2023年秋小学教育专科小学儿童教育心理学复习应考

２023年秋小学教育专科《小学儿童教育心理学》复习应考指南巴南电大《小学儿童心理学》课程辅导教师谭昌明一、复习应考基本规定本学科是由中央电大开设的专科层次的一门专业必修课，开课一期，学完考试及格记4学分。本门课程所有与考试相关的规定均由中央电大制定,复习时请以中央电大下发的有关资料及中央电大教学平台上所挂内容为准。考试范围教材《小学儿童教育心理学》全书中涉及到的知识点。(二)考核方式。本课程由中央电大组织考核，采用平时形成性考核和期末终结性考试相结合的方式进行。课程考核总成绩满分为１０0分，其中平时形成性考核成绩占总成绩的3０%(原为2０%);期末终结性考试成绩占总成绩的７0%。总成绩满６0分为及格成绩。考试形式：闭卷考试。考试时间：９0分钟(三)试题结构本课程考试题型共有五种：（1)选择题(涉及单选和多选题,每题2分,共20分)；(２）名词解释（每题4分，共20分）;(３）判断题(每题1分,共6分）;(4）简答题（从4题中选择3题,共2４分）；（5)论述题（共3０分）。二、复习应考资料及其使用本学科本次考试有下列3种资料，可供学员复习应考用。(一）中央电大下发的形成性考核作业册形成性考核作业册是本学期由中央电大的责任教师重新编写的,与考试题型基本相同,难度基本一致，对本期期末考试有较强的指导性，所以一定要认真用好。形成性考核作业老师均作过评讲,请按老师平时所评讲的规定掌握。(二）本期巴南电大教学平台上挂的重难点分析，对形成性考核作业和考试内容的补充和强调，请各位学员一定要引起重视。重庆电大印刷出版的《小学儿童教育心理学期末复习指导》本期课程辅导教师整理出了期末复习指导，由学校统一复印给每位学员。这本学习指导中的试题类型及规范解答举例及期末复习指导,对复习应考有很大的参考价值,请大家认真用好这份资料。三、复习考试重点辅导根据中央电大期末复习指导意见，结合我校学员情况,对本期复习应考重点作如下分析辅导。（以《小学儿童教育心理学期末复习指导》为主，下面的复习指导即为此册)第一章小学儿童教育心理学概述考核规定名词解释::观测法、调查法、实验法、行动研究法、个案法。（复习指导P１７）１、教育心理学的学科性质、研究对象和研究内容。（复习指导P１5)2、教育心理学的发展大体经历的三个阶段及各个阶段的代表人物和代表著作。(复习指导Ｐ16)3、了解小学儿童教育心理学的内容及研究原则。(复习指导P16、17)4、理解小学儿童教育心理学的研究对象。（复习指导P１6)第二章小学儿童的身心发展考核规定识记概念:认知、注意（故意注意和无意注意)、记忆（故意记忆和无意记忆、形象记忆和抽象记忆、机械记忆和意义记忆）、偶发现象、思维、情绪和情感、社会性、社会认知、个体差异、认知风格、人格、气质、性格(复习指导P１８-21)1、小学儿童身体发展的表现。(复习指导Ｐ1７)2、促进小学儿童身体发展的因素。（复习指导P１8)3.小学儿童的情绪、情感发展（复习指导P19)4．小学儿童的社会性发展特点(见复习指导P20）5.小学儿童的认知差异、人格差异、性别差异。（见复习指导P21－22）第三章学习心理考核规定识记概念：学习（复习指导P2２）、顿悟（复习指导Ｐ２5)、意义学习(复习指导P２7）１、小学生的特点及学习的类型。(复习指导Ｐ22）２．巴甫洛夫经典条件发射。（复习指导P23）3．桑代克的联结主义。（复习指导P２4）4.斯金纳的操作性条件发射(复习指导Ｐ24)。第四章知识的获得与应用考核规定识记概念:知识、陈述性知识、图式、程序性知识、概念、概念学习、概念形成、概念同化、原理、原理学习、发现学习、接受学习、迁移、顺向迁移和逆向迁移、正迁移和负迁移(复习指导P2８-30)。1、迁移的分类。(复习指导Ｐ29－30)２、知识的迁移与应用关系、有效条件（复习指导P30）。第五章问题解决与发明性考核规定识记概念:问题解决、定势、功能固着、发明性、原型启发、头脑风暴法。（复习指导P30-３4)１、几种有代表性的问题解决理论（复习指导P31)2、发明性的特性(复习指导Ｐ３3)３、问题解决的过程及影响问题解决的因素。（复习指导P3１-３2）４、影响发明性发展的因素及如何培养儿童的发明性。(复习指导P33-34)第六章技能的形成考核规定识记概念：技能、动作技能、智力技能、高原现象。(复习资料P34－39）1、技能学习的意义及技能的种类（复习指导P3４）2、动作技能与智力技能的关系(复习资料P33-３4）3、4、5、动作技能形成过程及标志６、有代表性的动作技能理论7、动作技能的培养8、有代表性的智力技能理论9、智力技能形成的特性1０、智力技能的培养了解技能学习的意义;了解技能的种类，了解动作技能的基本成分和种类,了解智力技能的五个层次;了解有代表性的动作技能理论和智力技能理论。理解动作技能和智力技能的关系；理解技能的形成与知识的掌握的区别与联系。联系实际掌握动作技能的形成过程与标志；联系实际掌握如何培养动作技能。理解智力技能形成的特性,联系实际掌握如何培养智力技能。第七章品德的形成与培养考核知识点１、品德的含义。２、品德的心理结构。3、品德发展的理论。4、品德因素的发展（涉及道德结识的发展、道德情感的发展、道德意志的发展、道德行为的发展）。5、品德培养的心理学技术。6、学生道德行为的训练和道德习惯的培养。7、学生品德不良的防止与矫正。考核规定识记概念：品德、自律、他律、习俗水平。了解品德的心理结构及其特点;了解有代表性的品德发展理论（皮亚杰的品德发展阶段理论和柯尔伯格的道德发展理论)。理解品德因素（涉及道德结识、道德情感、道德意志、道德行为)的发展；了解导致学生不良品德的因素(环境因素和主观因素）；了解学生不良品德的类型。理解品德的特点,道德与品德的关系。联系实际理解培养学生良好品德的心理学技术；理解道德行为的训练（涉及道德行为的掌握、道德行为习惯的养成和道德意志的培养）。联系实际理解矫正不良品德的心理学依据。第八章学习策略考核知识点１、学习策略的含义。２、学习策略的成分及层次。3、几种常用的学习策略(复述策略、精加工策略、组织策略、计划和监控策略）。４、影响学习策略的因素。5、学习策略教学。考核规定识记学习策略、复述策略、艾宾浩斯遗忘曲线、系列位置效应、精加工策略、位置记忆法、组织策略、计划和监控策略。了解几种有代表性的关于学习策略的成分及层次的观点(如迈克卡的学习策略分类系统等）;了解常用的精加工策略和组织策略；了解学习策略教学的内容和措施。理解影响学习策略掌握和运用的因素；理解学习策略教学应遵循的基本原则,识记个人效能感。掌握为了保证有效复述，学生在学习过程中应注意的方面;联系实际理解计划与监控策略。第九章学习的动力机制考核知识点1、动机。２、学习动机。3、学习动机理论。4、学习动机的培养与激发。5、区分情绪、情感与感情。６、情绪对学习的影响。7、课堂中的重要情绪。8、调节学生情绪的策略。考核规定识记概念:动机、学习动机、成就目的、成就动机、情绪、好奇、爱好、快乐、焦急。了解学习动机的分类;了解情绪与情感的区别与联系，情绪的三个成分；了解课堂教学中最基本的情绪因素;理解动机的特性;理解学习动机与学习目的、学习行为、学习效果的关系;理解相关的动机理论（强化理论、成就目的理论、成就动机理论、归因理论)的具体内容及其代表人物；联系实际掌握如何培养和激发学生的学习动机。掌握情绪对学习的影响；联系实际掌握课堂教学中调节学生情绪的策略。第十章教学设计的心理学问题考核知识点1、教学目的的含义。２、教学目的分类。３、教学目的设计的心理学技术。4、教学内容的组织呈现。5、不同知识类型的教学设计。6、课堂物理环境设计。7、课堂教学组织形式设计。8、课堂教学评价。９、对课堂教学的量的评价。10、对课堂教学的质的评价。考核规定识记概念教学设计、教学目的、表现性目的、个别化教学、合作学习、课堂评价、成长记录袋；了解教学目的分类理论（布卢姆的教学目的分类体系和加涅的学习结果分类系统）;了解不同教学目的呈现的效果；了解教学内容的组织呈现(布鲁纳的螺旋式教学内容组织和加涅的层级教学内容组织);了解不同知识类型的教学设计的规定；了解课堂设计的形式以及影响课堂设计的因素;了解课堂教学组织形式,了解如何进行合作学习的教学设计;了解课堂评价功能、模式、形式及评价结果的报告形式(对课堂教学的量的评价和质的评价）;了解成长记录袋的类型和特点；了解成长记录袋评价的优劣。联系实际理解教学目的设计的心理学技术；联系实际掌握成长记录袋的设计与生成；结合自己所教或所学的课程具体设计一节课。第十一章课堂学习管理考核知识点1、课堂学习管理的概念。２、课堂学习管理在教学中的地位和功能。3、课堂学习管理的基本原则。4、影响课堂学习管理的因素。5、课堂气氛的含义与类型。6、教师的领导作风与课堂气氛。7、发明良好课堂气氛的条件。８、课堂纪律的含义、功能、类型。9、学生遵守纪律的心理发展历程。10、维持课堂学习纪律的基本策略。11、课堂学习中的问题行为。考核规定识记概念:课堂学习管理、课堂气氛、微波效应、移情、盼望、课堂纪律、课堂中的问题行为。了解课堂学习管理在教学中的地位和功能;了解课堂气氛的类型；了解教师的领导作风与课堂气氛掌握发明良好课堂气氛的条件；了解学生遵守纪律的心理发展历程；了解引发课堂问题行为的因素及如何对课堂学习中的问题行为的调控。理解课堂学习管理的基本原则及影响课堂学习管理的因素。理解课堂纪律的功能和类型;联系实际掌握维持课堂纪律的基本策略。第十二章学生和教师的心理健康考核知识点１、心理健康的含义与标准。2、小学儿童存在的心理健康问题。3、影响小学生心理健康的因素。4、保持和促进小学生的心理健康意义和措施。5、小学教师心理健康问题的重要性。６、小学教师存在的心理健康问题。7、小学教师心理健康的维护。考核规定识记概念心理健康、趋－避式冲突、角色混淆、角色冲突、工作压力、工作倦怠、职业生涯。了解心理健康的基本标准;了解小学生心理发展的重要矛盾；了解教师小学生心理辅导活动应注意的内容；了解小学教师心理健康问题的重要性;了解小学教师存在的心理健康问题;了解角色冲突的类型；了解教师角色的内容；理解小学生心理健康问题的重要表现;掌握影响小学儿童心理健康的因素;理解保持和促进小学生心理健康的意义和措施；理解如何矫正儿童退缩型问题行为。理解教师的工作压力和工作倦怠；理解教师职业生涯发展中困境;联系实际理解如何维护小学教师的心理健康。四、参考试题及题解（一)06秋试题类型及规范解答举例(附件1)(二）中央广播电视大学2023—06春“开放专科”期末考试试题及参考答案(附件２)(三）自检自测题及参考答案(附件3)附件1：06秋试题类型及规范解答举例（中央电大）试题类型

一、选择题(将对的答案的字母序号填入括号内）１、以下哪一或几项属于学习（BC）

A．个子长高了B．不怕见生人C．记住英语单词了D.天天跑步ﻫ2．用饿猫逃出笼箱的著名实验,解释试误学习现象的心理学家是(D）ﻫA．苛勒Ｂ．巴甫洛夫C.斯金纳D．桑代克二、名词解释ﻫ１.技能是指学习者在特定目的指引下，通过练习而逐渐纯熟掌握的、对已有的知识经验加以运用的操作程序。ﻫ２．观测法又叫自然观测法，它是在自然条件下，对心理现象和行为进行有目的、有计划地考察、记录和分析的一种方法。三、判断（在对的的叙述后面打√，在错误的叙述后面打╳）。ﻫ１.研究表白，智力在全人口中的表现呈正态分布。（╳)ﻫ２.小学儿童在认知风格上存在个体差异,是教师因材施教必须考虑的重要心理变量。(√）ﻫ四、简答题

１.简述现代课堂学习管理的应遵循的基本原则。答:现代课堂学习管理一般遵循四条原则:

（1)了解学生的需要;(2)建立积极的师生关系和同伴关系;(3）实行有效的教学措施,促进最佳学习；（4)建立课堂规范。ﻫ2．皮亚杰把人的思维发展分为哪些阶段？答：皮亚杰把人的思维发展分为四个阶段：(1）感知运动阶段；(２)前运算阶段；(３）具体运算阶段；(4)形式运算阶段。

五、论述题ﻫ1.试论述技能的形成和知识掌握的关系。

答：技能的形成与知识的掌握是有密切联系的。技能的形成是以掌握知识为必要条件的，掌握知识不仅要掌握陈述性知识,更为重要的是掌握程序性知识，人们掌握的知识越巩固,越有助于技能的形成。反之，技能一经形成又会促进对新知识的掌握。

但是，技能的形成与知识的掌握又有区别。具体表现在：

(1）从基本结构看,知识是符号所代表的概念、命题与原理的意义，掌握知识的关键是理解符号所表征的意义（即认知内容）;技能是对知识进行应用的程序，其基本结构是动作或产生式，形成技能的关键是相应用知识的方法的对的应用。

（2）从输入输出看,知识是相对静态的,容易用言语表达清楚;技能是相对动态的,通常难以用言语表达清楚。ﻫ(3)从意识控制限度看,知识的意识控制限度较高，激活速度较慢，往往是故意识的搜寻过程;技能的意识控制限度较低，激活速度较快。

（4)从学习速度看，知识学习速度较快,可以在短时期内突飞猛进或积累,但遗忘也较快；技能学习速度较慢,需要大量的练习才会达成纯熟技巧的限度。技能的保持也比知识要牢固的多。ﻫ(5)从记忆贮存看,知识的贮存呈现网络性,知识具有结构化、层次化的特点,知识的迁移具有叠加扩充的特性;技能的贮存呈现模块性,技能的迁移具有序列转移的特性。２.联系实际谈谈如何矫正儿童退缩型问题行为。答：矫正儿童退缩型问题行为应当做到:

（１)要把增强退缩型问题行为儿童的自信心作为矫正工作的中心环节。增强自信心的途径涉及:经常为这类儿童提供表现他们长处的机会；适当教给该类儿童自我分析的技巧，使他们对的结识个人的潜在能力;通过自信心训练，消除个人的不满情绪和自卑心理。例如，••••••ﻫ（２）要帮助儿童分析他们遭受挫折的主客观因素，引导他们在克服困难中锻炼意志、陶冶性格、增强对于挫折的耐受力。例如,••••••ﻫ(3)引导该类儿童积极参与社交活动，培养他们乐观开朗的情绪和重视友谊、互相帮助的意识,以逐步改变孤独、郁闷的悲观性格。例如,••••••ﻫ（4)培养良好的爱好，改变退缩型儿童的悲观的自我心态和个性倾向。例如，••••••。附件2：中央广播电视大学2023—0６春“开放专科”期末考试试题及参考答案小教专业小学儿童教育心理学试题及答案(2０23年3月)一、名词解释(每小题5分,共20分)1．观测法是小学儿童教育心理学研究中应用的重要研究方法之一,是指在自然或真实生活条件下，不对有关变量加以控制，只记录自然发生的事件,以获取故意义信息的方法。２.故意义学习是指符号表达的新观念与学习者认知结构中的有关观念建立实质性的和非人为性联系的过程。3.发现学习是由心理学家布鲁纳提倡的一种教学方式，“发现”按其实质来说,“都但是是把现象重新组织或转换,使人能超越现象再进行组合，从而获得新的领悟而已。”在学习过程中学生不是被动的、悲观的知识接受者,而是积极的、积极的知识探究者。4.认知结构是个体在学习某一学科或某一课题时,用于同化新知识的原有观念及其组织。二、单项选择题(每小题１分,共１2分。请将对的答案的字母序号填入括号内)１.在小学儿童心理发展中起主导作用的因素是(C)。Ａ.同伴交往Ｂ．家庭背景C．学校教育D．遗传素质2.成熟是指个体的(Ｄ)的变化。A.各种器官Ｂ.心理机能C.生理过程D．心理机能和生理过程３.认为学习的实质是刺激与反映的联结的学派是（Ａ）。A.行为学派Ｂ．认知学派C.人本主义Ｄ.信息加工理论4.短时记忆的容量较小，一般仅能驻留（D)个单元的信息。Ａ.3—7B.５±2Ｃ．５—1１Ｄ.75.通过教师的表扬与鼓励而激发的学习动机为(B）动机。A.内在B.外在C．没故意识到的D．直接6.人对现实的态度和行为方式中比较稳定的心理特性是(D）。A．爱好B．能力C．气质D.性格7.用自己的话来表达问题的结构，从而形成解决问题的途径是指(Ａ)。Ａ．形成问题的表征B.解题成果的评价C．知识技能的调用D.知识的准备8.根据练习的反映性质，“默读”属于(B)。A.外显练习B．内隐练习Ｃ.整体练习D.分散练习9．学生学习汉语拼音对以后学习英语会产生影响，这种现象属于学习的(D）。A.理解B．定势Ｃ．应用D．迁移10.当个体处在不明情境中时，倾向于用自己想到的第一个答案来回答问题的认知方式是(Ｂ)。A.慎思型B.冲动型C．场依存型D.独立型11.工具说认为,强化有多种序列安排,不按固定期间间隔予以的强化是(Ｄ)强化．A.固定期距B.可变比率C．固定比率D.可变时距1２.有的心理学家认为，导致遗忘的因素是其它信息干扰了原有信息的保持，这种假说叫做(B)。A.衰退说Ｂ．干扰说Ｃ.动机说D.同化说三、多项选择题(每小题１分,共8分，每小题至少有两项答案对的，请将对的答案的序号填在括号内)1.下列选项属于学习的是(BC）。Ａ．天天跑步B．会骑车了Ｃ.乐意努力学习了Ｄ.个子长高了2.根据学习过程的特性，可以将学习分为(ＢCD)。Ａ．意义学习B．试误学习C．顿误学习D.模仿学习3.短时记忆中信息的编码重要是以（BC）形式。A.刺激物的物理特性B．视觉C．听觉Ｄ.语义4.皮亚杰的认知发展阶段论是以(ＡＣD)为其特性的．A．不变顺序B.年龄发展C.基础结构D.连续整合５.学生学习动机产生的条件有(BD)．A.取得的学习成绩B．行为的目的C.智力水平D.个体的学习需要6．情感领域的目的分类有(ＡＢCＤ)。A.接受B.反映C.价值化和组织Ｄ.价值与价值体系的性格化7．品德的基本成分是(ＡＢC)．A.道德结识B.道德情感C.道德行为Ｄ．性别特性８．心理学家认为,属于教师个性特性的是(ABCＤ）．A．教师能力Ｂ．教学态度Ｃ.挫折忍受力Ｄ.焦急四、简答题(共30分)1．家庭对儿童心理发展的影响。(８分)(1)家庭客观因素的影响：家庭规模的大小；残缺家庭；家庭中的人际关系；家庭经济条件等因素都对儿童心理发展有影响．(３分)(2）家长对儿童心理发展的影响:家长的儿童价值观;家长对孩子的盼望;家长的教养方式等对儿童心理发展有影响。(3分)(３)出生顺序对儿童心理发展的影响。(2分)2.简述学习和记忆的三种策略。（6分)(1)注意策略是指在学习材料中附加一些问题,通过这些问题来激发学生的注意并观测其对学习的影响。(2分）（２)编码策略是指按学生自己熟悉或习惯的方式来组织信息,以便于取用。(２分）(3)提取信息的策略是指按需索取贮存的信息的方法。（２分)３.简述小学儿童道德情感发展的特点.(８分)小学儿童的道德情感是在教育和教学活动中发展起来的,(2分）小学儿童的道德情感是从狭隘和模糊逐渐发展到初步深刻和比较稳定；(3分)小学儿童的道德情感是从具体的道德情感逐步过渡到抽象的道德情感。(3分)4.什么是练习曲线的典型势态,它有哪些特点？（8分)练习曲线的典型势态是练习曲线呈负加速变化。(２分)其特点是：初期进步快;(1．5分)练习高原；(1.５分)后期进步慢；（1.５分)总的趋势是进步,但有时会有暂时的退步。(1.5分)五、论述题（每小题1５分，共3０分)１．试论述如何促进小学儿童言语的发展。（1）创设良好的语言环境。(2分)教师的言语必须是清楚易懂的、精确的、连贯的、规范的;(1分)要开展丰富多彩的班会、队会、课外活动等，为学生提供“演讲”的舞台,让学生锻炼口头表达能力；(1分)要大力培养学生有关听讲的各种必要的能力和良好的习惯。(1分）对那些发音不准的学生要及时加以纠正。(1分)(2)引导小学儿童掌握语言规律,促进儿童书面言语发展。(2分）在教学中,教师必须耐心地引导学生自觉地以言语作为学习的对象，学会善于使用和组织词、句子来表达思想，力求使自己的言语能为听者和读者所了解。（2分)(3)发展儿童独立思考能力,是促进内部言语发展的重要环节。(2分）教师在教学中通过故意识提问、引导和提醒思维方法等，帮助培养和发展儿童的独立思考能力。(3分)2.试论述学习对儿童性格发展的影响。(1)学习环境对儿童性格发展的影响。（2分）儿童性格发展是在一定的环境中实现的。假如教师善于给儿童提供一个好学上进、互助友爱、讲文明的快乐而有秩序的集体学习环境，无疑对儿童习得乐观、开朗、进取、宽容的性格特性大有裨益.（3分）(２)学习活动对儿童性格发展的影响．(2分)儿童性格的发展并不是自发的，而是学习活动的结果。人的性格是在一定的客观环境条件下通过与人、与事交往、接触的实践活动中,不断取得经验并加以内化而形成与发展的。通过系统的学习活动过程和具体的课外的学习活动等，可以培养儿童的目的性、坚韧性、自信心、积极性、勤奋、谦虚、独立性、细致性、发明性等。(3分)(3)学习成败对儿童性格发展的影响。(2分）学习是儿童生活中的核心内容,学习上的成功能增强儿童的学习信心，促进开朗、乐观和积极进取的性格。学习上的经常失败，会导致悲观、颓废、恐惊、退缩、羞愧等情绪体验，从而出现消沉、悲观、自卑、厌世等不良的性格特性。（3分)小学教育专业《小学儿童教育心理学》试题及答案(2023。1)一、名词解释(每小题5分，共20分)１．观测法是在自然或真实生活条件下，不对有关变量加以控制,只记录自然发生的事件，以获取故意义信息的方法。2.品德又叫道德品质，是社会道德在个体身上的表现。它是指一个人在一系列道德行为中反映出来的那些经常的、稳定的特性。３.接受学习是指在学习过程中,学生所学内容是以现成的、或多或少已经定论的形式提供应学习者的，并不依靠他们独立的发现，学习者只须接受或理解，以便此后可以运用或重现。４．性别刻板印象是指传统的、被广泛接受的对两性的生物属性”b理特质和角色行为的较为固定的见解、盼望和规定。二、单项选择题（每小题1分，共１2分。请将对的答案的字母序号填入括号内）１.学生在从事新的学习时,原有的身心发展水平对新的学习的适合性，称之为(Ｃ)。A.学习B.成熟Ｃ.学习准备D.知识准备2.儿童认知发展阶段论是著名心理学家(A）提出的。Ａ.皮亚杰Ｂ.布鲁纳C.桑代克D.斯金纳3．工具说认为强化有多种序列安排,反映效果最佳的是(D)强化。A.连续B.可变时距C.固定比率Ｄ．可变比率4.斯皮尔曼认为知觉能力、记忆能力、思维能力等都是(A)。A．智力的G因素B.智力的S因素C.晶体智力D.流体智力5.练习律、效果律、准备律是(C)提出的学习规律。Ａ.工具说Ｂ．认知学派C.联结说D.人本主义6．用自己的话来表达问题的结构,从而形成解决问题的途径是指(A)。A．形成问题的表征B．解题成果的评价Ｃ.知识技能的调用D.知识的准备７．学生对“闪电”感到好奇,从而努力学习科学知识，从动机的自发性和目的性上来说,这是一种(C)学习动机。Ａ.长远B.短暂C.内在D.外在8.感觉记忆中信息的组织方式是(Ｄ)。A.言语编码Ｂ．视觉编码C.听觉编码Ｄ．按刺激的物理特性编码9.当个体处在不明情境中时,倾向于仔细考虑所观测到的现象及所面临的问题，在行动前致力于把问题考虑清楚的认知方式是(C)。A.场依存型B.冲动型C.慎思型D．独立型10.人对现实的态度和行为方式中比较稳定的心理特性是(D)。A．爱好Ｂ.能力C.气质D.性格１1.在记忆的三个系统中,短时记忆的容量较小，一般仅能驻留（Ａ）个单元的信息。Ａ.７2B.52Ｃ．9—20D.10—15１2.个体对自身的心理与行为的积极掌握，称之为(A)。Ａ．自我控制B.自我体验C.自我评价D.道德行为三、多项选择题（每小题1分，共8分,每小题至少有两项答案对的,请将对的答案的序号填在括号内)１.儿童的社会化是通过（AB)实现的。A.社会教化B.个体内化C．行为强化D.行为模仿2．学校教育与社会教育、家庭教育相比较，它具有的特点是教育的(AＢＣ)。A.独立性B.积极性C．可控性D.权威性3．根据学习的内容，可以将学习分为(ABC）。A.运动技能的学习B．认知的学习C.情感的学习D.模仿学习4．下列选项属于学习的是(ＣD)。A.个子长高了Ｂ.天天跑步C．不怕见生人D.记住英语单词了5．知觉产生的条件是(ABD）。A.刺激的直接作用B.适当的知识经验C.语言D.正常的感官和中枢神经系统6．情绪的功能重要有(ABCD)。Ａ.信号交际B.动机C.适应Ｄ．塑造个性7.心理学的研究发现,学习的重要动机是由(BCD)组成的。A．安全的需要B．认知的需要C.自我提高的需要Ｄ.附属的需要8．认知领域的目的分类有(ABＣD）。A.知识和领略B.运用C.分析和综合D.评价四、简答题(共30分)1.简述校风对儿童心理发展的影响。(6分)校风是学校全体成员共同具有的、富有特色的、稳定的校园风气和精神面貌。校风是一种无形的感染力量,无声的行动命令。(2分)校风是一种不成规章的行为准则,不成条文的心理契约，通过集体舆论对个体的品行作出权威性的肯定或否认，鼓励或制止。(2分)优良的校风能陶冶师生的心灵,鼓励上进，抵制不良风气和行为方式。(2分)2．小学儿童知觉发展有哪些特点？(6分）(1)知觉故意性的发展;（2分）(2)知觉分析一综合水平的发展;(2分)(3)知觉策略的发展，涉及知觉搜索的目的性增强；运用语言刻画知觉对象；根据盼望知觉对象.(3分)３.简述学习和记忆过程中的三种策略。(9分）(1)注意策略。它是指一个重要方法即在学习材料中附加一些问题，通过这些问题来激发学生的注意并观测其对学习的影响。（3分）(２)编码策略。它是指按学生自己熟悉或习惯的方式来组织信息，以便于取用。基本的编码策略有两种,一种叫作精细阐述，另一种叫作组织策略。(3分)(3)提取信息的策略。它是指按需要索取贮存的信息的方法。(3分)４．简述教师的个性特性与教学效果的关系。(８分)(1)教师的能力(涉及教学能力和教学组织能力等)对教学效果的影响；(２分)（2)教师的教学态度对教学效果的影响;(2分）（３)教师的自我意识对教学效果的影响；（2分)(4)教师的挫折忍受力和焦急对教学效果的影响;(2分）五、论述题(每小题15分,共30分）1．试论述小学儿童学习动机发展的特性。（1)学习目的由近景向远景发展。(2分)小学低年级儿童的学习动机重要是指向近景,也即直接与学习活动自身相联系的动机，随着儿童年龄的增长，理解能力的发展，特别是社会和教育的规定，一种指向远景的,与社会意义相联系的动机出现了。(３分)（2)学习爱好由直接向间接发展ｏ(2分）直接爱好指向学习形式自身，而间接爱好指向学习过程的结果。低年级儿童往往是对具有游戏因素但又不是把学习变成游戏的学习形式很感爱好，而到中、高年级学生则更多的是对学习过程的结果感爱好。（３分)(3）成就动机由外部向内部发展。（2分)低年级儿童的成就动机经常受制于附属内驱力,随着儿童年龄的增长，知识水平的分化，特别是自我意识的逐步形成，他们的成就动机开始由外部转向内部，开始客观地根据自己的成就和能力来追求相应的目的。(3分)2．教师应如何帮助学生进行练习，以提高学生练习效率?为帮助学生进行练习,提高学生练习效率，应教会小学儿童练习的基本策略，这些策略重要有：(1)明确练习的目的和规定；（2分)(２)创设有效的练习情境；(2分)(3)注意练习任务的同一与变化；(2分)(4)安排相应的练习类型；(1分)(5)提供必要的反复次数；(２分)(6)重视反复与回忆的结合;(2分)(７)先求对的,后求迅速；（2分)（８）完整、及时地反馈。(2分）小学教育专业《小学儿童教育心理学》试题及答案(2023年７月)二、选择题(每小题１.5分，共15分,可单选或多选,请将对的答案的字母序号填写耷括号中)1.小学儿童教育心理学研究应遵循的基本原则涉及(AＢCD)。Ａ.客观性原则B.系统性原则C.理论联系实际的原则Ｄ.定量与定性研究相结合的原则2.在小学低年级,儿童的记忆以(ＣD)占优势。A．语词逻辑记忆B.抽象记忆C．形象记忆D.机械记忆3．下列哪些观点强调了内部心理过程、认知结构在学习中的重要作用。(ＢCD）A.试误说Ｂ.社会学习理论Ｃ.发现学习理论D.接受学习理论4．表征陈述性知识的单位是(ACD)。A.图式B．产生式Ｃ．命题网络Ｄ．命题5.影响问题解决的情境因素重要有（ABD)。Ａ.功能固着B．知觉情境C.有关的知识背景D．定势6．道德品质的指导基础是（A)。Ａ.道德观念Ｂ．道德情感Ｃ．道德行为D．道德意志７.韦纳认为,学生往往把学习的成败归因于以下方面的因素：（ABCD)。A.运气B.能力Ｃ．努力D.任务难度8.儿童在知道了“萝卜、白菜”等概念后，再学习“蔬菜”时发生的学习属于(B)A．下位学习.Ｂ.上位学习C.并列结合学习D．顿悟学习９.根据形成的因素，课堂纪律涉及(ＡBCD）等类型。A.教师促成的纪律Ｂ.集体促成的纪律C.任务促成的纪律D.自我促成的纪律10．当儿童重要是为了得到老师的表扬才去做好事时,这名JL童的道德发展水平处在(B）A.前习俗水平B．习俗水平C.后习俗水平D.超习俗水平三、名词解释(每小题4分,共２0分)1．实验法是一种控制影响实验结果的无关因素,系统的探讨某些实验条伺：、观测与实验条件相关现象的变化，从而拟定条件与现象之间因果关系的一种研究方法。２．学习是个体获得知识和经验的过程，是个体适应环境的手段,通过学习个体行为或能力发生相对持久的变化。3．问题解决是指对问题形成一个新的答案或解决方案。这一答案不是简朴应用已经学过的规则，而是对已有的知识、技能或概念、原理进行重新改组,形成一个适应问题规定的方案。4．成就动机是指个体对自己认为重要或有价值的工作，不仅乐意做,且力求达成更高标准的内在心理过程。5．课堂中的学生问题行为重要是指学生不能遵守公认的行为规范和道德标准,不能正常与人交往和参与学习的行为。四、判断题{每小题1分,共５分,请在对的的叙述后划√,错误的叙述后划X)（√)1.艾宾浩斯遗忘曲线表白，遗忘的进程是先快后慢，因此学生学习时应当尽也许地做到及时复习，以减少短时间内的大量遗忘。(√)2．学习汉语拼音后对学习英语产生影响，这属于学习的迁移现象。(X）３.“任何学科都可以以理智上圾忠实的方式教给任何年龄阶段的任何儿童”是布卢姆的观点。(X)4．研究表白，课堂气氛最佳的是Ｍ型教师。（√）5．流畅性、变通性和独特性是发散思维的重要特性。五、简答题(共20分)1．简述小学儿童同伴交往的特点。(４分)小学儿童的同伴交往特点表现为:与同伴交往的时间更多，交往的形式更为复杂；(1分）在同伴交往中传递信息的技能增强，他们可以更好地理解别人的动机和目的，能更好地对别人进行反馈。其同伴间的交流更加有效;(1分)他们更善于运用各种信息来决定自己对别人采用的行动；(1分)更善于协调与其他儿童的交往活动；开始形成同伴团队。(1分)2.简述建构主义学习理论的重要内容(7分）对于学习，建构主义在认知理论的丛础上对学习理论作了进一步的发展。当今的建构主义者虽然认为世界是客观存在的,但是，认为对于世界的理解和赋予意义是每个人自己决定的。人们是以自己的经验为基础来建构或解释现实的,由于个人的经验以及对经验信念的不同,因此对外部世界的理解也不同。（２分)他们把学习当作是学习者通过新旧经验间双向的互相作用建构自己的经验体系的过程。强调学习的积极性、社会性和情境性。(3分）建构主义从上述学习观出发，提出了一些教学方法。其中涉及随机通达教学、自上而下的教学设计、情境性教学和支架式教学。(２分)3．概念学习的重要形式有哪些？（4分）概念学习一般涉及两种形式:概念形成和概念同化。(2分)概念形成就是指学习者通过比较、辨别大量的正反例子,从中归纳出一类事物的本质特性的过程。(1分）概念同化是指教师以定义的方式直接向学习者揭示概念的关键特性，学习者运用认知结构中原有的有关概念理解新概念。(1分)4．课堂评价有哪些功能?(５分)(1)有效教学的依据。(１分)（2)师生调整和改善教学的依据。(1分)(3)学校鉴别学生学业成绩的重要方式。(1分)(４）家长了解学生学习情况的重要方式。(1分)(5)教育评价的依据。(1分)六、论述题(共３０分)１.试论述动作技能与智力技能的关系。(1４分）动作技能与智力技能是构成技能系统的两个子系统,既有区别又有联系。其区别在于:(１)活动的对象不同。(1分)动作技能属于实际操作活动范畴，其对象是物质的、具体的(如打字、射箭）,表现为外显的骨骼和肌肉的操作。智力技能的对象是头脑中的映象，具有主观性和抽象性，表现为从外部难以觉察的头脑中的思维过程,属于观念范畴。（２分)(２）活动的结构不同。(1分)动作技能是系列动作的连锁,因而其动作结构必须从实际出发,符合实际，不能省略。而智力技能是借助于内部言语实现的，可以高度省略、高度简缩，甚至觉察不到它的进行，(2分）（3)活动的规定不同。(1分)动作技能和智力技能形成的结果都是从不会做到知道如何做，再达成热能生巧。但动作技能规定学习者必须掌握一套刺激——反映的联结，而智力技能则规定学习者掌握对的的思维方法,即获得产生式或产生式系统。（2分)两者的联系表现在：动作技能经常是智力技能形成的最初依据，智力技能的形成经常是在外部动作技能的基础上，逐步脱离外部动作而借助内部言语实现的。比如,小学生心算、写作文等智力活动，总是从依赖数小棍或手指,从依赖笔算、看图说话，逐渐脱离外部动作(动手、动口)而依赖内隐的思维操作活动而实现的。同时，智力技能往往又是外部动作技能的支配者和调节者,复杂的运动技能,往往总是包含认知成分,需要学习者智力活动的参与，手脑并用才干完毕。（5分)2.联系自身实际,谈谈如何维护小学教师的心理健康。（16分)(１)了解个人职业特性（1分）教师对自己要有一个全面、客观的评估,充足了解自己的职业特性，才可以有效应对来自社会、学校、学生、家长等各方面的规定。了解个人职业特性涉及:知识、技能、生产经验、偏好、能力、个性一态度、创业精神、决策水平、目的清楚度等方面内容。(１分)(2)作好职业生涯发展规划(1分)生涯设计可以使教师纳入自己固有的生活轨道。根据个人的价值、爱好或经验、潜能等,了解组织中的生涯发展机遇；根据个人的人生目的和组织未来的发展目的，设定个人生涯发展的具体目的；发展达成具体目的的策略或计划。个人要形成计划,把握关键的环节，组织也要设计具体的活动方案；促成生涯发展目的与计划的实现。其中涉及问题解决和适应技巧的运用等；达成生涯发展的的确完毕。这是实现或完毕生涯发展目的最后的阶段。(2分)(3)肯定自己拥有的能力与技巧(1分)教师职业有基本心理规定(基本能力)和特殊心理规定（特殊能力)。(1分)(４）具有成功教师的信念系统(１分)人是受信念支配的,教师应了解自己想成为如何的教师,教师往往按照自己所认为的那样发展成长的。教师有四种基本信念:教学效能感、控制点、对学生的控制和与压力有关的信念。教师为自己制订完美的生涯规划、肯定自己的能力和技巧，同时又具有成功教师的信念系统,这样,就为自己的心理健康提供了强有力的保证。(1分)（５)有效应对挫折（１分）有效应对挫折，教师应做三方面的努力：一方面，增强信心，加倍努力。另一方面，改变方法。当采用某种方法来达成目的受到阻碍的时候，教师可以通过改变行为方式，尝试运用别的方法来达成目的。最后，调整目的。当教师为自己设定的目的由于自身的条件或社会因素的制约，通过再三努力仍然失败时，教师就必须调整自己的目的，改变行动的方法。使较长远的目的与短近的目的相结合，使具有挑战性的目的与现实性的目的相结合。(2分)（6)塑造良好的职业形象，享受职业生活。（1分）(可以恰本地结合自身实际情况进行阐述,另给3分。）小学教育专业《小学儿童教育心理学》试题及答案(2０23年1月）二、选择题(每小题1．5分，共１5分,可单选或多选，将对的答案的字母序号填在括号中)9.在下列认知风格中,容易给学习带来不利影响的认知风格是(Ｃ）。Ａ.场独立型B.场依存型Ｃ．冲动型D．沉思型１0．培养学生良好品德的心理学技术涉及(ABＣD)A．说服B.角色扮演Ｃ．楷模学习D.奖励与处罚1１.下列哪些观点强调了内部心理过程、认知结构在学习中的重要作用(AD)Ａ．发现学习理论B.人本主义学习理论C.试误说Ｄ．接受学习理论１2．下列选项中,属于组织策略的是(CD）A．划线B.记笔记C．列提纲D.画关系图1３．下列选项中,可以激起外部学习动机的因素有(AＢD)A.父母的约束B．教师的表扬、奖励C.学习材料的趣味性D．竞争情境14．策略性知识的教学设计规定涉及(ABＣ)。A．使学生学会学习B．学习方法与思维方法并重C.展示教师思绪D．注意新旧知识之间的联系1５.在学生失败以后，容易使学生对未来失去信心的归因方式是(B）归因。Ａ.运气B．能力C．努力D．任务难度1６.对课堂教学的质的评价涉及（ABCD)。Ａ．观测B.案卷分析C．对学生态度的评价D．成长记录袋１７．有助于发明良好课堂气氛的教师领导方式是（C）。Ａ．权威型B.放任型C.民主型D.专制型18.当儿童为了得到家长的奖励而去做家务时，这名儿童的道德发展水平处在(B)。A.前习俗水平B．习俗水平C．后习俗水平D．超习俗水平三、名词解释(每小题３分,共１5分)19.自然实验法是指在教育实际的情况下,根据研究的目的，控制某些条件，观测教师或学生心理活动变化的方法,这种方法能较好地反映教育的实际情况,并且控制了一定的变量,是比较科学的。20．社会性是在个体社会化过程中发展起来的，与社会存在相适应的一切特性和典型的行为方式的总和。21.品德是道德品质的简称，是人的个体现象,它是个体将社会道德内化为道德意识并在行动中表现出来的稳定的心理特性。22．表现性目的设立规定明确规定学生应参与的活动,但不精确规定每个学生所应达成的最后结果。２３．课堂气氛是在教学过程中,师生之间通过互相作用而产生和发展起来的,是由大多数学生的共同态度和情感的优势状态形成的。它是课堂学习赖以发生的心理背景。四、判断题(每小题1分，共8分，请在对的的叙述后划√,错误的叙述后划×)(×)2４．对大多数学生和学习材料而言,集中复习的效果优于分散复习的效果。(√)25.汉语拼音学习和英语字母学习之间容易产生负迁移。(√)2６．表征程序性知识的最基本单位是由“假如／则”构成的产生式。(×）27．不管是什么限度的焦急,对学习都具有损害作用。（×）28.课堂越安静，学生的学习效率越高。(×)2９．合作学习就是让学生坐在一起讨论儿童,目的在于让优秀学生帮助较差的学生。（√)30.学生年龄越小,表扬、奖励的作用越大。(√)31.道德品质以道德意识为指导，道德行为是道德品质的外在表现。五、简答题（共20分）３2．简述促进小学儿童身体发展的因素。(4分）影响儿童身体发展的因素涉及先天素质和后天环境。先天素质是由遗传基因和胎儿发育过程的环境因素之间复杂的互相作用决定的,后天环境重要涉及儿童生长过程中的营养、睡眠和运动。(1分)(１)营养：小学儿童的身体正处在生长发育时期,他们需要摄人更多的食物，以补充能量消耗。（1分)(2)睡眠：小学生每日的睡眠时间应不低于10个小时。(1分)(3)适宜的运动：运动对身体发展的作用很大。但运动不能过量。33．简述班杜拉的社会学习理论。(6分)班杜拉认为儿童是通过观测、模仿生活中重要别人的行为而学习社会行为的，观测学习或模仿学习是将观测或模仿的行为以心理表象、符号或文字等形式储存在人们的头脑中。也就是以认知的方式，帮助人们模仿行为。(２分)班杜拉把观测学习分为注意、保持、复制和动机四个过程。(2分)班杜拉还提出了自我调节学习的概念，也就是学习者根据自己的标准，观测自己,通过自我强化或处罚，不断调整、修正自己的行为,使其达成应有的标准。(1分)班杜拉重视人的行为的内部因素，重视认知在行为中的作用。在行为主义框架中纳入了多种认知过程，如知觉、盼望、思维、自我陈述等,因此班杜拉的社会学习理论又称为社会认知理论。（1分)３4．问题解决过程需要通过哪些阶段?（4分）(1)理解和表征问题阶段。（1分)(2)寻求解答的方案。(１分）(3）执行计划或尝试某种解决方案。(1分)(4)对结果进行检查。(１分）35．如何培养智力技能?（６分)(1)形成程序性知识。(1．5分)(2）促进产生式知识的自动化。(1．5分)（3）加强学生的言语表达训练。（1．5分）(4）要科学地进行练习。（1.5分)六、论述题（共30分）3６．结合实际,谈谈影响原理学习的重要因素。(15分)原理学习规定学生既可以理解言语的叙述,又可以真正理解原理的意义并能支配自己的行为．无论采用发现学习还是接受学习,既受学习者的内部条件影响,又受一些外部条件影响(1分)学习者的内部条件（１）学习者可以清楚、准确地理解原理中所包含的若干概念。比如……(2分)(２)需要学生有一定的认知发展水平。原理学习关注的是对概念之间关系的理解，年龄小的儿童,只能掌握事物之间比较简朴的关系,比较抽象复杂的原理，需要较高的思维发展水平才干适应。比如…（2分)(3)学生的言语能力对原理学习很重要。由于原理往往是以言语的形式来陈述的。(2分)(４)学习者的学习动机。由于原理学习依存于积极的思维过程，所以，学习者的学习动机很重要。在原理教学中，教师要善于激发和维持学生的学习动机,保证学生的思维处在活跃状态。比如……(2分)学习的外部条件(１)教师的教学言语指导。原理学习的关键是对概念之间关系的理解和运用，教师清楚的、符合逻辑的言语指导有助于学生理清概念之间的关系。比如……(3分)(２）教师要通过丰富多样的直观形式向学生提供促进理解的条件。小学生以具体形象思维为主,所以小学生进行原理学习时,教学直观很重要。教学的直观形式涉及:实物直观;模象直观：言语直观。在小学教学中,教师应当将三种直观形式有机结合起来,相辅相成,促进知识的理解和运用。比如……（3分)37.试论述保持小学生心理健康的有效措施。（15分）(1)帮助学生充足结识自己，对的评价自己,接纳自己。(1分)小学生的自我意识能力在不断提高,但他们还难以充足结识自己，对的评价自己。常出现两种倾向，一是对自己估计过高，二是自我评价过低,过于自卑。这两种极端倾向均对自我发展不利。学生既要接纳优点，也要接纳缺陷,同时要注意根据自己的能力,建立适当的抱负水平。(2分)（2)帮助学生建立良好的人际关系。（1分)小学时期是社会化过程中的重要时期,因此小学生应积极积极地与别人交往,建立良好的人际关系，特别是良好的同伴关系、师生关系和亲子关系对其心理健康有重要意义。通过人际交往,学生可以互相学习、互相帮助，增进沟通与理解，得到更多的社会支持。(2分）(3)帮助学生保持健康、快乐的情绪。(1分)学生情绪既容易受外界影响,又容易感情用事,情绪常大起大落。要维护心理健康，就应学会保持健康、快乐的情绪。培养各种爱好爱好,参与有益的娱乐活动，学会调节情绪的方法都是有益的措施。(2分)（４)帮助学生学习性卫生的知识。（1分）学习性卫生方面的知识，有助于学生对自身变化加深了解，从而更好地适应这种变化。（1分)(５)帮助学生结识求助心理征询的必要性和重要性。(1分)有时候小学生面对的问题也许是自我调整不易解决的,那么,向专业的心理征询专家寻求帮助就是必要和重要的。教师应让学生知道，求助心理征询并不是由于有“病”，心理征询是一种由受过专门训练的专业人员为学生提供心理学帮助的过程(1分)(6)教师应当积极开展心理辅导活动。(1分)如新生入学适应辅导、智力发展问题辅导、学习疲劳的辅导、学业不良的辅导等。(1分)小学教育专业《小学儿童教育心理学》试题及答案（2023年7月)一、选择题（每小题１。5分，共15分,可单选或多选，将对的答案的字母序号填在括号中)１．西方教育心理学的创始人是(A)。Ａ.桑代克Ｂ.詹姆斯C.罗杰斯D.巴甫洛夫2.儿童脑重基本达成成人水平的年龄是(Ｄ）。Ａ．岁Ｂ．6岁C．9岁D.12岁3．强调外界环境对学习起决定作用的学习理论有(ＢC)。A.人本主义理论Ｂ．经典条件反射理论Ｃ．操作性条件反射理论Ｄ.故意义接受学习理论4.下列选项中,属于精加工策略的是(Ｂ)。A.划线B．列提纲C.记笔记D.画关系图5．陈述性知识的表征方式有（ACD)。A.命题B．产生式C．命题网络D.图式６．导致学生品德不良的环境因素重要涉及（ＡBD）.A．家庭环境不良B．社会文化不良B.经济条件较差D.学校教育失误７.情绪对于学习的重要作用表现为(CD)。Ａ．信号功能B．支配功能C.动机功能D．组织功能８．一名学生早上到学校积极打扫教室,被老师看到后得到老师的表扬,以后这个学生经常早到校打扫卫生。这种结果可以用（B）原理来解释。A.经典性条件反射B．操作性条件反射C．自我强化D．替代强化9.根据世界卫生组织(198９）的提法，健康必须具有的条件是（ABCD)。A.心理健康B.身体健康C．社会适应良好D.道德健康１０.在下列选项中，哪些属于权威型教师领导方式下的学生表现？(BC)。A.自律性强B.高度焦急C．互相指责D．学习效率低二、名词解释(每小题3分,共15分)1.无意注意——是指事先没有预定目的、也不需要意志努力的注意。2.学习策略——是学生在学习活动中用来保证有效学习的规则、方法、技巧及其调控措施。3.高原现象——指动作技能的练习过程中，在总的进步过程中,所出现练习进步一时性停顿的现象。４。定势——也称心向，是指由先前心理活动所形成的准备状态。5．心理健康——就是指身体、智力、情绪十分调和；适应环境,人际关系中能彼此忍让；有幸福感;在工作和职业中,能充足发挥自己的能力，过有效率的生活。下列回答也对的心理健康是指个人可以充足发挥自己的最大潜能,以及妥善地解决和适应人与人之间、人与社会环境之间的互相关系。具体说来，心理健康至少应涉及两层含义:其一是无心理疾病;其二是具有一种积极发展的心理状态。三、判断题(每小题1分,共8分，请在对的的叙述后划∨,错误的叙述后划×）ｌ．在小学生中存在着智力水平差异、能力表现早晚差异和能力结构上的差异。(∨)2．通过比较、辨别大量的正反例子，从中归纳出一类事物本质特性的过程,称作概念同化。（×)3．学生的课后练习过程都属于问题解决过程。(×)4．在技能形成过程中,分散练习的效果优于集中练习的效果。(∨）5．不同气质类型之间有好坏之分,气质类型差异是影响学生学习成绩的好坏的重要因素。（×)6.小学高年级儿童品德发展的特点是既不简朴服从权威，也不机械遵守规则。(∨)7.学习与回忆时的情境越相似，回忆的成绩越好。(∨)8．凡是不服从教师指令的行为都是不遵守纪律的表现。（×)四、简答题（共22分）1．简述小学儿童记忆发展的特点(6分）答：小学儿童的记忆发展集中体现在以下几个方面:(1)故意记忆和无意记忆的发展。1—3年级学生无意识记效果优于故意识记效果。4年级学生的故意识记成绩开始超过无意识记成绩.小学高年级学生记忆的目的性.抗干扰性越来越强，且可以自己拟定记忆任务。(２分)(2）形象记忆和抽象记忆的发展。小学低年级儿童的形象记忆占优势，小学高年级儿童对抽象言语材料记忆的增长率逐渐超过了对具体形象材料的记忆增长率，但对抽象言语材料的记忆仍然以具体事物为基础。（2分)(3)机械记忆和意义记忆的发展。小学低年级学生经常采用机械记忆方法来学习。但意义记忆也有明显的增长，他们学会了用多种记忆方法和策略来促进意义记忆。(2分)2．简述培养儿童发明性的基本思绪。(7分)答:(1)树立良好的教育观念和注重教师的素质。(1分）（２)广开思绪，促进发明性思维的发展。(１分)(3)发展丰富的想象力和快速联想能力。(１分)(4）多运用原型启发，发展类比推理。(1分)(5)采用头脑风暴法进行思维训练。(1分)（6)培养发明性的人格品质。（1分)(7)在学科教学中培养发明性。(1分）3．简述课堂学习管理的基本原则（4分）答:(1）了解学生的需要(１分)(2)建立积极的师生关系和同伴关系（１分)(3）实行有效的教学措施,促进最佳学习(1分）(4)建立课堂规范(１分)4.简述加涅的学习目的分类体系。(5分)加涅按学习的结果将学习分为以下五类:(1)言语信息的学习。(1分)(2)智慧技能的学习。（1分)(3)认知策略的学习。(1分)(4)态度的学习。(1分)(5）运动技能的学习。(1分）五、论述题(共28分）１.试评述罗杰斯的学习理论（13分)答：罗杰斯是著名的人本主义心理学家。他将其人格理论推广到教育和教学领域，形成了独具特色的学习理论。(1分)(１)意义学习：学习应当与个人生活、实践息息相关。学习的内容和材料应当是学生关心的，可以影响学生感情,推动学生行为，有助于学生个性形成与发展的。（2分)(2)自由地学习：每个学习者是一个独特的个体，有他自己的感情和完善自己的倾向,这种倾向只有在能体验到无条件的积极关注和自由时才干得到最佳的发挥。(2分)（３)学习者中心:学习者是有目的、能选择和塑造自己行为并从中得到满足的人。教学应以学生为中心，学校和教师应尊重学生，真正把学生视为学习活动的主体。(2分)(4)学习的动机和目的：自我实现倾向乃是人类的基本动机，是学习的重要因素。意义学习的动机产生于人类基本的自我实现倾向。教师的作用是发明合适的气氛，允许自我实观倾向的自由发展。（2分)（5)学习的促进：教师是学习的促进者。促进者和学习者是平等的关系。罗杰斯认为促进意义学习的关键是存在于促进者和学习者之间个人关系中的某些态度品质。(2分）对罗杰斯学习理论的评价:人本主义学习理论重视人与动物的本质区别;强调对人学习的研究;相信人的本性是好的，积极向上的。强调意义学习、重视对学生的人格完善。强调学生的主观能动性，尊重学生的爱好爱好,把学生作为学习活动的主体和中心,向传统上以教师为中心的学习和教学模式提出了挑战,对学习理论的发展是有很大奉献的。(1分）但是,人本主义学习理论也有它的局限性，人本主义过度强调先天潜能在学习中的作用，片面强调自由选择和自我设计,忽视了人的心理和行为的社会制约性。忽视了学生对系统科学知识和技能的掌握。(1分)2.联系实际,说明在教学中如何激发学生的学习动机。(15分）小学生学习动机的激发，可从下面五个方面进行。(１)从外在动机转化为内在动机。（1分)学习动机的形成有外在与内在的因素。从学校中一般学科的教学来看,多数知识性学科的学习动机，是要靠学科自身所具有的正诱因特性来引发的。因此，在教学之初,教师如何设计教材教法以及教学活动,使之具有正诱因的特性,从而引导学生喜欢学习，自然是培养学习动机的首要条件。外在学习动机获得适度满足之后，也有也许转化为内在学习动机。(2分)(2)从基本需要提高到成长需要。（1分)马斯洛的需要层次论认为,只有基本需要(如生理的、安全的、归属与爱的、尊重的需要）获得满足之后，认知、审美、自我实现等成长需要才会产生。因此学校应设法先满足学生的基本需要,为成长需要的产生奠定基础。(2分)(３)从需要满足发展到价值追求。（1分)从教育心理学的观点来看,学校教育应适应并选择学生心理上的需要,给予适度满足,使其产生价值感,迸而自发地去追求。(2分）(4)使每个学生都获得成功的经验。（1分）成功的学习结果是产生学习行为的助力。教师必须针对学生的个别差异，使每个学生都各自获得成功的经验，以使他在努力之后获得满足,从而肯定自己的价值。教师在对学生的作业进行评估时,不宜只按团队标准,而应重视个人的进步，以进步作为成功的指标。(２分）(5）善于运用教师的反馈激发学生士气。(1分)教师的反馈，对学生以后的学习动机有很大影响。无论教师的反馈是正面的(赞许或鼓励），或是负面的(批评或谴责),都会成为学生对自己学习成败归因的根据，进而成为学生建立自信的依据。（２分)小学教育专业《小学儿童教育心理学》试题及答案（２023年1月）二、选择题(每小题1.5分，共15分，可单选或多选,请将对的答案的字母序号填写在括号中)1．19２023,（D)标志着教育心理学的诞生。A．乌申斯基的《人是教育的对象》B．赫尔巴特的《普通教育学》C．夸美纽斯的《大教学论》Ｄ.桑代克的《教育心理学》2.影响小学儿童身体发展的重要后天因素涉及（AＢD）。Ａ.营养B.睡眠C.智力D.运动3小学生的重要学习内容涉及（AＢＣ）。A．知识Ｂ.技能C.行为规范D．运动4．表征程序性知识的基本单位是（Ｄ）。A.命题B.命题网络Ｃ.图式D．产生式5．在下列精加工策略中，哪些是有助于理解的策略?（ＢＣ)A.首字联词法B.划线法C.笔记法D．列提纲法6.从形成因素来看，课堂纪律涉及（ABCD)。A．教师促成的纪律Ｂ.集体促成的纪律C．任务促成的纪律D.自我促成的纪律7．已获得的知识、技能、学习方法或学习态度,对学习新知识、新技术和解决新问题会产生一定的影响,这种现象称为（A）。A.迁移B.定势C.功能固着Ｄ.原型启发8.强调学习的积极性、社会性和情境性的学习理论是（C)。A.顿误说B.试误说Ｃ.建构主义理论Ｄ．社会学习理论9.根据世界卫生组织(1９8９的提法，健康必须具有的条件是(ＡBCD）。A．心理健康Ｂ.身体健康C.社会适应良好Ｄ.有道德10.影响小学儿童身体发展的重要后天因素涉及（ABＣＤ）。A．工作压力B.职业倦怠C.生涯适应D.角色适应三、名词解释１.行动研究法：行动研究法是一种适应教育改革的小范围探索性的研究方法，它的目的在于系统地、科学地解决实际问题。2.他律:根据皮亚杰的品德发展论，他律是指儿童的道德判断受外部的价值标准所支配和制约，儿童是绝对尊重和服从权威,3．个性化教学：是适应个别学生的需要、爱好、爱好、能力和学习进度而设计的一种教学形式。如在班级中有个别超常学生或智力、学习基础较差的学生,就应针对其特点和需要，进行个别化教学。4．认知风格：认知风格又称为认知方式,指个体偏爱的信息加工方式，表现在个体对外界信息的感知、注意、思维、记忆和解决问题的方式上。5．移情:又叫感情移入，是指在人际关往中，当一个人感知对方的某种情绪时，他自己也能体验相应的情绪。即设身处地从对方的角度去体察其心情。四、判断题:１.学习的联结理论认为儿童重要是通过观测、模仿生活中重要别人的行为进行学习的。(×)2．艾宾浩斯遗忘曲线表白，遗忘的进程先快后慢，所以及时复习是对抗遗忘的有效策略。（√)3．打字员纯熟的打字属于动作技能;作家的写作属于智力技能。（√）４．学习动机与学习行为之间的关系并不是一种简朴的线性关系,而是一种复杂的关系。（√)５.柯尔伯格认为，品德发展顺序是不定的,可以颠倒的，各个阶段的时间长短是相等的。(×)6.无意注意只是一种起悲观作用的注意，在教学中要避免学生产生无意注意。（×）7.布鲁纳认为学习的实质是学生积极地通过感知、领略和推理，促进类目及其编码系统的形成。（√）8．表现性目的是指目的规定中明确规定学生应参与的活动,但不精确规定每个学生所应达成的最后结果。（√)五、简答题:1.简述加涅的学习与记忆的信息加工模型。在这个模型中，加涅把学习过程看作是由操作、执行控制和预期三个系统协同作用的过程。(１分）操作系统由受纳器、感觉登记器、工作记忆（涉及短时记忆）系统、长时记忆系统、反映生成器和反映器组成。(1分）执行控制系统和对预期两个箭头朝下的系统对整个操作系统起调节和控制作用。从加涅的学习与记忆的信息加工模型来看，知识的学习过程经历着一个信息输入—编码—加工—贮存—提取—输出的过程。(1分）２.简述问题解决的过程。一般来说，将问题解决的过程分为以下四个阶段:(１)理解和表征问题阶段。了解所要解决的问题是什么，从各种信息中忽略问题的无关信息,辨认出问题的相关信息，在此基础上，理解问题并形成问题的表征。（２)寻求解答的方案。在寻求解答时,也许存在两种一般途径:一是算法式，另一种启发式。（３）执行计划或尝试某种解决方案。把解决问题的方法实行到实际中去的过程。也就是说,当表征某个问题并拟定某种解决方案后,就要执行计划、尝试解答。（4)对结果进行检查。当选择并完毕某个解决方案之后,还应当对结果进行检查。3.简述学生良好品德培养的心理学技术。（1）说服(2)角色扮演(３)楷模学习（４)奖励、处罚（５）小组道德讨论4．简述发明良好课堂气氛的条件。(1)教师的课堂运作能力（2)教师的移情（3）教师的积极盼望(４)教师的焦急水平应当适中。六、论述题1.请根据小学儿童中存在的认知差异,论述“因材施教”的必要性。个体差异是指个体在成长过程中因受遗传与环境的交互影响，使个体之间在身心特性上表现出的彼此不同。(2分)小学儿童的认知差异重要表现为一般认知能力差异、专门领域的知识差异、认知风格差异。（２分)（1）一般认知能力就是通常所说的智力。其个别差异表现为智力水平差异、表现早晚差异和智力结构上的差异。对智力发展水平不同的学生应采用不同类型的教学。小学阶段,儿童的智力仍然处在发展过程中，智力发展有早有晚的特点经常会在学习中表现出来。对于早聪早慧的学生教师要帮助他们拓展自己、完善个性。对于晚熟的学生,教师要给以扶持和鼓励,防止一个未来的巨匠埋没在不适当教育氛围中。组成智力的认知成分一般涉及感知觉、记忆、思维和想象等,这些成分可以按照不同的方式进行组合,从而构成了智力结构上的差异。学生智力结构上的差异随时会在学习中表现出来,假如教师善于发现学生这些差异,就可以找到适应个别差异的教育教学方法。(2)由于学生的家庭背景不同,初期的学习经验存在差异,导致学生入学后在某一特定知识领域存在差异。学生在某一学科领域的知识基础不同,对教学的规定也就不同。当学生缺少预备性知识时,规定教学提供具体的背景资料,教学宜采用演示法、讲授法等高结构化的教学方法;当学生具有了一定的预备性知识时,可采用发现式教学和非结构化教学法。教学方法上的差异可以填补学生因缺少预备性知识给学习成绩带来的负面影响。（3分）(3)认知风格又称为认知方式，指个体偏爱的信息加工方式,表现在个体对外界信息的感知、注意、思维、记忆和解