工学结合人才培养模式

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构建中职广告设计与制作专业工学结合人才培养模式4300字

构建中职广告设计与制作专业工学结合人才培养模式4300字构建中职广告设计与制作专业结合人才培养模式工学结合作为现代职业的重要特征已成为共识，工作过程导向课程模式的核心思想是做中学，即“学习的内容是工作，通过工作实现学习”。工学结合以学习领域课程为典型代表的理论实践一体化课程让学生亲身体验布局完整的工作过程，通过在真实工作情境中的实践学习，扶助学生形成对工作的熟悉和阅历，获得包括关键才能在内的综合职业才能（而不仅仅是技能），得志学生个人全面进展的需要。

一、建立广告设计与制作工作室的必要性1.培养学生综合职业才能的需要。综合职业才能是指从事某种职业务必具备的，并在该职业活动中表现出来的多种才能的综合，是个体将所学的学识、技能和态度在特定职业活动或情境中举行类化迁移与整合所形成的能完成确定职业任务的才能。这不是单一的某种才能，也不是一个个毫不相干的、孤立才能的机械相加，而是相互联系、相互影响的有机整体，是各种才能的“综合”，主要包括专业才能、方法才能和社会才能。其中，方法才能和社会才能（又称为“关键才能”）中的好多内容属于情感类的教学目标，无法简朴通过学科系统化课程和传授式教学来实现，必需实施基于工作过程的“工学结合”课程，才能让学生获得“工作过程学识”。综合职业才能的培养是教室与传统课堂所不能实现的，必须通过真刀实枪地完成职业典型工作任务才能形成。建立广告设计与制作工作室，为学生供给了在真实的职业情境中学习的舞台，成为培养学生综合职业才能的支撑条件，得志了工学结合教学的需求。

2.构建学习领域课程模式的需要。目前，企业对职业院校不合意的主要问题是毕业生缺乏必要的工作才能。刚走出校门的毕业生需要花几个月甚至更长的时间，才能适应工作要求。要想变更这一现状，职校生应具备确定的工作才能和基本工作阅历，其前提是在校期间系统地完成过一些典型工作任务。因此，工学结合课程的核心不再是传授事实性的专业学识，而是让学生在尽量真实的职业情境中学习“如何工作”，专业课程只能是从一个个概括的“工作领域”转化而来且用于学习的“学习领域”，即来源于工作实际的、理论与实践一体化的综合性学习任务。学习领域课程的实施需要理论实践一体化教学场所，广告设计与制作工作室为此供给了平台，不仅抑制了传统教学的局限性，实现学校与企业的“零距离”对接，最大限度地消释或缩短学生在实际工作中的磨合期，而且让学生在校也能感受到专业认知、专业学习、职业体验。

3.创办以专业教室和工学结合整合式学习岗位为代表的教学环境的需要。工学结合课程需要相应的教学媒体和环境，应创设尽量真实的工作环境，让学生有机遇完成与典型工作任务较为一致的学习任务。因此，高质量的实训基地具有重要的意义。实训基地创办是课程创办的重要内容，其核心是校内“理论实践一体化的专业教室”创办和校外基地的“工学整合学习岗位”创办。在校内建立广告设计与制工作室，按照典型工作任务完成的流程（岗位）来设计布局，使其达成真正的“教、学、做”为一体。并将工作室和教室的功能合二为一，使其既有课堂的教学功能，这是课堂教学的延迟和理论的实践；

又有企业的生产功能，成为学生迈向岗位的桥梁和企业的培训基地。

二、构建工学结合人才培养模式的实践与探索1.立足市场调研，找准专业定位。当前，开设广告设计专业的中职学校相对较少，没有多少成熟的标准和阅历可以借鉴，并且普遍存在培养目标定位含混、把中职生按照高职生的标准来培养等问题。导致培养的学生高不成低不就，既达不到设计师的要求，又不具备一线技工熟谙的操作技能。广西南宁高级技工学校（以下简称“我校”）课题组通过大量的行业调查，走访企业管理者、行业专业人士、设计师、历届毕业生并举行沟通和议论后，了解了企业需要什么样的设计人才、这个专业当前运用的操作平台是什么、工作流程是怎样的。因此，结合企业对设计人才学识布局及岗位才能框架的要求制定适合中职广告设计与制作专业的人才培养目标：面向广告设计和广告制作企业一线，培养具有良好的职业道德和职业素养，具有系统的应用学识和广告设计才能及理念，能纯熟运用各类设计软件举行小型广告设计的技能型人才；

精通中小型广告制作及其材料，能纯熟操作喷绘机、写真机、覆膜机、横幅机、刻字机、雕刻机等设备举行广告后期制作的操作型高技能人才。

2.创办与众不同的广告设计与制作工作室。

（1）工作室硬件创办。“工欲善其事，必先利其器。”工作室教学模式得以顺遂开展的前提是设备要配齐全。以我校为例，先后购置大型喷绘机、专业写真机、雕刻机、刻字机、覆膜机、专业的尼康单反相机和专业摄像机，以及具有专业的视频采集卡、专业显卡等高配置的电脑，同时创办了具有各类摄影器材的摄影室等，为工作室教3.依托广告设计与制作工作室，带动专业创办与改革。

（1）以真实工程引领课程改革，调整教学内容。课程是实现教导目的和培养目标的重要手段，也是学校开展一切教导教学活动的依据。课题组对本地区的广告行业举行广泛的市场调研，充分摸清了广告设计行业工作岗位设置及工作过程状况，依托广告设计与制作工作室，变更现有的课程设置，强调以就业为导向、以真实的“工程教学”为载体、以技能训练为重点、以综合职业才能的提高为目标开发设计，建立工学结合的学习领域课程模式，主要学习领域有《办公文档处理》、《数码照片的拍摄与处理》、《影视制作》、《平面广告设计与制作》、《标志与VI设计》、《包装设计》、《网页美工与网络广告设计》等。

（2）以真实工程变更课程教学的组织与方法。首先，在教学过程中，改革传统的教师授课、学生被动学习的方式，采用企业案例举行讲授，在剖析案例的同时结合将要举行的工程，就设计的一般性规律、特殊性规律、作业要领与根本流程、方法等举行阐述。激励学生积极参与工程小组，培养学生自主学习的才能。

学生在自主学习遇到超出才能范围的任务时，要发挥教师的主导作用，组织、指导、扶助和促进学生的学习，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，使学生最有效地举行学习，达成最优的教学效果；

其次，通过工程分析和议论，向学生简要介绍设计的根本观点、设计原那么和设计方法。通过课堂议论提高学生对设计的悟性。把各学识点化成任务，以提高学生的参与兴趣，鼓舞学生积极斟酌和解决问题，使学生熟悉到解决问题途径的多样性和创新思维的重要性，开阔思路，提高学习兴趣。

（3）以真实工程变更对学生的管理。传统的教学模式把教师学的顺遂开展和承接工程供给了保证。

（2）工作室师资创办。师资是广告设计与制作工作室的灵魂，工作室的师资要过硬。不仅要有承接工程、承受工作室各项任务的才能，率领学生顺遂完成各种教学、设计与制作的任务，还要有责任心和奉献精神，对工作室学生举行各项才能的培养，并对他们的人生目标和进展方向提出创办性观法。近年来，我校从社会上引进具有企业实践阅历的人才到学校任教，并让他们成为双师型的教学骨干和工作室的负责人。

（3）完善的管理制度和充沛的资源。管理制度是工作开展的保证，工作室创办务必有完善的管理制度与之配套。工作室务必参照广告公司来组织管理，必须借鉴和吸纳企业的工作标准、生产流程、职业行为模范，向学生灌输企业的价值观，强化诚信、责任、感恩等与有紧密关联的教导内容。工作室的主导教师为主要负责人，学生为辅佐负责人，教师根据学生的才能来安置适合的管理任务。

工作室工作人员有明确的职责分工和岗位职责，同时要遵守法规制度，爱岗敬业，钻研业务，团结协作，积极完成各项根本任务。同时，作为“教、学、做”为一体的场所，还务必要有充沛的学习资源供给给学生，包括信息资源、资料资源、互联网资源等。

（4）工作室工程来源。校企合作、工学结合是当前职业教导改革和进展的方向，但大多数校企合作并不能对企业产生直接的效益，反而增加企业负担，因而企业对教导改革的积极性普遍不高，校企合作的难度很大，差强人意。笔者认为，解决工程来源是广告设计与制作工作室的主要难题。我校在成立广告设计与制作工作室时，给工程主要来源的定位是以学生自主需求、教师教学需求、学校宣传需求、校园商铺需求等为主，校外市场为辅的方式来征集工程。学校是一个小型“社会”，广告设计与制作工作室可将校内的各种广告承接下来，得志广告设计与制作专业工学结合教学和实训的需求。

视为管理者，把学生视为被教导和被管理的客体，管理手段的过多运用致使学生的天性得不到充分进展，创造才能得不到充分磨练，学生习惯于采纳管理和教导，而自我教导、自我设计、自我操纵的意识和才能都不强，创新才能相对落后。学习领域课程借助工作室将教学延迟至真实工程，将工程搬到课堂中来供议论、筹划与决策，使学生的角色转换为广告企业中的一员或是工程小组中的某个岗位，对学生的管理方式也随之变更，变化为企业对员工的管理，广告设计与制作的行业模范、企业理念、价值观、道德观、规章制度等成为对学生管理的要求。

我校广告设计与制作专业依托工作室实施工学结合学习领域课程教学模式以来，形成了鲜明的职教特色：学校各种