第7课《别了语文课》【知识素养提升+备课精讲精研】 六年级语文下册 课件（部编五四制）

别了，语文课——何紫——学习目标积累文中的重点字词，朗读课文，了解主要情节；把握主人公的心理变化；学习运用对比手法以及内心独白的心理描写表现人物情感；体会"我"对语文课态度变化背后所蕴含的对母语的热爱，对祖国的依恋之情。123

何紫(1938-1991)，原名何松柏，广东顺德人，香港著名儿童文学家。自20世纪70年代开始在《华侨日报》撰写文章，描述当时的儿童在生活上和学习上遇到的各种挑战。这些文章后来结集成《40儿童小说集》《儿童小说新集》《儿童小说又集》等书，对香港的基础教育有深远的影响。何紫一生都致力于儿童文学的创作，推动着儿童文学的发展。

《别了，语文课》《臭水沟旁的城堡——香港儿童小说集》《何紫作品选》等在内地出版，其中多篇小说改编成儿童电视剧上映。作者简介积累字词（一）读准字音，注意字形噙着（

）

滋味()浅显()华侨()默书簿（

）

包裹()张皇()叮嘱()沉寂()饶（

）有趣味

热泪盈眶()qínzīqiǎnqiáobùguǒhuángzhǔjìráoyíngkuàng（二）多音字积累字词mú（

模样

）模子，形状、样子。模mó（

模范

）规范、标准、仿效、榜样等。看kàn（看见）看

眼睛所视。kān（看守）守护、监视。咽yān（咽喉）名词，指某一器官。yàn（吞咽）动词，把东西送进食管里的动作。yè（哽咽）声音受阻而低沉。（三）词语解释积累字词张皇：沉寂：叮嘱：饶有趣味：热泪盈眶：惊慌；慌张。十分寂静。再三嘱咐。指很有兴趣地看着一样物体或事物。因感情激动而使眼泪充满了眼眶，形容感动至极或非常悲伤。标题“别了，语文课”：（1）运用倒装句式，即与语文课的告别；（2）表明了文章的主要内容；（3）蕴含了作者的情感；（4）暗示了文章的中心。标题解析我为何要与语文课告别呢？小说的主题是什么？初读，整体感知大声朗读课文，用简洁的语言概括文章的主要内容。本文记叙了一向不喜欢语文课的"我"在即将离开祖国时对语文课产生的情感和态度变化，字里行间充满了对母语的热爱，表达了对祖国的依依不舍之情。“我“的情感态度发生了怎样的变化？再读，体会情感变化读第①-⑥段，圈画文中能表现“我”对语文课的情感态度的语句。第①段：以前我上语文课时总是懒洋洋提不起劲。第⑤段：我拿起一张报纸，单是大字标题就有不少字不认识，不要说报纸的内文了。我现在念五年级，可是因为我过去不喜欢语文课，实在学得不好，实际上大约只有三四年级的程度。第⑥段：张先生说：“……你们看，他学期开始默书总不合格……我以前并不喜欢语文课，而且学的不好。再读，体会情感变化“我”对语文课的情感态度现在发生了怎样的变化呢？第①段：今天我翻开语文书，别有一番滋味，我的脑子也不再胡思乱想，全神贯注地听张先生授课。我为什么忽然会喜欢上语文课，觉得张先生每一句话都那么动听？这一堂课好像过得特别快，一下子就听到了下课钟声。原本让“我”“提不起劲”语文课，现在听起来那么专注，感觉时间过得特别快，表明出“我”对语文课的态度的转变——“我”喜欢上了语文课。第②段：放学回家，我一口气读完张先生送给我的书。这本书先浅显的介绍中文的发展，然后分述了中文的特点，最后讲述学好中文的方法。我一下子对中文了解了很多很多。我有点儿怪张先生，为什么不早点儿送这本书给我，让我早点儿知道中文的丰富和优美。表明“我”对这本书的喜爱我肯定并不怨怪张先生，只是因为”我”对语文课刚刚萌发了喜爱之情，意识到自己应该好好学习语文，对曾经”懒洋洋提不起劲”的自己感到后悔和羞愧。第⑤段：我张皇地拿出语文书，急急温习今天教过的课文，觉得课文内容饶有趣味。我又拿出纸，用笔反复写新学的生字。我一想起自己顶多还有一个月学习中文的时间，心里就难过，真希望把整本语文书一下子全学会。这几个动作描写非常细腻传神地写出了“我”一改之前对语文学习心不在焉的状况，表现出了强烈的学习意愿。同时这几个词语也体现出“我”焦虑不安的心理。“反复”既写出了我内心的不安，又写出我对母语浓浓的眷恋和不舍。这一段将一个孩子后悔自己以前不够用心的心理表现得淋漓尽致，与前文相比，这种后悔之情又强烈了不少，已经达到了焦虑的程度。此时“我”对语文的情感已迸发出来，变得尤为强烈。第⑥段：我一连两次默书都得到八十分，张先生每次都鼓励我；最近一次默书，我居然一个字也没有错，得到100分！“居然”写出了我在张先生的鼓励下“我”默书进步之大，突出了我内心的惊喜，也从侧面反映出张先生的鼓励作用。探究情感变化的原因从对第①-⑥段关键词句的分析中，我们看到：文中的主人公“我”对语文课的情感态度已经发生了翻天覆地的变化，“我”情感变化的原因是什么呢？试结合文章内容加以探究。探究情感变化的原因“我”对语文课的情感态度变化的原因是什么？第③④段：我放下书，走到爸爸跟前，问他：“爸爸，我们将来移民到中美洲，我还有机会学习中文吗？”爸爸说：“我正为这件事操心。那边华侨很少，没有为华侨办的学校。到了那边，你就要学习西班牙文。我担心你会渐渐忘记了中文。”“我”就要移民去中美洲了，知道自己有一天可能没办法再学习母语了，让“我”感觉既遗憾又惊恐，对母语发自内心的热爱喷涌出来，改变了“我”之前对语文学习心不在焉的状态。“我”的天然的爱国情怀，保留着中国人的文化归属感，促使“我"深深地喜欢上了语文课。探究情感变化的原因“我”对语文课的情感态度变化的原因是什么？第②段：我一下子对中文了解了很多很多。我有点儿怪张先生，为什么不早点儿送这本书给我，让我早点儿知道中文的丰富和优美。中文的魅力促使"我"深深地喜欢上了语文课。当我意识到语文的重要、丰富和优美时，“我”对语文产生了兴趣，并深深地喜欢上了中文。探究情感变化的原因“我”对语文课的情感态度变化的原因是什么？张先生的教导、鼓励和关心以及“我”在移民这件事的刺激下努力的学习着，“我”的语文越来越好，从总不及格到得了100分，这种学好了语文的成功体验也对我的情感变化起到了重要积极的影响。第⑥段：我一连两次默书都得到八十分，张先生每次都鼓励我；最近一次默书，我居然一个字也没有错，得到100分！再读，体会情感变化

朗读课文第⑦-⑭段，圈画"我"的外在表现和内心独白。第⑦⑧段：有谁知道我心里的痛！唉，语文课，在我深深喜欢上你的时候，我就要离开你了，我将要学习另一种完全不同的语言了，想到这里，我噙着泪。坐在我旁边的叶志聪看见，大惊说：“张先生，陈小允哭啦！”同学们都奇怪地注视着我。张先生走到我身旁，亲切地抚着我的头，说：“小允，是为你的进步而哭吗？”“我”的内心独白，直接而强烈的表达了“我”此时内心的情感，既有懊悔，又有留恋，同时充满着对语文的热爱。“我“的语文成绩越来越好，成为大家的榜样，得到老师的表扬，而”我“却因为越来越临近的分别而哭泣。将一个孩子因语文课进步而高兴却又不得不离开语文的那种不舍表达了出来。第⑭段：别了，我亲爱的老师，我亲爱的同学。我一定不会忘记中文，我会把我的默书簿一生一世留在身边，常常翻阅。我会激励自己把中文自修好，像这本默书簿的成那样。直接抒情，不仅表现出“我”对中文的喜爱，更表达出"我"对祖国的不舍和依恋！再读，体会情感变化

朗读课文第⑦-⑭段，圈画出老师和同学们的表现。第⑧段：张先生走到我身旁，亲切地抚着我的头，说：“小允，是为你的进步而哭吗？”第⑩段：泪水模糊了眼睛，我看不见同学和张先生的反应，只知道全班忽然异样地沉寂。张先生轻抚着我的头，叫我坐下。张老师还不知道我心里藏着的心事，他“亲切地抚着我的头”是为了安抚哭泣的“我”，表达对“我”的语文学习取得巨大进步的肯定。此时言语上的安慰并不能起到作用,所以他只能用温柔的动作来表达他对”我”内心煎熬痛苦的理解。第⑩段：泪水模糊了眼睛，我看不见同学和张先生的反应，只知道全班忽然异样地沉寂。张先生轻抚着我的头，叫我坐下。第⑪段：离开这里的日子越来越近了。同学们纷纷在我的纪念册上留言，叮嘱我不要忘记中国，不要忘记中文。老师和同学们都理解了“我”哭的原因，也知晓了就要到来的离别，气氛有些沉重起来。大家都知道这次离别意味着什么。一个“叮嘱”，两个“不要”体现了同学们的爱国深情。朗读第⑫段和第⑬段，思考：临别时，张先生送给“我”一套小学六年级到中学五年级的语文课本，同学们送“我”字典和故事书，如何理解这些礼物的含义？再读，体会情感变化与人分别时送一份小礼物表达送别者的心情或者祝福，这是自古以来就有的礼仪。“我”就要远离故土，到遥远的中美洲生活去了，作为老师，张先生自然有着不忍和惜别之情。他送给“我”这套母语课本，承载着祖国的语言文字，代表着祖国的文化，是“我”习惯了的文化符号的象征，也将继续标识“我”的文化身份。同学们送的字典和故事书，也是同样的道理，对于即将离开祖国的我来说，注明母语每个字音形义的字典，用母语写成的故事书，都是非常珍贵非常厚重的礼物，就好比人们离开故土时带走的那一捧泥土一般，将我与祖国紧密联系在一起。从老师和同学们送我的离别礼物中，我们还能读出老师和同学们不仅能理解“我”对母语对祖国的眷恋之情，他们也和“我”一样，热爱自己的国家和自己国家的语言，