小学道德与法治教学随笔（推荐9篇）

小学道德与法治教学随笔（推荐9篇）为你整理了9篇范文，盼望对你有参考作用。

篇一：学校道德与法治教学随笔

这一打算是为了响应和贯彻党的__届四中全会关于在中学校设立法治学问课程的要求，强化中学校法治训练。信任教材更名之后，训练部还将推出更多的方案来推动中学校法治课程的建设和落实。

未成年人犯罪、校内损害案件频发，早已引发公众对中学校法治训练的质疑和批判，加强法治训练的呼声日益高亢。但是，中学校校依旧痛感无法施展拳脚，主要有两个缘由：一是在思想熟悉和课程意识上不够重视。二是缺乏法治训练专业教材，学校在校本课程建设上只情愿将精力花在考试科目上。即使学校有心开展法治训练，也经常感到力不从心。

因此，中学校法治训练教材更名，为中学校法制训练开了一个好头。让我们走进学校，听听他们的声音。

现状：

法制训练不被重视

现在，未成年人的犯罪率逐年上升，并且恶意犯罪的状况也有抬头的趋势，这和对未成年人的法制训练相对欠缺有着直接的关系，而学校又是未成年人学习学问的第一阵地，加强学校的法制训练是预防未成年人犯罪的最好方法。那么中学校法制训练的现状如何呢?让我们跟随昌邑市都昌后伍塔学校的刘来国老师来做一下详细深化的了解：

首先，训练部门缺乏对学校法制训练重要性的熟悉，法制训练流于形式化。

学校是青少年法制训练的主阵地，但在学校训练中，与其他课程相比，法制训练仍旧得不到足够的重视。这一点从现行教材的设置便可看出，在现行的教材中，只有学校二班级一门法律基础课，而学校六年和其他阶段的教学几乎没有任何法律课的设置，或者仅仅流于形式，半年上一次法制课。虽然有些学校领导自己也认为法制训练特别重要，但也感到无奈，由于法制训练没有纳入教学大纲，在课程支配上，重视程度上还不够。所以训练主管部门应重视学校法制训练的重要性，应当熟悉到加强未成年人的法制训练不是可有可无，而是必不行少。

其次，任课老师水平参差不齐，老师队伍缺乏专业化，同学乐观性不高。

目前绝大多数学校的法制课老师基本上是由思想品德政治课老师兼任，个别学校是由班主任或校长兼任。现在的法律课老师多为带班上来的政治老师，其中许多老师可能从来都没有接触过法律，自身的法律意识和教学方法存在着肯定的欠缺，导致许多老师只能照本宣科，进行填鸭式教学，遇到实际问题，就显得束手无策，甚至解答不了同学生活中遇到的问题，教学质量大打折扣，课堂缺乏案例教学和课堂的敏捷性，使法律课成了纯粹的学问讲授课，同学没有任何乐观性可言。有的学校虽然聘请了法制副校长或兼职法律老师，但因受课程支配和兼职老师时间、精力有限的制约，不能满意实际需要。

第三，标准不一，教学内容缺乏规范化。

详细表现在时间上，没有确定统一的法制课时，有的支配自习课，有的挤占政治课一点时间，有的甚至没有支配法制课。即使支配上法制课，在时间支配上也往往视情而定。目前尚缺乏成套统一的教材，除了学校开设的《思想政治》(内含少量法律学问)外，学校和高中均无法制训练正式教材，因而使学校、高中甚至高校的法制训练流于形式。

第四，职责不清，训练管理缺乏整体化。

学校的法制训练由于没有硬任务、硬指标，因而也就没有明确的职责和目标，形成法制课上与不上一个样、上好上坏一个样的状况。同时，在训练管理中由于缺乏合力，学校、家庭、社会的训练不能有机结合，同学放学或放假回家后，主要是靠家庭与社会的训练，很多家长往往把盼望寄予在学校，很少对自己子女进行有效训练，即使进行训练也很有限，特殊是对已离开学校而未找到工作的青少年，由于学校管不了，家庭管不好，只有通过社会环境来约束，因此，造成法制训练脱节、死角现象突出。

关于组织学校《道德与法治》新教材培训活动的通知

各学校：

依据训练部通知要求，从2022年秋学期起，学校一班级国家德育课程将使用《道德与法治》新教材。为仔细贯彻落实党的__大关于和等要求，关心我县老师理解新教材，经讨论，打算组织全县学校《道德与法治》新教材培训活动。现将此次培训活动相关事宜通知如下。

一、培训时间

2022年9月8日上午报到时间：8︰10

二、培训地点

沭阳县孙巷学校

三、参会人员

各学校一班级德育学科老师(每校4人，人数不足的再支配二班级德育学科老师)。

四、其他要求

1.各学校要支配学科骨干老师带队，并加强参会老师的纪律要求。

2.参会的老师每人自带一班级上册《道德与法治》教材。

篇二：学校道德与法治老师教学随笔

学校《道德与法治》是学校阶段对儿童进行德育的主要课程，它以态度、情感和行为的转变为主要目标。闻名训练家布鲁纳说过：学问的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应当是猎取过程的主动参加者。道德与法治课教学，是否真正走向素养训练，其重要标志是引导同学主体参加训练过程的程度。在教学中，我依据教学内容和同学的认知特点，尽情为同学支配充实、丰富的活动，赐予充分表现的机会，不断唤起同学的主体意识，发挥同学的主体作用，促进同学主动参加教学过程，让他们在自主探究、自主发觉、自行推断、共同评价中，明辨是非，感知善恶，加速道德熟悉的内化，促进良好品德和行为习惯的形成。

1.角色扮演引发共鸣近年来，有识之士提出、等观点。在道德与法治课中，一篇故事完整、情节生动、表象鲜亮的课文，可以让同学自己来扮演课文中的人物，表演出整个故事情节。通过一台有血有肉、情节生动的课本剧，同学可从中领悟到课文中的思想内涵。这是一种以社会阅历为基础而设计出的训练模式。它使同学如身临其境，增加社会中的角色意识，唤起责任感。例如《我想要我能要》一课，有关星星和爸爸妈妈逛商场吵着买东西的一段情节，就可以让同学以模拟的百货商店为背景，由同学来扮演爸爸妈妈和星星，双方都试图劝说对方。让同学演了后评，评了再演。这样在评演中不断完善自己的言行，熟悉到想要的和能要的之间的区分、差距，加上老师的点拨和激励，同学的道德熟悉不知不觉内化为同学的行动而外显出来。

再如教学《父母的疼爱》一课时，可以让同学来扮演自己的父亲或母亲是怎样关爱自己的。以剧本的形式，进行亲身体验，同学有如身临其境之感，充分体会到父母之爱的宏大与无私，深切地感受到人与人之间的情感互动，从而使同学孝敬父母、敬重长辈的想法油然而生。

2.组织辩论深化明理同学的道德熟悉不能只局限于课本，有时必需通过活动拓展熟悉，深化明理，而开展课堂辩论，是达到这一目的的有效方法。中央电视台曾经现场直播，吸引了很多观众。来自不同国家的选手旁针博引，唇枪舌剑，向广阔观众展现了灵敏的思维，超凡的口才。在道德与法治课教学中，老师通过创设道德认知冲突或抓住同学认知冲突，让同学采纳辩论的方式解决问题，有利于激发同学的学习爱好，乐观思索，主动探究，在辩论中深化明理，提高道德推断力量和道德行为力量。

如上网，这是目前在同学中比较流行的一种活动方式。对于它的利弊，社会上的看法众说不一。但在家长和老师看来，同学上网利大于弊，由于同学尤其是学校生自控力量差，很简单入迷而耽搁学习。那么同学的想法呢?是受不了诱惑还是逆反心理作祟?以至于屡禁不止。为此我在教学《哪些地方不能去》时，有意支配了同学辩论赛的教学形式，让同学通过彼此的唇枪舌战来充分发表自己的看法，最终进行总结和正确引导，确定同学乐观参加的精神，表扬他们勤于思索，擅长辩论，这样在辩论的过程中，加深了同学对问题的理解，使道德与法治训练落在实处。

3.开展实践知行结合思品课的教学应注意课堂明理，课外导行。在道德与法治课教学中，除了课内教学，校内训练，还要有意识地抓住各种训练时机，组织同学主动地、开心地进行实践活动，从而获得丰富的感性熟悉，有利于知行统一，形成道德评价的力量，促进道德素养的提高。现代儿童大多是独生子女，父母对孩子的期望很高，、。而大部分家长是只重视智力的开发，忽视了对其他方面的要求，这就造成了部分同学不关注四周的人和事，对他人的劳动无感谢之情，觉得一切都是自然的、应当的，逐步养成了惟我独尊、我行我素的行为习惯和心理倾向。在教学《我的劳动感受》一课时，我一方面引导同学学会关注他人，知道学校内、社会上有许很多多的工作岗位，这些岗位上的人们都在辛勤地劳动着，他们每天都在悄悄地为我们服务着;

一方面让同学参加力所能及的劳动，有意识地尝试不同的工作岗位，体验劳动的过程，感受劳动的艰辛，激发对劳动的喜爱之情和对劳动者的理解和敬重，同时在劳动实践中培育同学发觉问题、解决问题的力量，引发同学的创新意识。

再如教学《请到我的家乡来》后我支配了课外活动，组织同学参观家乡的工厂、街道、名胜古迹。通过参观，使同学亲眼目睹家乡所发生的巨大变化，激起对家乡、对党、对祖国的喜爱之情，激起为建设家乡，建设祖国而学习的乐观性。

4.换位体验内化熟悉换位体验是客观事物作用于人而引起共鸣的一种情感体验。在道德与法治课教学中实行换位体验方式，以促成有如亲身感受的体验，增加同学对道德学问的理解，激发他们的道德情感内化为道德熟悉。例如在《有多少人为了我》一课中，有一组名为‘你能为他们想一想吗?’的漫画。教学时我首先引导同学回忆生活中还有哪些只图自己便利，给他人添乱的事;

然后让同学设身处地想想：假如这些劳动者是自己的亲人，自己的态度会怎样?假如自己是这些劳动者，会有什么感受?从而引导同学反思自己对劳动者的态度，提倡的理念，使同学懂得凡事不要只为自己着想，只图自己痛快，要珍惜别人的劳动成果，让同学更深层次地接受道德学问，进一步指导行为实践。

再如《同学之间》一课中，有这样一个故事：王辉的父母离婚后，王辉由爸爸抚养。他的一些同学知道后，在背后谈论他是一个没妈的孩子。教学时，我让同学换位体验王辉的心情，即设计这样的问题让同学体会：假如你处在这样的情境中将会怎么想?同学们将心比心，真正感受到离异子女已经够苦痛了，别人不怜悯，反而称赞、戏弄，就使他更难受了。有了这样的情感体验，就会自觉地去怜悯和关心离异子女。这样的换位体验，无疑对提高同学的道德素养起着乐观作用。

儿童是学习的主体，同学品德的形成和社会性的进展，是在各种活动中通过自身和外界的相互作用来实现的。老师通过创设丰富的、敏捷的、直观的、开放的学习形式，给同学大量动脑、动手、动口的机会，让课堂活起来，让同学动起来，既强化了同学的主体意识，又提高了主体参加力量，从而增加了道德与法治课的实效性。

篇三：学校道德与法治老师教学随笔

学校道徳和法治课作为学校同学道德品质和法治观念培育的重要课程，以同学生活为基础，以引导和促进同学思想品徳和法治素养进展为根本目的，可以说是核心素养培育的一个重要方面。核心素养作为一种学问、力量和态度，在如今训练改革中占有重要位置，代表了社会对人才培育的总体展望，要求在现代的教学中，在对学问的培育上提高同学的素养，然后在以高度的素养提高学习学问的力量，两者相互结合，相互促进，形成一个社会需要的人才。

在我的教学过程中，面临着缺乏合适的教学方式的问题，新课程训练改革的不断进展，训练改革在学校训练中渐渐绽开，教学的方式也在转变，在学校道德和法治课教学中也是如此，但是转变在实践中仍旧面临不足，教学中还是缺乏合适的教学方式和平台。即使在教学有了肯定的转变，传统的教学理念仍旧存在，影响着教学的进展，在课堂上，更多的还是老师在课堂上的讲解，同学在不断的接受老师的教育，即使有了些其他的教学方法，也不是常常进行，难以起到好的教学效果。

通过一段时间的摸索和实践，以及相关理论学问的学习，总结出以下解决措施。

首先，提高自身的专业素养，在教学中以立德树人为理念在学校道德和法治课教学中，培育同学的学科核心素养首先要提高自身的专业素养，在教学中树立立德树人的教学理念。即使是在训练改革的今日，老师在课堂教学中的作用还是不行替代的，在教学中老师提高自身的素养，完全可以引导同学在学习中进行独立的思索，培育同学的发散性思维，养成良好的学习习惯。老师是人类灵魂的工程师。对于同学的训练，有关核心素养的培育关键还是在老师，只有老师努力提高自身素养，树立正确的训练理念，在教学中以超群的专业素养为同学进行引导训练，把自身的教学理念融入到教学之中，通过言传身教，让同学的综合素养得到培育。其次，加强对核心素养教学的重视，设定科学的学习目标基于学科核心素养的学校道德和法治课对于教学的重视必需加强，只有确立正确的学习目标，明确教学中核心素养的

培育方向，在详细的教学中才能够得到有效落实。在教学中，主要还是重视对同学学问的传授和积累，并没有对同学核心素养的培育加以重视，这就是没有设定合理的课堂目标。在教学课堂中设定科学合理的教学目标是关键，目标就是方向，教学活动都应围绕在教学目标上面。例如，在学习《走向独立人生》时，就可以为这堂课设定一个目标，就是教育同学什么是独立，怎样做到独立。接下来就可以以此为中心，组织语言和课堂活动，找一篇有关独立的文章进行朗读，或者和同学进行组织活动教育他们什么是独立等等，通过一系列的活动促使同学明白独立的含义，并且知道如何去独立，从而完成自