《小柳树和小枣树》语文教案

《小柳树和小枣树》语文教案教学目标、认识个生字，会写个生字。、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。教学重点抓住小柳树和小枣树的语言进行朗读、比较、体会。教学过程一、揭题、同学们，在一个安静的小院里，生长着两棵可爱的小树，一棵是小柳树，一棵是小枣树。（板书：小柳树和小枣树）“枣”这个字谁认识？、齐读课题：四季交替，小柳树和小枣树之间发生了一个怎样的故事呢？我们齐读课题。二、识字写字chéngsuīrěn乘凉虽然忍不住Qiǎnsīsi浅绿色思意思Tūqū光秃秃弯弯曲曲、指名读准。适时指导“思”在“意思”这个词语里的读音。、开火车读。、适时指导多音字“曲”的读音，它的另一个读音是什么，能组个词吗？、指导写字：“弯”，观察它是一个什么结构的字？写字时我们需要注意些什么？学生练写。三、学习小柳树和小枣树的样子、师过渡：同学们生字我们都认识了，现在把它们送回到课文中，你还认识它们吗？请同学们读—自然段，思考：小柳树和小枣树长得是什么样子的？、师生交流预设：小柳树样子的句子：（）小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。（）春天，小柳树发芽儿了。过了几天，小柳树的芽儿变成了小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！学生自由交流。图片：这就是小柳树的样子，你们觉得她怎么样？指导朗读：读出“细细的，绿绿的”“浅绿色的衣服”的美。过渡：是呀！小柳树在春天里就是这样的美，而小枣树长得是什么样子的呢？预设：小枣树样子的句子：（）小柳树看看小枣树，树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。（）她看看小枣树，小枣树还是光秃秃的。理解词语“弯弯曲曲”。文中说什么是弯弯曲曲的？你能把树枝与弯弯曲曲的调换一下吗？生活中还有什么是弯弯曲曲的？理解词语“光秃秃”。小枣树不仅树枝弯弯曲曲的，而且在这个美丽的春天里她什么也没有长，什么也没有长就是哪个词？“秃”字为什么上面是一个“禾”呢？指导朗读。（个别读）四、学习小柳树和小枣树的对话、过渡：美丽的春天里，小柳树细细的，绿绿的，美丽极了，而小枣树却是光秃秃的，于是小柳树得意极了，她对小枣树说话了，她说了什么？谁来读一读？、出示：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”（个别读）预设：从他的读中你听出了小柳树说话用的什么语气？你能用这样的语气来读一读吗？、理解词语“得意”，同学们生活中你见过谁得意的样子吗？能做个这样的动作吗？同位做着这样的动作来读一读。、出示：“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”就让我们做着得意的动作一起来读一读小柳树说的这一句话。过渡：日子就这样一天天过去了，转眼到了秋天，小枣树怎么样了？小柳树呢？当看到小枣树结了许多枣子，小柳树是怎么想的呢？小枣树是怎么说小柳树的呢？、出示：小枣树温和地说：“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！”体会词语“温和”，生活中谁对你说话是温和的呢？就请你像他们那样温和地读一读小枣树说的这段话。（个别读，师生合作读）小柳树听了小枣树的话后怎么样了？你喜欢小柳树还是小枣树，为什么？小结：是呀，生活中像小柳树和小枣树这样的人和事经常发生，就像这个小故事告诉我们的—————尺有所短，寸有所长，我们要取长补短。五、拓展《比脖子》、过渡：我们每个人都有优点也有缺点，怎样发挥我们的优势做一个对人类有用的人呢？在《比脖子》中你就能找到答案。读一读平行阅读《比脖子》，看看里面出现了几个小动物，他们在干什么？、师生交流。预设：你喜欢哪个小动物，你就读哪个小动物的话。出示：长颈鹿一抬头，摘下树梢的红果子，得意地说：“我的脖子特别长，这果子，你们能摘到吗？”乌龟毫不示弱，把脑袋缩进壳里，很快又伸了出来，说：“你们看，我的脑袋平时伸在外面，遇到危险就很快缩进去，全靠脖子灵活。”水牛诚恳地说：“你们都有好脖子，给自己带来了方便，我只有粗笨、结实的脖子拖犁、拉车，为人类干活儿。”学生个别读，师生合作读。、从中你体会到了什么？、推荐阅读：《狮子和老鼠》《木匠与木头》板书设计：小柳树和小枣树细细的弯弯曲曲，绿绿的光秃秃教学反思：《小柳树和小枣树》是以小学生喜爱的童话故事形式出现的，它借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而自卑，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要多看到别人的优点，注意取长补短”这一深刻的道理。反思自己的教学过程，有以下几个方面：第一、《新课程标准》明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。”从这一句话，我们能体会到识字教学的意义和在语文教学中的地位。我是以识字、写字、读文整体推进为重点，尽量做到“字不离词，词不离句”，在语境中识字。培养学生用不同的方法识记生字，如：加一加，换一换，猜谜语等。对学生书写时容易出错的字进行重点指导。同时培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。第二、尊重学生的个性差异，倡导自主、合作、探究的学习方式，体现童真。《语文课程标准》指出：要注重学生的情感体验，发展个性，让学生丰富自己的精神世界，受到高尚情操与趣味的熏陶。这就要求教师能够尊重学生的差异，尊重学生已有的知识经验，鼓励学生选择适合自己的学习方式。在本课的教学中，我主要以朗读为主线，在读中感悟，引导学生自主探究，合作交流，创造性地学习。课堂中，我努力遵循倡导新的学习方式这一理念，指导得也比较成功。如在指导学生体会小柳树的美时，抓住柳树的生长的`过程与特点，运用多种形式将描写小柳树美的句话一遍遍的在读中感悟。学生在读中体会到了美。第三、在课堂教学中，我通过让学生回答“小枣树和小柳树你喜欢谁？为什么？”这样的问题，激起学生学习的兴趣，从而再次细读文本，抓住小柳树和小枣树的语言进行不同语气地朗读、比较和体会。学生不仅在读中感悟课文中不同角色的性格特点，也体会到了“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。【教学目标】、认识个生字，会写个字。、正确、流利、有感情地朗读课文。、有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我;懂得应当为别人服务。【教学重点】识字、写字，朗读。【教学难点】、写字。、懂得用适当的方式展示和表现自我，懂得应当为别人服务。【教学准备】字卡，插图。【教学时数】课时。【教学过程】一、揭示课题，初读课文、板书课题，让学生自己读课文。(互相帮助，读准字音。)、出示课后“我会认”中的生字，让学生认读。(小组合作认读生字。不会的向“苹果”里的拼音或向别人请教。)、给生字找朋友。二、感知课文内容、读课文，要求：把生字读正确，把句子读通顺。、检查读书情况，指导读正确。、让学生自读、齐读课文，要求：读得正确、流利。、仔细观察课文插图，用自己的话说说你读懂了什么?三、写字指导、认读生字。、生字组词。、观察字形，数笔画：⑴“宁”和“切”是多音字。⑵“楞、掌、补”三个字的偏旁和字义有内在的联系。、重点示范：青、教、切、室。【板书设计】委补室宁楞切集掌【教学反思】指导学生在自读课文的基础上，自主识字，自主理解课文。在交流过程中指导朗读、感悟，并安排情景对话及实践活动，加深对课文的理解。一、揭题质疑、板书课题。、看到题目，你有什么问题要问自己或别人?自由读课文，说说“我”指的是谁?王宁选自己做什么?为什么要选自己?二、初读课文带着问题自由读课文，读读想想，说说读懂了什么?(从王宁、全班同学和老师的不同角度谈谈看法。)三、出示重点词句，体验性朗读、选谁呢?教室里静悄悄的，大家都在想。(大家都在想什么?带着你的想法读这句话。)、突然，王宁站起来说：“我选我。”(想想王宁会用怎样的语气，读出相应的语气。)、大家都楞住了。(读出吃惊的语气。)、王宁的话刚说完，教室里想起一片掌声