高中数学说课稿范文七篇

优选高中数学讲课稿范文七篇优选高中数学讲课稿范文七篇作为一名教职工，经常需要准备讲课稿，讲课稿有益于教课水平的提升，有助于教研活动的展开。怎么样才能写出优秀的讲课稿呢？下边是小编帮大家整理的高中数学讲课稿7篇，欢迎大家借鉴与参照，希望对大家有所帮助。高中数学讲课稿篇1各位老师：大家好!我叫*，来自。我讲课的题目是《古典概型》，内容选自于高中教材新课程人教A版必修3第三章第二节，课时安排为两个课时，本节课内容为第一课时。下边我将从教材解析、教课目的解析、教法与学法解析、教课过程解析四大方面来阐述我对这节课的解析和设计：一、教材解析．教材所处的地位和作用古典概型是一种特其他数学模型，也是一种最基本的概率模型，在概率论中据有相当重要的地位。它承接着前面学过的随机事件的概率及其性质，又是今后学习条件概率的基础，起到承前启后的作用。教课的要点和难点要点：理解古典概型及其概率计算公式。难点：古典概型的判断及把一些实责问题转变成古典概型。二、教课目的解析．知识与技术目标（1）经过试验理解基本领件的见解和特色（2）在数学建模的过程中，抽离出古典概型的两个基本特色，推导出古典概型下的概率的计算公式。、过程与方法：经历公式的推导过程，体验由特别到一般的数学思想方法。、感情态度与价值观：（1）用拥有现实意义的实例，激发学生的学习兴趣，培育学生勇于研究，1擅长发现的创新思想。（2）让学生掌握"理论本源于实践，并把理论应用于实践"的辨证思想。三、教法与学法解析、教法解析：依据本节课的特色，采纳指引发现和概括概括相结合的教课方法，经过提出问题、思虑问题、解决问题等教课过程，察看比较、概括概括古典概型的见解及其概率公式，再经过详尽问题的提出和解决，来激发学生的学习兴趣，调动学生的主体能动性，让每一个学生充分地参加到学习活动中来。、学法解析：学生在教师创立的问题情形中，经过察看、类比、思虑、研究、概括、概括和着手试一试相结合，表现了学生的主体地位，培育了学生由详尽到抽象，由特别到一般的数学思想能力，形成了脚扎实地的科学态度。㈠创立情形、引入新课在课前，教师部署任务，以小组为单位，完成下边两个模拟试验：试验一：投掷一枚质地平均的硬币，分别记录"正面向上"和"反面向上"的次数，要求每个数学小组最少完成20次（最好是整十数），最后由代表汇总；试验二：投掷一枚质地平均的骰子，分别记录"1点"、"2点"、"3点"、"4点"、"5点"和"6点"的次数，要求每个数学小组最少完成60次（最好是整十数），最后由代表汇总。在课上，学生展现模拟试验的操作方法和试验结果，并与同学沟通活动感觉，教师最后汇总方法、结果和感觉，并提出两个问题。．用模拟试验的方法来求某一随机事件的概率好不好？为何？不好，要求出某一随机事件的概率，需要进行大批的试验，并且求出来的结果是频率，而不是概率。2．依据以前的学习，上述两个模拟试验的每个结果之间都有什么特色？]「设计企图」经过课前的模拟实验，让学生感觉与别人合作的重要性，培育学生运用数学语言的能力。随着新问题的提出，激发了学生的求知欲念，经过察看比较，培育了学生发现问题的能力。㈡思虑沟通、形成见解学生察看比较得出两个模拟试验的同样点和不同样点，教师给出基本领件的见解，并对相关特色加以说明，加深对新见解的理解。2[基本领件有以下的两个特色：（1）任何两个基本领件是互斥的；（2）任何事件（除不行能事件）都能够表示成基本领件的和.]「设计企图」让学生从问题的同样点和不同样点中找出研究对象的对峙一致面，这能培育学生解析问题的能力，同时也教会学生运用对峙一致的辩证唯心主义见解来解析问题的一种方法。教师的解说能够使学生更好的掌握问题的要点。例1从字母a、b、c、d中任意拿出两个不同样字母的试验中，有哪些基本领件？先让学生试一试着列出全部的基本领件，教师再解说用树状图列举问题的长处。「设计企图」将数形结合和分类议论的思想浸透到详尽问题中来。因为没有学习摆列组合，所以用列举法列举基本领件的个数，不单能让学生直观的感觉到对象的总数，并且还能够使学生在列举的时候作到不重不漏。解决了求古典概型中基本领件总数这一难点察看比较，发现两个模拟试验和例1的共同特色：让学生先察看比较，找出两个模拟试验和例1的共同特色，再概括总结获得的结论，教师最后增补说明。[经概括总结后获得：（1）试验中全部可能出现的基本领件只有有限个；（有限性）（2）每个基本领件出现的可能性相等。（等可能性）我们将拥有这两个特色的概率模型称为古典概率概型，简称古典概型。「设计企图」培育运用从详尽到抽象、从特别到一般的辩证唯心主义见解解析问题的能力，充分表现了数学的化归思想。启示引诱的同时，训练了学生察看和概括概括的能力。经过列出同样和不同样点，能让学生很好的理解古典概型。㈢察看解析、推导方程问题思虑：在古典概型下，基本领件出现的概率是多少？随机事件出现的概率怎样计算？教师提出问题，指引学生类比解析两个模拟试验和例1的概率，先经过用概率加法公式求出随机事件的概率，再比较概率结果，发现此中的联系，最后概括总结得出古典概型计算任何事件的概率计算公式：3「设计企图」激励学生运用察看类比和从详尽到抽象、从特别到一般的辩证唯心主义方法来解析问题，同时让学生感觉数学化归思想的优胜性和这一做法的合理性，突出了古典概型的概率计算公式这一要点。发问：（1）在例1的实验中，出现字母"d"的概率是多少？（2）在使用古典概型的概率公式时，应该注意什么?「设计企图」教师发问，学生回答，深入对古典概型的概率计算公式的理解，也抓住认识决古典概型的概率计算的要点。㈣例题解析、实行应用例2单项选择题是标准化考试中常用的题型，一般是从A，B，c，D四个选项中选择一个正确答案。若是考生掌握了考差的内容，他能够选择唯一正确的答案。假设考生不会做，他随机的选择一个答案，问他答对的概率是多少？学生先思虑再回答，教师对学生没有注意到的要点点加以说明。「设计企图」让学生明确决概率的计算问题的要点是：先要判断该概率模型可否是古典概型，再要找出随机事件A包括的基本领件的个数和试验中基本领件的总数。牢固学生对已学知识的掌握。例3同时掷两个骰子，计算：（1）一共有多少种不同样的结果？（2）此中向上的点数之和是5的结果有多少种？（3）向上的点数之和是5的概率是多少？先给出问题，再让学生完成，尔后指引学生解析问题，发现解答中存在的问题。指引学生用列表来列举试验中的基本领件的总数。「设计企图」利用列表数形结合和分类议论，既能形象直观地列出基本领件的总数，又能做到列举的不重不漏。深入牢固对古典概型及其概率计算公式的理解。培育学生运用数形结合的思想，提升发现问题、解析问题、解决问题的能力，加强学生数学思想情味，形成学习数学知识的踊跃态度。㈤研究思想、牢固深入问题思虑：为何要把两个骰子标上记号？若是不标志号会出现什么状况？你能解说此中的原由吗？4要修业生察看比较两种结果，找出问题产生的原由。「设计企图」经过察看比较，发现两种结果不同样的根本源因是--研究的问题可否知足古典概型，进而再次突出了古典概型这一教课要点，表现了学生的主体地位，渐渐养成自主研究能力。㈥总结概括、加深理解基本领件的特色古典概型的特色古典概型的概率计算公式学生小结概括，不足的地方老师增补说明。「设计企图」使学生对本节课的知识有一个系统全面的认识，并把学过的相关知识有机地串通起来，便于记忆和应用，也进一步升华了这节课所要表达的实质思想，让学生的认知更上一层。㈦部署作业课本练习1、2、3「设计企图」进一步让学生掌握古典概型及其概率公式，并能够学致使用，加深对本节课的理解。高中数学讲课稿篇2一、教材解析1·教材的地位和作用在学习这节课以前，我们已经学习了振幅变换。本节知识是学习函数图象变换综合应用的基础，在教材地位上显得十分重要。y=asin(ωx+φ)图象变换的学习有助于学生进一步理解正弦函数的图象和性质，加深学生对函数图象变换的理解和认识，加深数形结合在数学学习中的应用的认识。同时为相关学科的学习打下扎实的基础。⒉教材的要点和难点要点是对周期变换、相位变换规律的理解和应用。难点是对周期变换、相位变换先后序次的调整，对图象变换的影响。⒊教材内容的安排和办理函数y=asin(ωx+φ)图象这部分内容计划用3课时，本节是第2课时，主5要学习周期变换和相位变换，以及两种变换的综合应用。二、目的解析⒈知识目标掌握相位变换、周期变换的变换规律。⒉能力目标培育学生的察看能力、着手能力、概括能力、解析问题解决问题能力。⒊德育目标在教课中努力培育学生的“由简单到复杂、由特别到一般”的辩证思想，培育学生的研究能力和协作学习的能力。⒋感情目标经过学数学，用数学，进而培育学生对数学的兴趣。三、教具使用①本课安排在电脑室教课，每个学生都拥有一台计算机，全部的计算机由一套多媒体演示控制系统连接，以实现师生、生生的互相沟通。②课前应先把本课所需要的几何画板课件经过多媒体演示系统发送到每一台学生电脑。四、教法、学法解析本节课以“研究——概括——应用”为主线，经过设置问题情境，指引学生自主研究，总结规律，并能应用规律解析问题、解决问题。以学生的自主研究为主要方式，把计算机使用的主动权交给学生，让学生主动去学习新知、研究未知，在活动中学习数学、掌握数学，并能数学地提出问题、解决问题。五、教课过程教课过程设计：预备知识一、问题研究⑴师生合作研究周期变换⑵学生自主研究相位变换二、概括概括6三、实践应用教课程序设计说明〖预备知识我们已经学习了几种图象变换？这些变换的规律是什么？帮助学生牢固、理解和概括基础知识，为后边的学习作铺垫。促使学生学会对知识的概括梳理。〖问题研究（一）师生合作研究周期变换自己着手，在几何画板中分别察看①y=sinx→y=sin2x;②y=sinx→y=sinx图象的变换过程，指出变换过程中图象上每一个点的坐标发生了什么变化。在上述变换过程中，横坐标的伸长和缩短与ω之间存在怎样的关系？（二）学生自主研究相位变换我们初中学过的由y=f(x)→y=f(x+a)的图象变换规律是怎样的？令f(x)=sinx,则f(x+φ)=sin(x+φ)，那么y=sinx→y=sin(x+φ)的变换可否是也吻合上述规律呢？请着手用几何画板加以考据。设计这个问题的`主要企图是让学生经过察看图象变换的过程，认识周期变换的基本规律。设计这个问题企图是指引学生再次认真察看图象变换的过程，以便总结周期变换的规律。师生合作研究已经让学生掌握了研究图象变换的基本方法，在此基础上，由学生自主研究相位变换规律，提升学生的综合能力。〖概括概括经过以上研究,你可否总结出周期变换和相位变换的一般规律?设计这个环节的企图是经过对上述变换过程的研究,进而指引学生概括概括,从现象到实质,总结出周期变换和相位变换的一般规律。〖实践应用（一）应用举例7用五点法作出y=sin(2x+)一个周期内的简图。我们能够经过哪些方法完成y=sinx到y=sin(2x+)的图象变换请着手考据上述方法，把几何画板所得图象与用五点法作出的简图作比较，察看哪些方法是正确的，哪些方法是错误的。概括总结从上述的变换过程中,我们知道若f(x)=sin2x,则f(___)=sin(2x+),由f(x)→f(x+a)的变换规律得从y=sin2x→y=sin(