浅谈小学班主任对单亲家庭孩子的教育

Word-5-浅谈小学班主任对单亲家庭孩子的教育浅谈学校班主任对单亲家庭孩子的教导

"我想有个家，一个不需要多大的地方'，每次听到这句歌词总会让我感到一丝悲凉，作为一名老师，给我感受最深的就是班里那些单亲家庭孩子对一个温馨家庭的盼望。

一个父母双全、温馨美妙的家庭对孩子的身心健康尤其是健康人格的形成起着举足轻重的作用。从教导的角度看，相亲相爱的父母，和睦的家庭人际关系对同学的正常、健康的心理进展产生不行替代的良好教导因素。但随着经济的进展，社会交往的日益频繁，生活节奏不断加快，好多家庭随着人们的婚姻、社会等意识的变化而发生破碎，离婚率呈升高趋势，再加上有的孩子要经历父母过早离开人世的打击，小学里单亲子女日益增多，这些孩子幼小的心灵受到了剧烈的损害，从而产生学习障碍、心情障碍、交往障碍等心理问题，无数单亲家庭的同学性格有更多的缺陷，甚至成为双差生。这既影响了同学健康、活泼的进展，还给社会长进带来了沉重的隐患。作为学校班主任更应当多去了解他们，去体贴这些同学，让他们感到暖和和幸福。

今年所带的年级，有三个是单亲家庭的同学。利用近一个学期的年级工作实践，我来谈谈自己的一些不成熟的体味及做法。

有些单亲家庭的孩子很坚强，由于失去父亲或母亲而受到家人的溺爱，生活自理本事极差，以自我为中心，有一定的学习障碍。班上有一个特殊可爱的小男孩，他小名叫高兴，成天笑嘻嘻的，他的欢乐感染着教师和学生们。刚开头接班的时候，我以为他是一个特殊幸福欢乐的孩子，但是后来了解到他的妈妈在他四岁的时候就和他爸爸离婚了，他的生活起居大部分由爷爷奶奶照料。随着时光的推移和认真地观看，我发觉他很坚强，有时候由于一点小事儿就哭鼻子，心理承受本事很差，这样的同学心理坚强，承受不了丁点的挫折、失败。顺心的时候会高兴欢乐，如晴天丽日的小鸟；一点不顺心，不能得到满足，便会觉得黑天乌地。与学生的交往中，过多要学生谦让、迁就，很简单就与学生产生冲突，闹别扭，觉得自己很可怜，被人欺侮。这种类型的同学学习毅力不坚决，学习成果不稳定。

作为班主任要更多的协助鼓舞这类孩子。他常常找我告状，说学生们欺侮他，我就借机和他谈心，和他一起分析问题，让他调节心态，学会宽容忍让。他很聪慧也很乐观，我就派些工作给他做，比如让他当小组长查背诵，发语文作业等。我常常鼓舞他，让他慢慢觉得自己是一个很英勇的人，我再适时地提示他，英勇的小男生不哭鼻子，坚强的人是很难为情的。

我还准时和他的奶奶联系，与家长交流，建议让孩子做些力所能及的家务活，让他学会独自。教师和家长发觉孩子犯错误准时指正，善意适度地批判，让他提升心理承受本事，不再做可怜虫。孩子的生活自理本事有所强化，让他们不像过去那样百般依靠家长。他的性格、情感开头脆弱，挫折感就会削弱，学习的毅力开头强化，学习成果就会提升。他重新得到自信，觉得自己还能够协助家长和学生、教师，慢慢地坚强就变成了脆弱。

高兴现在真的高兴了，他和学生们的关系渐渐融洽，哭鼻子的次数越来越少，慢慢地接受别人的看法，准时改正错误，他还是主动地帮教师干活，学习成果也有所提升。我很欣慰地看见他脸上绚烂的笑容越来越多，泪水越来越少，我信任他是一个高兴的孩子。作为班主任，我教给他的除了学问，还有正确的生活态度。

班上其它两个单亲家庭的孩子不像高兴那样坚强，但是他们缄默不语，让我猜不透他们的主意。他们都是父亲离开人世后由母亲抚养，母亲的工作压力很大，处境不是很好，因为失去丈夫，母亲的心态、性格也变得缄默不语，无法赋予孩子细致的体贴。在这样的家庭里生活的孩子情感易陷入愁闷、沮丧、悲观和苦闷状态，没有活力，对学习的无数内容产生不了深厚的爱好。他们虽然日常也会和要好的学生伴侣谈天嬉戏，但是因为听到或看到一些幸福家庭的趣事，一想到自己不健全的家庭，便会陷入忧伤洪亮的心境。这类型的同学自卑感剧烈，自信念弱，很敏感。他们不肯意学生教师问家里的事，对教师的批判普通不会当面顶撞，也不会主动诉说自己的烦恼。这样的同学生活自理本事较强，自立性强，不过多依靠别人。但感情上盼望亲情的体贴。我带的班里就有这样一个单亲家庭的男孩，他很少主动和教师说话，连身体不舒适都是其他学生告知我，他课上不乐观参加课堂活动，成果忽高忽低，这和他的家庭有一定的关系。

这种缄默不语的单亲家庭孩子，他们最缺乏的就是亲情、温情和舒畅的心境，他们必需找回属于他们的快乐笑声。因此，父亲或母亲、教师学生的关怀爱惜是医治这种类型同学的最好药方。首先班主任应当与家长取得联系，让家长明了：假如让自己相依为命的孩子成天日处在苦闷抑郁的心态中，是扼杀他们的生命，对孩子的健康成长极为有害。希翼家长在工作之余多和孩子聊谈天，谈谈心，关怀孩子的小学生活。能够采纳留便条，发信息等方式，言语中要弥漫关切。这会令孩子感到欣慰。每个孩子都会有小毛病，对于孩子身上的毛病，不要期望他们能立刻改正，也不要轻易给孩子泼冷水，表示自己的失望。单亲家庭的孩子压力过大，他们的自信念不足，胜利感会削减，抑郁又会攻击他们。家长更多的是在旁边鼓舞，与孩子站在一起，这对孩子来说是最开心的事，由于他们能够感触到亲人的支持、鼓舞是出于对自己的爱，那么亲情、温情重新暖和孩子的心，他们的孤单感会慢慢消逝，可以开头放开心怀去感触生活的舒畅。

班主任应当像家长一样，用多点细致、关切的爱惜去引领这样特别的同学参加年级的各种活动，故意识地鼓舞他们和学生们一起去完成分配工作，发挥他们的长处，让学生们对他们刮目相看。我就给这样的孩子支配了一些工作，其中一个早自习领读课文，其它一个孩子歌唱很好听，就推选他去校合唱团，充分发挥他们的长处，实现他们价值，让他们更自信。对于家庭的变故，我会适时地引领他们理智地看待，给他们讲一些励志的名人事迹，告知他们无论人生遭受什么不幸，都要英勇面向。我还让孩子不要过多地指责家长，不攀比，不给家里再增强不须要的负担，学会自理，学会做家务，体谅母亲的艰辛。

两个以前过于缄默的孩子变得开朗了许多，课间间或会听到他们爽朗的笑声，他们仔细地完成教师交给的目标，与学生相处的越来越和谐。

《学记》中说"知其心，然后能救其失者也。'也就是说人与人的交往在于理解，理解是交流的桥梁。理解就是要知道同学的心，以便对症下药，增进转化。真正做到知同学的心并不简单，要知其心，惟独利用认真的调查讨论，多与他们谈心，多对他们的学习、身体和生活全面了解、体贴，做他们的知心人、贴心人，才干深化他们内心世界，让心与心拉得更近。