、按”等１４个生字。能正确读写“突然、立即、人行道”等１２个词语。

２、分角色有感情地朗读课文。

３、了解课文的主要内容。读好对话，并从中体会人物的心理活动。

４、体会小男孩对高尔基的崇敬喜爱，感受高尔基对小男孩无比慈祥、关怀备至的感情。

【学习重点、难点】

１、重点：

通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基喜爱儿童的思想感情。

２、难点：

通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。

【教学预备】

１、老师：

生字卡片、教学挂图。

２、同学：

收集了解关于高尔基生平故事、资料。

【教学时间】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、介绍人物，导入新课

１、启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？

２、同学之间沟通收集的有关高尔基的资料。

３、老师小结：高尔基是世界闻名的文学家，他写了许多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很尊敬他。今日学习的课文讲的是关于他特别爱孩子的事。

二、初读课文

１、选择自己喜爱的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。

２、检查朗读状况：开火车读词语。

３、给课文标好自然段序号，提示同学课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第１自然段。

４、沟通学习疑难，相机指导同学朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。

５、再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？

６、画出不懂的问题，留待下节课沟通解决。

三、合作识字

１、小组合作，想方法记住生字字形。

２、沟通识记方法：利用熟字记生字（交──胶）、形声字构字（辆──形旁“车”──声旁“两”）。并且说说在书写时应当留意什么。

其次课时

一、复习导入，说话练习

１、巩固词语：

纸团墙报鞠躬端详叮嘱摆布胶卷秘书杂志社转告

２、用上以上词语来说说课文的主要内容。

二、回忆上节课归纳的问题

三、带着问题读书，思索解决问题的策略

（尽量让同学自己提出问题，假如同学提不出来，则照以下步骤进行）

１、读文想问题：

⑴投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。

⑵请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。

⑶围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事？事情怎么突然发生的？

２、画句找答案：

⑴小男孩为什么来？用“──”画出有关句子。

小男孩为什么能进来？用“──”画出有关句子。

⑵高尔基是怎样听从小男孩叮嘱的？用“____”画出有关句子。

⑶小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“△”画出高尔基说的话。

⑷小男孩跑了，高尔基喊些什么？用“△”画出高尔基说的话。

３、读句知内容：

从课文的很多地方可以看出高尔基喜爱小男孩，让我们找出来读一读。

四、角色演读，体会感情

１、以小组为单位，组长为导演，支配组员分角色朗读、表演课文第１～１１自然段的内容。

提示：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。

２、老师分组巡察、指导朗读、表演。

３、选择一组同学上台表演，依据表演状况，相机指导理解几处重点语句：

⑴点评同学表演的动作。相机理解“鞠躬”、“端详”、“摆布相机”、“抓紧站”等词语。

⑵从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导同学从中感受到小男孩对高尔基的崇敬喜爱之情。

⑶抓住高尔基的反应，尤其是“叮嘱”二字，绽开争论，体会到他对下一代的宽厚慈祥和关怀。

⑷引读第１０自然段，留意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有许多胶卷。”让同学反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，关心孩子拍成这张照片，实现他美妙的愿望。

４、练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。

五、巧设疑问，升华感情

１、提问：小男孩会回来吗？

２、让同学发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。

３、高尔基盼望孩子来吗？指导朗读最终一句话，抓住“不过”、“肯定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。

六、拓展活动：发挥想象，续写故事

师：小男孩匆忙赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说些什么？做些什么呢？请你绽开想象，接着往下编写这个故事，同学间相互沟通。

【板书设计】

６、小摄影师

关怀、爱惜

高尔基－－－－－－－小摄影师

有礼貌

小摄影师(教案篇六

6、小摄影师

—教案设计

教学目标：

1、会认“摄、基、媚、鞠、躬、胶、秘、社”8个生字，会写“基、突、按、摆、弄、准、备、侧、胶、卷、辆、秘、杂、社”14个生字，正确读写“突然、立即、人行道、照相机、端详、摆布、预备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语

2、分角色有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3、了解课文内容。读好对话，并从中体会人物的心理活动。

4、感受高尔基对男孩的关怀爱惜和男孩对高尔基的崇敬喜爱

5、续写这个故事。

教学重点、难点：

体会高尔基对男孩的关怀爱惜和男孩对高尔基的崇敬喜爱

教学过程：

第一课时

一、复习导入、揭示课题

师：同学们好！生：老师好！

师：同学们，上节课我们学了什么内容啊？你们还记得吗？谁情愿站起来告知大家？

生：讲了列宁、小男孩和灰雀的故事师：恩，记忆力真好。上节课我们学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。那么今日，我们再来学习一位前苏联闻名作家高尔基和一个小男孩的故事。同学们想不想知道这是一个怎样故事呢？

生：想

师：好，请同学们翻开书21页，题目是？板书（小摄[shè]影师），指导读课题师：同学们，“摄影”是什么意思呢？（联系生活实际），“摄影师”是做什么的？（简洁地说是拍照，摄影是一门艺术，它是理性的思索和创作冲动的集合体）

二、初读课文，整体感知

师：现在呢请同学们默读课文，留意：在默读过程中要读准字音，读通句子，遇到不会的生字词把它划下来，问同桌或者老师，也可以自己查字典。

师：恩，同学们都很仔细的根据老师的要求去做了，现在老师就来考考大家

师：黑板上的生字有哪位同学全熟悉的？（举手）站起来带同学们读一遍（读错的生字老师订正）

生：举手读生字

师：恩，读得很好，现在我们开火车读一遍，同学们要集中留意力„„（接着老师带读）

师：同学们读得真好，现在你可以用什么方法把这些生字给记住？（当场组词）生：识字方法（联系生活、偏旁、字义）

师：同学们的识字方法可真多啊，丰富多彩，接下来我们来看词语，现在我们分男女生来赛读，看男生读得好还是女生读得好？随机拓展：词义、近反义词等，重点指导“鞠（jū）躬(gōng)”、“胶（jiāo）卷（juàn）”、轻声字“停当（dang）”、“端详（liang）”、留意：摆布（nòng）声母是n。

三、熟读课文，了解大意

师：同学们的表现很好，既然生字词都把握得这么好，那么课文对你们来说应当没问题，现在同学们把课文齐读一遍，读完之后标出文章段落挨次（提示同学共有15段），找出小摄影师给高尔基写信的自然段。

师：出示词语（纸团、墙报、鞠躬、端详、叮嘱、摆布、胶卷、秘书、杂志社、转告）概括本文内容

其次课时

四、精读课文，把握情意

师：课文大意同学们都知道了，现在我们就一起来深化的了解课文，刚才叫同学们找出小摄影师给高尔基写信的段落找出来，都找到了吗？谁站起来告知大家？

生：第一自然段

师：说对了吗？生：恩

师：对，第一自然段就是小摄影师给高尔基写信的内容，高尔基可是大名鼎鼎的前苏联作家啊，一位与他素不相识的普一般通的少先队员想见高尔基可不简单呀！那么小男孩是怎么见到高尔基呢？这隐秘呢，就要从这里说起！（拿出一个纸团），谁来揭开这个隐秘？（请一位同学）请你把内容读一读。（课件出示）生：举手站起来读纸团内容

师：恩，读得不错，现在请同学们自由读读这段话，你觉得小男孩是一个怎样的人？从哪里可以看出来？想好的举手回答

生1：我觉得小男孩是一个很聪慧、很会想方法的人，由于高尔基不任凭见人，而小男孩却能想出用纸团传话的方法，所以我认为他很聪慧、会想方法

师：恩，说得很好，小男孩能想出这种方法的确很聪慧，你还认为小男孩是个怎样的人？举手，老师可是给你们表现的机会啊，仔细读这段话就知道的哦。生2：我认为小男孩是一个很懂事、很爱摄影的人，从纸团上关键字“友爱的”、“您”、“请”、“立即”等可以看出来的。

师：这位同学很仔细，也很细心，竟然可以从这信中找出能证明小男孩是个怎样的人，同学们要向他学习哦。现在假如老师就是高尔基，那你能用声情并茂的声音让我感动吗？先在下面练习2分钟。

师：看同学们都很仔细的在练习了，现在呢谁想用你读的方式感动我，我就让你照相。

生：老师，我来读„„

师：恩，不错，大家掌声鼓舞，读的过程中要留意停顿，“请”“您”两个字语气要重些，现在老师示范一边，同学们仔细听

师：声情并茂的读，现在轮到同学们来读了，记住老师刚才说的生：有感情的读

师：恩，有进步，大家读得特别好，听了你们的朗读啊，老师仿佛看到了一个个有礼貌，爱摄影的小摄影师了！想想高尔基看到了这个纸团后，心里会怎么想呢？生：惊异、惊奇

师：同学们真了不起，不仅能从文中的一些细节看出小男孩是那么的聪慧，还能想到高尔基的内心世界。下面呢请大家再读读文章的1~5自然段，看看你还能从哪些细节揣摩到他们的内心活动。生：自由读

师：通过朗读，我们还可以从哪些细节看出他们的内心活动呢？生：鞠躬、请、来吧、我让他们放你进来

师：恩，同学们真聪慧，现在请同学们默读课文，找出描写动作、神态的重点词语师：同学们都找到了吗？

生：回答（鞠躬、摆布相机、端详、咧开、笑、指了指、说）师：男孩见到高尔基后，“认真端详着高尔基，咧开嘴笑了”说明白什么？生：快乐、兴奋

师：对，这个细节呀反映了孩子对高尔基的崇敬和见到高尔基后的感动与兴奋

师：刚才同学们找出了那么多描写动作、神态的词语，那现在请一位同学上来表演“鞠躬”“端详”“摆布相机”这几个词语，谁情愿上来表演？生：表演

师：恩，有感觉，那么从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？小男孩会想什么？

生：很难过，很圆满，自责，小男孩会想高尔基给自己机会自己都没有把握好师：这说明白小男孩对高尔基是一种怎样的感情呢？生：尊敬„„

师：恩，从这里我们可感受到小男孩对高尔基的崇敬喜爱之情，面对着小男孩这样的举动，高尔基又是怎样的反应呢？请同学们抓紧把6~11自然段读读，看看小男孩是怎样给高尔基照相的？而高尔基又是怎样对待小男孩给他照相的，把相关句子划下来，待会我们来沟通沟通。生：读书

师：课件出示小男孩与高尔基的做法（左右两栏对比）师：在小男孩拍照之前，高尔基听从他的“叮嘱”，而且还等了很久很久，开头照相时，“高尔基侧过脸，对着他微笑”，这些说明白什么呢？同学们思索下生：自由回答（高尔基很有急躁）

师：回答不完全哦，从这些细节我们啊可看出高尔基乐观协作小男孩的工作，反映了他对小男孩很有急躁，还对孩子“微笑”，说明他对下一代的宽厚、慈祥和关怀。从而也表现出小男孩对高尔基的尊敬之情。当小男孩往地上一坐哭了起来后，高尔基是怎么问这小男孩的？假如你是高尔基，你会怎样问呢？谁来试一试？生：你怎么了？

师：恩，差不多，语气应更温柔亲切，语调要舒缓轻柔，由于这一句不仅反映出他对孩子的突发表示迷惑不解，更有一种关怀在里面。我们再来看看这句话，出示（孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有许多胶卷），通过这句话你读懂了什么？生：说明高尔基很想关心小男孩

师：对，这反映出他主动关心男孩的一片爱心

五、巧设疑问，升华感情师：小男孩会回来吗？假如你是小男孩你会回来吗？为什么？生：会，由于这是一个很难得的机会

师：的确，一个大名鼎鼎的大作家能让一个一般小男孩拍照，真难得啊。那么那些句子说明高尔基喜爱小摄影师来拍照呢？这样的句子该怎样读？生：自由回答（“请转告他，我很忙。不过，来的假如是个小男孩，就肯定让他进来”）师：那么这个句子该怎样读才能体现出高尔基喜爱小摄影师来拍照呢？哪位同学来试试？

生：读句子„„

师：恩，读得很好，能把高尔基那种失落之情读出来了。同学们留意看高尔基说的这句话，用了“很忙”和“肯定”两个词说明白什么？联系上下文思索一下生1：说明白高尔基盼望小男孩能回来生2：说明他很关怀小男孩

师：恩，说得真好，从中可见高尔基对媒体宣扬自己并不关怀，相反，对于这个少先队员却特别重视，这从一个侧面反映了高尔基关怀下一代、爱惜下一代的崇高品质

六、课外延长，布置作业

师：假如小男孩回来了，他匆忙赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说些什么？做些什么呢？请你绽开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互沟通。

师：（小结）课文内容我们已经学习完了，这两节课同学们表现得不错，特殊是（某某）同学，我们要向她学习，通过学习这篇课文我们懂得了什么？生：要关怀别人

师：对，我们要学会关怀别人，做事要有急躁，而且遇到任何事情时要会想方法，现在我们再把生字词复习一遍，明天听写，还要检查同学们故事续写状况生：读生字

师：同学们回家后多看几遍，免得写错，有时间的话去收集关于高尔基的一些资料，下课了同学们，明天见！

小摄影师教案篇七

《小摄影师》教学设计

临河五小

高

利

学习目标

1．熟悉“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。能正确读写“突然、立即、人行道”等12个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。3．了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬喜爱、高尔基对小男孩无比慈祥、关怀备至的感情教学重、难点

1．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。2．了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬喜爱、高尔基对小男孩无比慈祥、关怀备至的感情课时支配

两课时课前预习、预备

1、同学自渎课文，自同学字、词。2.同学收集有关高尔基的资料。3.老师预备投影片和道具。教学过程（其次课时）

一、口语训练

同学们，你们喜爱读书吗？

谁来说一说读书有什么好处？有没有被哪本书迷住过？说一说自己被迷住后的情形？

二、导入

有一位伟人说：“书籍是人类进步的阶梯”，他是谁？今日我们要深化的了解他（板书课题：小摄影师）

三、复习生词：

看大屏幕，复习一下生词（自由读、指名读。2组，每人一个）回忆近义词：停当（妥当）、转告（转达）、端详（端详）、叮嘱（叮嘱）

多音字：当、量、转

四、品读学习

1、指名读课文，思索小男孩和高尔基给你留下了怎样的印象，（小男孩：有礼貌、高尔基：关怀、爱惜孩子）板书

2、课文中哪些地方让你感觉到高尔基很喜爱孩子（汇报，依据汇报大屏出示相关内容，并让说为什么这些地方让人感觉高尔基喜爱孩子）

3、还有哪些地方表现出高尔基对孩子的关爱呢？请大家快速默读课文，再找一找、划一划（汇报、大屏出示相关内容、并说一说理由）

4、依据大屏上的内容，逐一提问、指导、应当怎么读？并指名练读（孩子的话应当怎么读？）看时间打算

5、指名分角色读，评一评谁哪些地方读的好（2组，看时间打算）

五、总结：高尔基这位无产阶级的宏大作家，他的作品激励着一代又一代的热血青年奋进、拼搏。而通过今日的学习，我们又见识了他关爱孩子、关爱祖国下一代的崇高品质。

六、拓展

现在让我们来想象一下，小男孩再来找过高尔基吗？把故事连续续编下去（可以提前布置、想一想、说一说）

《小摄影师》教案篇八

教学目标

1．熟悉摄、媚等8个生字。会写突、按等14个生字。能正确读写突然、立即、人行道等12个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3．了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬喜爱、高尔基对小男孩无比慈祥、关怀备至的感情

4．熟悉三种对话的形式、实际当中能正确使用冒号和引号。

教学重点、难点

高尔基接受少先队员照相的经过是学习的重点，通过对话和细节描写来体会人物的心理活动是教学的难点。

教学预备

生字卡片、教学挂图；

收集、了解关于高尔基生平故事、资料。

课时支配

2课时

第一课时

课时目标

1．初读课文，初步了解课文的主要内容。

2．学习本课的生字新词。

3．能正确、流利地朗读课文。

教学流程

一、介绍人物，导入新课

1．启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？

2．同学之间沟通搜集的有关高尔基的资料。

3．老师小结：高尔基是世界闻名的文学家，他写了许多书。书籍是人类进步的阶梯这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很尊敬他。今日学习的课文讲的是一件怎样的事呢？

二、初读课文，整体感知

1．自由读课文，要求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。

2．检查朗读状况，开火车读词语。

3．给课文标好自然段序号，提示同学课文共15自然段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。

4．沟通生字词语，相机指导同学朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步解决课文字、词障碍。

5．再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事？

6．画出不懂的问题，留待下节课沟通解决。

三、合作识字

1．小组合作，想方法记住生字字形。

2．沟通识记方法：利用熟字记生字（交胶）形声字构字（辆──形旁车，声旁两）。并且说说在书写时应当留意什么。

四、作业设计

1．摘抄课文中的好词好句。

2．找出能体现高尔基宠爱小男孩的话，多读几遍。

其次课时

课时目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

2．学会通过体会文章关键词句揣摩人物内心，从而深化体会人物品质的读书方法。

3．引导同学理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱惜。

教学流程

一、复习导入，说话练习

1．巩固词语，指名同学读词：

纸团

墙报

鞠躬端详

叮嘱

摆布

胶卷

2．说说课文的主要内容。

二、精读课文，体会人物品质

1．默读1──5自然段，画出事情发生的时间、地点。思索：小男孩是怎样来到高尔基面前的？

（1）读第1自然段。

（2）突然是什么意思？什么事使高尔基感到突然？（要联系课文内容理解突然）

（3）指导理解纸条的内容。

A、读纸条内容：纸条上一共写了几句话，每句话是什么意思。

B、读了纸条内容后，你知道了什么？

（4）这么有礼貌的孩子，门卫为什么不让进去呢？

（引导同学理解高尔基工作很忙，正在读书；轻易不让人进去打搅高尔基是门卫的责任，并非看不起小孩。从高尔基破例地让小男孩进去，体会出那种喜爱关怀下一代的特别感情。）

（5）朗读1──5自然段。

2．默读6──11自然段思索：小男孩在给高尔基照相时，高尔基是怎么做，怎么说的？

（边读边画出有关词句）

（1）引导同学抓住重点词句体会思索：

A、端详是什么意思？怎样是认真端详？认真端详之后，为什么咧开嘴笑了？

B、叮嘱是什么意思？小男孩是怎样叮嘱的？从哪句话体会出小男孩是在叮嘱高尔基？（用手指了指沙发，说：请您坐在这儿看报纸。）

这句话没有商议 的语气，只有礼貌的`支配。

C、重点理解第7自然段：读第7自然段，说说高尔基是怎样按小男孩的支配做照相预备的？从中你体会到了什么？

D、抓住第一句中的按进行体会。

E、小男孩摆布了很久很久，说明白什么？理解摆布的意思，把很久很久与很久比较，体会其摆布时间长，直到把要做的事，要做的预备都做完，一切停当。

F、高尔基侧着脸，对着他微笑。（结合课文插图）

G、在理解的基础上感情朗读第7自然段，从高尔基听从小男孩的叮嘱，协作小男孩给自己照相中体会高尔基对下一代的关怀和深深的爱。

（4）读8──11自然段，说说当小男孩突然哭起来时，高尔基又是怎么说，怎么做的？

A、读第8自然段，体会高尔基非常关怀疼爱的语气。

B、反复、有感情地朗读第10自然段，体会高尔基为什么抓紧站起来，又为什么大声喊？孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有许多胶卷。是什么意思？从这些词句中你又体会出了什么？（高尔基多么想留住小男孩，关心孩子拍成这张照片，实现他美妙的愿望）

（5）师生小结6──11自然段：写小男孩进办公室给高尔基照相，发觉忘了带胶卷，难过地跑回去了。重点写高尔基怎样听从小男孩的叮嘱，协作小男孩照相。

（6）练习有感情地朗读。

（7）指导同学分角色朗读。

【老师不必刻意指导同学有感情朗读，同学自己在一步步潜心品尝课文后，便能与文本贴近，理解课文的中心，感悟到文本的思想感情。】

3．默读12─15自然段。思索：

（1）请转告他，我很忙。不过，来的假如是个小男孩，就肯定让他进来。这句话是什么意思？高尔基为什么不见记者，却盼望来的是小男孩？（引导理解肯定的意思，联系第10自然段中的抓紧、大声喊道，体会高尔基此时是多么盼望并等待着小男孩能再次消失。抓住高尔基对记者与小摄影师截然不同的态度，体会高尔基对孩子的关怀爱惜。）

（2）小男孩会再来吗，为什么？

自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己看法的依据。两种可能都会有的，只要能找出依据，说出理由即可。）

（3）师生小结。

（4）指导同学分角色朗读。

三、作业设计

1．有感情地朗读全文。

2．续写故事。

【续写课文是培育同学思维力量、创新力量的好方法，可以激发同学习作的欲望。】

《小摄影师》教案篇九

教学目的：

1．沟通收集的材料，了解高尔基这个人物。

2．自同学字，理解新词。

3．初读课文，说说自己读懂了什么，并提出不懂的问题。

教学过程：

一、启发谈话。

同学们，通过查找资料，你们了解高尔基是一个什么样的人物吗？

同学们沟通资料，最终明确：

（高尔基是世界著名的文学家，原苏联文学的创始人。他发表了《童年》《在人间》《我的高校》《母亲》等小说以及闻名的散文诗《海燕》等。他的作品在我国广为流传，得到人们的宠爱。他还特别关怀、爱惜少年儿童。）

二、初读课文，围绕课题质疑。

1．板书课题：《小摄影师》

看到这个题目你会产生哪些疑问？

（小摄影师是谁？他给谁摄影？在摄影的过程中遇到什么状况？他是怎么处理的？为什么要以小摄影师为题？……）

2．初读课文，看看哪些问题能够在读文中解决，还有哪些不懂的问题提出来，在其次课时的学习中解决。

三、检查自同学字词的状况。

1．根据读课文，画生字、、选字义的步骤自同学字。可按要求填写表格。表格略去。

2．指名按自然段读课文，并订正重点字的读音。

另外，“社”、“者”是翘舌音，“杂”是平舌音，在读的过程中留意提示和订正。

2．分析字形结构。

“摄”左右结构，“耳”的最终一笔是“”；第一个“又”最终一笔是“”。

“胶”左右结构，右边的第四笔是“”，不要写成“”。

“杂”上下结构，上边是“九”不是“几”，下边是“一”加“小”不要写成“木”。

“鞠”左右结构，左边最终一笔是“”，不要写成“一”；右里侧“米”字最终一笔是“”不要写成“”。

“躬”当“身”字做偏旁时最终一笔不要出头。

“社”左右结构，左边是“”字旁，不要写成“”旁。

3、比较法识记字形。

贴（）吩（）社（）侧（）

沾（）纷（）杜（）测（）

秘（）胶（）者（）杂（）

密（）郊（）著（）染（）

四、理解词语：

1．联系生活实际理解：

“记者”、“杂志社”、“胶卷”、“秘书”等词语。

2．查字词典，联系上下文理解下列词语。

摆布：本意含有支配、调整的意思。联系上下文指小男孩调整相机，为正式拍照作预备或指小男孩为高尔基调整坐姿。

叮嘱：是要求对方按自己的要求做。课文中指高尔基听小男孩的话，拿了张报纸，坐下来。

停当：本意为齐备、完毕。课文中指小男孩把高尔基拍照前的预备工作全部做完做好了。

突然：指事先没有料到，一刺眼事情发生了。课文中当一切预备停当就要拍照了，小男孩一下子坐在地上哭了起来。高尔基没有想到会发生眼前这样的事情。

五、初读课文，了解内容。

想一想，课文讲了谁和谁之间发生的一件什么事？

（课文讲的是一个小男孩给高尔基照相，由于忘了带胶卷，因此没照成相的事。）

六、作业：

生字、词、读书。

第一课时

教学目的：

1．沟通收集的材料，了解高尔基这个人物。

2．自同学字，理解新词。

3．初读课文，说说自己读懂了什么，并提出不懂的问题。

《