口语交际教学要注意的几个问题

口语交际教学要注意的几个问题——口语交际教学模式与策略三寸之舌，强于百万雄兵一人之辩，重于九鼎之宝一个人的成功，只有百分之十五是由于他的专业技术，而百分之八十五则要靠人际关系和他做人处事的能力。——卡耐基

“口语交际”是人们最基本、最经常的社会实践活动，是在人与人交往的特定语境中，听、说双方运用口头语言，传递信息、交流思想和感情的一种活动。总目标：具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。第一学段（1——2年级）：1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。2.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。3.听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。4.能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。5.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。6.有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。第二学段（3——4年级）：1.能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。2.听人说话能把握主要内容，并能简要转述。3.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。第三学段（5——6年级）：1.与人交流能尊重和理解对方。2.乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。3.听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。4.表达有条理，语气、语调适当。5.能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。6.注意语言美，抵制不文明的语言。小学口语交际教学的主要任务是什么呢？

就是通过口语交际实践训练，指导学生进行口头言语交际，规范学生的口头语言，发展学生的对白言语和独白言语，使学生掌握一定的口语交际技能，养成与口语交往相关的良好习惯以及培养待人处事的交往能力等。学校口语交际课堂教学的现状

教师原因：学生原因：忽视口语交际教学教师素质上成说话课不会说不愿说不敢说没有好的交际习惯对话题不感兴趣现行教材中关于“口语交际”的话题：1、“介绍”类2、“独白”类3、“交往”类4、“表演”类5、“讨论”类小学口语交际课堂教学的基本模式创设情境激发兴趣示范引路指导方法围绕话题双向互动评价激励创新交际总结提高拓展延伸引趣揭题指导口述展示评价互动练说低年级介绍类话题：1.引趣揭题——让学生人人想说2.指导口述——让学生人人会说3.互动练说──让学生人人乐说4.展示评价——让学生人人善说设境，引出话题引领，明确方法体验，互动交流延伸，综合运用中年级交往类话题：高年级演讲类话题：典范引领方法指导小组竞选实践演说1.典范引领——激发演讲热情2.方法指导——领悟演讲技巧3.小组竞选——提升演讲能力4.实践演说——尽展优秀自我《语文课程标准》对“口语交际”提出了相应的教学建议：●口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。●口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。●应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。●重视在语文课堂教学中培养口语交际的能力，鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。第一个关键词：话题（即话题的选择？）1.选择的话题要有价值、有意义2.选择的话题要能激起学生的兴趣3.选择的话题可与阅读教学相结合4.选择的话题要与学生的生活实际紧密结合第二个关键词：目标（即目标的制订？）教学目标的制订要明确、恰当。关于“倾听”：低年级的要求是：“努力了解讲话的主要内容”中年级的要求是：“能把握主要内容”到了高年级则是：“能抓住要点”第三个关键词：情境（即情境的创设？）恰当地创设情境是口语交际课成功的关键。

情境好比美味可口的汤，知识好比盐，知识必须要融入情境中，学生才能容易理解、消化、吸收。

——余文森教学中创设情境的方式很多：从情境来源的角度考虑有：

利用教材情境自行创设情境

从情境性质的角度考虑有：

利用现实情境虚拟生活情境

从创设手段的角度考虑有：展示实物张贴图画利用多媒体道具表演活动再现语言描述等

创设情境的要求：①贴近学生生活②有助交际展开情境是“开心果”，它能激发互动的热情情境是“敲门砖”，它能打开互动的通道情境是“助推器”，它能推动互动的进程情境是“魔法棒”，它能化解互动的难点第四个关键词：互动（即互动的促进？）·设计好交际的矛盾冲突·铺设能够诱发学生兴趣的交际“点”·增强角色意识第五个关键词：方法（即方法的指导？）方法指导要具有针对性：1．低年级“导学”2．中年级“导练”3．高年级“导创”要学会倾听让学生明白：“倾听”是一种积累，更是一种提升。“倾听”是一种尊重，更是一种内涵。“倾听”是一种艺术，更是一种智慧。

只有听清楚、听明白才能理解内容，提高说的质量。听优点听缺点

听不同

注意“倾听”的礼仪关于“表达”的指导：

·让学生“想说”是前提

·让学生“敢说”是关键

·让学生“爱说”是动力

·让学生“会说”是目的1.说话的正确性2.说话的条理性3.说话的简洁性4.说话的礼貌性5.说话的规范性第六个关键词：评价（即评价的多元？）实施多元评价，注意评价的内容要全面：既要评价学生的语言表达，又要评价学生的应变技巧；既要评价学生的思维发展，又要评价学生的交际行为；既要评价学生的交际能力，又要评价学生的品行习惯等等。评价的手段要多样：语言评价、掌声、歌声、红花、奖品等。评价的方式要灵活：教师点评、同学互评、小组共评、个人自评第七个关键词：实践（即实践与拓展？）一方面要以贴近学生生活的话题或情境展开口语交