六上教材分析20158

先见森林，再见树木常州市武进区潘家小学鲁利玲——小学英语六上教材培训教材目录语音：ar、ear、er、ir、oo等字母组合在单词中的基本读音以及陈述句和一般疑问句的语调。词汇：116个单词和49短语或习惯用语。语法：一般过去式的陈述句、疑问句及其回答、规则动词和不规则动词的过去式、“No+动名词”句型、复合宾语、作状语的动词不定式、“begoingto+动词原形”的用法等。功能：遗憾、高兴、比较、警告和禁止、能够不能够、应该不应该、意愿和打算等。话题：故事、天气、假日活动、技术成果、公共标志、环境保护、节日等。文化：英美服装文化和特点、英文日记的格式、圣诞节和复活节、飞机和火车的发明、地铁介绍、世界地球日、感恩节、英文电子邮件的格式等。歌曲：2首。学习提示：8条。一、小学《英语》六年级上册的主要教学内容如下：二、各部分解读1、关于语音语音教学建议：

（1）指导学生良好的语言学习方法，比如：自然拼读法、韵律歌谣法。（2）组织有趣的语音游戏活动，比如：发音旅行、去字母或加字母变成新单词、看口型猜单词等。（3）利用多种资源教学语言，比如：教材资源、绘本资源等。●以本册书Unit2Whataday!Soundtime为例

/eə/bear,pear,wear/ɜ:/

earth,learn,early,heard/ɑ:/heart/ɪə/clear,beard,appear,nuclear,shear,fear

●Unit1、Unit4、Unit5涉及-r音节ar/ɑ:/、er/ə/、ir/ɜ:/

ar这个-r音节的发音规律是：在重读音节中发/a:/。例如:arm,car,far,hard,park…在/w/后的重读音节中发/ɔː/。例如：war,warm,quarter,quarrel,toward(s)…在非重读音节中发/ə/。例如：sugar,popular,dollar,grammar,collar…

er这个-r音节的发音规律是：

在重读音节中发长元音/ɜ:/。例如：her,

dessert,serve,term,prefer…特例：clerk在英式英语中读

/kla:k/,在美式英语中读/klɜ:k/.

在非重读音节中发短元音/ə/。例如：answer,

computer,

daughter,

concert,

summer,

shower,

exercise,father…

ir这个-r音节的发音规律是：一般都发/ɜ:/。例如：dirty,

first,

shirt,

thirty,girl,bird…

适当补充另外两个-r音节or,ur的发音

or这个-r音节的发音规律是：在重读音节中常发/ɔ:/。例如：for,

sport,

shorts,

morning,

born…特例：airport中or是在非重读音节里，但也发/ɔ:/在/w/后发/ɜ:/。例如：word,

work,

world…在非重读音节中发短元音/ə/。例如：doctor,color,

visitor,actor,

neighborhood…

ur这个-r音节的发音规律是：在重读音节中发/ɜ:/。例如：Thursday,turn,purple,hurt,church,burn…在非重读音节中发短元音/ə/。例如：Saturday,

survey…

●Unit7、Unit8

字母组合oo的发音在重读音节词尾发/u:/。例如：too,zoo…在辅音字母f,l,m,n,s前也发/u:/。例如：roof,school,room,soon,goose...特例词：wool/wul/；在字母t前也发/u:/。例如：boot,tooth…特例词：foot/fut/在字母d和k前发/u/。例如：good,book,look,cook…特例词：food/fu:d/；在复合词的非重读音节中发/u/。例如：bedroom,classroom…在字母l和d之间发[∧]的音。例如：blood,flood…注：记忆口诀见文字稿

●Unit3、Unit6涉及语调（升调、降调）

升调的基本含义是不肯定、未完结，常有委婉、含蓄、礼貌、虚心、征求意见的意味。英语的升调并不是一个词一个词地逐个上升，而是在句子着重强调的单词处上升，不同的句子有不同的特点。一般疑问句通常用升调，在句子的最后一个实词处向上升，其他部分保持平调。例如：Doyouthrowrubbishonthe↗floor?Canwekeepourcity↗clean?Doyou↗understand?Wouldyoulikea↗pie?

降调是最常用的语调，基本含义是肯定、坚定、果断、完整，有时有无礼、不容置疑、唐突的意味。能使用降调的句子有：陈述句、特殊疑问句、带命令口吻的祈使句、感叹句等。语调是英语口语表达的灵魂，在不同的语境中，同一个句子用不同语调就可以直接影响句子的意思。例如：Whattimeis

↗it?

都几点了？（批评对方迟到了）Whattimeis

↘it?

几点了？（日常交际问具体时间）注：升降调具体用法见文字稿附录

语音教学具体策略：学期初的整体建构

每单元的不断复现学期中的反复温习学期末的语音过关2、关于词汇词汇教学建议：（1）利用实物、图片、多媒体课件教单词，营造一个图、文、声、像并茂的良好语言环境；（2）利用语音和词形的结合教单词，置词汇教学于系统之中；（3）利用构词法教单词，掌握构词法、扩充学生的词汇量；（4）利用英语释义法教单词，启发学生用英语思维的习惯；（5）利用语境教单词，理解单词的用法及多种意义。

词汇表归类梳理(本书中所属词性)：Unit1TheKing’snewclothes动词名词形容词副词介词代词固定表达laughsentencemagichardthroughlonglongagowearnextcleverturnintotellturnfoolishsaychildeachthinkquicknextlittle注：各单元归类详见文字稿

词汇教学具体策略：阅读中学、在情境中学课前预习、课堂呈现

课后复习、课堂复现

推荐一种词汇记忆方法：概念图3、关于语法语法教学建议：（1）突出重点，分散难点；

（2）讲练结合，以练为主；（3）结合句型，适当归纳；（4）设置情景，注重运用；

（5）具体分析，对比教学。

3、关于语法●Unit1~Unit4主要围绕一般过去时展开，涉及一般过去时的陈述句、疑问句、规则和不规则动词的过去式；P9、P19、P29、P39

一般过去时的概念一般过去时表示在过去的某个时间发生的动作或存在的状态，常与表示过去的时间状语连用，如：longlongago,yesterday,justnow,amomentago,twoweeks/…ago,lastyear/…还有相对于现在的过去的时间，比如：thismorning,oneday,onMonday(视语境而定)。

一般过去时的结构主语+be动词的过去式（was,were）+其他成分。主语+行为动词的过去式+其他成分。

动词过去式的构成方式（1）be动词的过去式句子的谓语动词只有be动词时，am/is对应的过去式为was，are对应的过去式为were。

（2）规则行为动词的过去式构成规律例词一般情况在动词词尾直接加-edlook→lookedwork→worked以不发音的e结尾的动词直接加-dlike→likeduse→used以辅音字母加y结尾的动词，变“y”为“i”再加-edstudy→studiedcry→cried以重读闭音节结尾且末尾只有一个辅音字母的动词，要双写这个辅音字母再加-edstop→stoppedplan→planned注：记忆口诀见文字稿

【注】⊙以字母l结尾的动词，若末尾一个音节为重读音节，则必须双写l再加-ed，如control→controlled，但若末尾一个音节为非重读音节，则可双写l(英式英语)或不双写l(美式英语)，如travel→travel(l)ed。

⊙动词picnic(野餐)的过去式和过去分词是picnicked，不是picniced。

⊙词尾加-ed的读音规则是：在清辅音后读作/t/，元音和浊辅音后读作/d/，在辅音/t/或/d/后读作/Id/。（3）常用不规则行为动词的过去式（归类见文字稿）

●Unit5主要涉及“No+动名词”“No+名词”句型；P51教材中出现：Noeatingordrinking.Nolittering.Noparking.Nosmoking.Danger!Wetfloor.适当补充：Nofishing.Nofeeding.Noswimming.Noclimbing.Noshouting.Norunning.Nopicking.Notouching.Nopets.Nocameras.…表示“禁止做某事”●Unit6主要是复合宾语；P61make,keep,have,want,find,wish,leave…形容词作宾语补足语时，放在宾语之后，对宾语作补充说明作用。

●Unit7主要是作状语的动词不定式；P71go,come,leave,want,use,reuse…动词不定式作目的状语的用法

Unit5、6、7均涉及情态动词（can、can’t、should、shouldn’t）后加动词原形，老师们可以酌情进行整合教学。

●Unit8主要是“begoingto+动词原形”的用法。P81用来表示“计划或打算做某事”，是一般将来时的一种表达形式，六下会有后续的学习。

易错点:therebe句型的将来时。

ThereBafootballmatchonTVthisevening.A.willhaveB.isgoingtobeC.isgoingtohave语法教学具体策略：在点滴渗透中分散语法难点；

在情景交融中习得语法规则；

在完成任务中比较语法现象；

在生动讲解中提高语法的趣味性；

在合作探究中进行语法专项练习。4、关于功能遗憾、高兴、比较、警告和禁止、能够不能够、应该不应该、意愿和打算等。5、关于话题语篇教学建议：（1）根据文本原有的逻辑顺序展开阅读

（2）按照问题梳理的一般过程展开阅读（3）把握语篇蕴含的信息要素展开阅读①故事Unit1Theking’snewclothes五上Unit1Goldilocksandthethreebears五下Unit1Cinderella

六下Unit1Thelionandthemouse

↑↓故事体阅读材料教学建议：1、故事性阅读材料要从视听或读入手（准备环节），2、就阅读内容进行理解性问答（整体理解），3、整体教学结束后要求学生复述课文和就课文内容或所涉及的话题进行讨论（意义建构）。（相关教学视频：江苏省牛津英语教研网2015.1）②天气Unit2Whataday！

四下Unit5Seasons↑牛津小学英语（可用资源）6BUnit5Theseasons↑③节日、假日活动Unit3HolidayfunUnit8ChineseNewYear五上Unit8AtChristmas五下Unit7Chinesefestivals

牛津小学英语（可用资源）5AUnit4Halloween,6AUnit5Onthefarm,Unit6Holidays,Unit7Christmas↑↑六下Unit7Summerholidayplans↓应用文体教学建议：日记、便条、书信等应用文体的课文教学除了阅读理解本身外，还应讲解日记、便条和书信的格式，要求学生仿写。以本册书Unit8ChineseNewYear为例④技术成果Unit4Thenandnow(相关课例视频：省教材培训2014.7)⑤公共标志牛津小学英语（可用资源）6AUnit1PublicsignsUnit5Signs

⑥环境保护Unit6KeepourcitycleanUnit7ProtecttheEarth↑对话体阅读材料教学建议：

绝大多数的小学英语语篇教材以对话的形式呈现，对话体阅读材料要侧重听、说和功能话题的训练，组织学生进行情景会话。英美服装文化和特点、英文日记的格式、圣诞节和复活节、飞