识字2教学反思

识字2教学反思【导语】为你整理了范文，盼望对你有参考作用。

识字2教学反思1

这是一首借杨树之口，抒发对自然、对生活的喜爱的诗歌。本首诗歌意境美丽，韵律强，读起来朗朗上口，很适合同学朗读。本课的设计，我注意以读为本，注意同学的共性化感悟。

一、以读代讲，激发想象

首先我让同学自由阅读诗歌，在小组中相互沟通预习成果。而后让同学们畅谈对这首诗歌的初步理解，说说从这首诗歌里知道了什么。在师生对话、文本对话中，孩子们了解了大叶杨的形状特点，也喜爱上了大叶杨可爱的性格。

在教学其次节诗歌时，孩子们轻而易举地理解了课后的思索题：我进一步启发同学：孩子们争先恐后地回答：、、……我适时地进行激励性的评价，更使他们喜形于色。在语言的渲染、思维的碰撞中，孩子们的想象力尽情地飞扬。我顺时将同学引入意境，将感悟化为情感朗读，从而培育语感，潜移默化地进行了情感熏陶。

二、拓展课堂，披文入情

为了加深对诗歌意境地体会，在课前我组织同学了解自己喜爱的树。课上通过课件让同学倾听杨树唱歌，观看大叶杨的样子。了解他们在人们生活中的作用。然后再次让同学品读，从而很自然的引出诗歌的中心：其实在生活中有许很多多像大叶杨一样悄悄奉献的人们，他们在带给别人欢乐的同时自己也在欢乐的生活着！让孩子们带着对他们的赞美再次深情诵读诗歌。

《杨树之歌》这首诗歌意境美，韵律强，适于朗诵，而且要求背诵。一部分同学在学习之后，在熟读的基础上，课后立刻就能将诗歌背诵下来，在背诵过程中还能将诗的韵味读出；绝大部分的同学在其次天早读时都能流利、有感情地背诵诗歌；可有少部分的同学只能背出一句半句，或者结结巴巴的半天才背完。这么大的差异，该怎么办呢？对那些把握得快的同学，我准时地赐予表扬，可对那些没能背出的同学就该指责吗？指责他们就能背出了吗？——不，我信任全部的人都渴望得到别人的理解和敬重，有可能他们尽力了，可给他们的时间太少了，以至于背不下。所以，我告知他们：你朗读这首诗歌时很有感情，只要你花心思，多读几遍，你肯定能将它背下来的，老师信任你能行，你什么时候会背了，自己来找老师背诵，好吗？在接下去的几天里，那少部分同学间续来找我背诵，有些同学的表现甚至大大出乎我的意料。

所以，不妨依据同学的差异，设计不同层次的要求，让他们跳跳、伸伸手就能触摸到各自的成功果实。在识字教学中也一样，要求识的字，有些同学写一遍就会了，就没有必要让他们抄写好多遍；有些同学写二遍、三遍还不会，就应要求他们多写几遍，直到把握了为止。

每位同学都有一件适合自己的，老师应当好，为他们，客观地量体裁衣对待每位同学，做到因材施教，促进每位同学共同进步、健康成长。

识字2教学反思2

我通过第一课时的教学，基本达成了教案预定的教学目标及要求。尤其在生字的读音及书写方面着力较多。

但是作为一名年轻老师，在许多方面还有欠缺和不足：

首先，老师在课堂中偏重于学问的传授，忽视了同学学习的乐观性、主动性、参加性。一堂课40分钟，老师的讲解过多，也许占掉了25分钟以上。过多的讲解，一方面，打击了同学学习的乐观性，使同学由转变为。学问点较细小、琐碎，同学很难有爱好听进去，更何况记住、记牢;另一方面，不利于同学独立、自主学习力量的养成，闻名训练学家陶行知说道：，只有培育同学渐渐养成良好的自主学习习惯，才能给老师，彻底转变课堂教学中满堂灌的现象。

其次，对识字教学投入了较多时间、精力，忽视了同学说与写的练习环节。识字教学是学校语文低班级教学的重心，但并不意味着全部。考虑到学校三班级的作文和同学将来的进展，需要老师培育同学说话、写话的力量，由于我在第一课时钟占用过多时间讲解字词，，再加上经过苏老师的指导，在其次课时我重点设计了说的练习，将同学分为若干小组，沟通、争论课文中每一幅图话的内容，并给出充分时间，让同学编成小故事讲出来。同学的反响很剧烈，主动参加意识也很高，于是我顺水推舟，指导同学写作，让同学在接下来的课堂中写话，熬炼了同学的说与写的力量。

第三，教学过程中环节设置不紧凑，连接不紧密。缺乏过渡语，语言艺术还有待锤炼、提高。教学环节之间，缺乏过渡，这在备课中简单被老师忽视，在课堂生成性教学中，问题便明显凸显出来。例如，当我让同学齐读完一遍课文后，同学的留意力开头分散，此时我说道：，准备讲生字发音。这样的过渡语对好动的低班级同学显得非常单调、乏味。同学消失了做小动作、回头说话的现象。这时，我要么只能讲课堂纪律的重要，维持课堂纪律，要么就采纳特别手段，来调动同学的留意力。明显，后者效果要优于前者，我鼓舞了部分表现较好的同学，课堂秩序才开头恢复正常。因此，我意识到好的过渡语设计的重要性。对于儿童，应多采纳儿童式的语言吸引其留意力，例如，、等诸如此类生动鲜活的语句，才能充分能调动同学学习的乐观性，从而让同学达到乐学、好学的境界。

今后我将从以上几个方面，加强自我训练，努力提高自我修养和教学水平。

识字2教学反思3

识字是低班级教学的首要任务，依据同学年龄特点，依据新课标要求，遵循的原则，我细心设计教学内容，从激发同学学习爱好动身，让同学在生活中开快乐心识字。把学问的传授与嬉戏融为一体，使机械呆板的教学内容变得生动活泼。上课伊始，用课件出示同学熟识的画面，一下字就让火热的生活走进了课堂，也紧紧的抓住同学那颗求知若渴的心。同学学习乐观性被充分地调动起来，然后出示富有颜色的词语，使抽象的生字与详细的形象结合起来，既激发了爱好，又使同学对图画所代表的事物形象与文字符号之间的联系有了初步感知。同时，我还时时不忘用语言创设情景，激发情感，使同学的学习热忱高涨，让识字回归生活，让孩子联系生活，多途径识字。而且同学在朗读课文时，边诵读边拍手，同学在诵读与拍手中把握了朗读的节奏，再有节奏的朗读中记住了本课内容，还兴致勃勃的续编了课文。整节课，孩子们都融入到学习中，自主性被得到充分体现，潜能也尽情得到开发。

识字2教学反思4

本文是一首以我国传统佳节为题材的韵文。传统佳节是中华传统文化的重要组成部分，蕴含着中华儿女的家国情怀，连接着中华儿女的精神血脉，也承载着中华民族代代相传的古老文化。协作韵文内容，支配了贴窗花、赛龙舟两幅插图，体现了传统佳节的喧闹、喜庆，有助于激发同学的学习爱好，形象、直观地了解节日习俗。

一、帮学助生了解传统节日的日期和活动形式。

在同学初读课文时，我发觉同学对传统节日的活动形式有肯定的感知，但对传统节日的日期不太了解。因此，在备课过程中，让同学了解传统节日的日期，作为自己的教学重点之一。在课堂中，同学通过读文和观看插图，充分了解传统节日的习俗。对于节日日期，我对同学进行了肯定的引导和点拨，关心同学了解传统节日的详细时间。比如：在学习时，一个同学说元宵节就在开学报名的前一天。另一个同学立刻说元宵节在农历正月十五。对于清明节，同学了解的很少，着重由自己告知同学清明节的日期和活动形式，从而让同学了解清明节的意义。一堂课下来，同学对我国传统节日了解了不少。

二、让同学了解传统节日的起源，激发同学对传统节日的喜爱。

我国的传统节日历史源远流长。乞巧节和中秋节的来历都有一个动人的传奇。在课堂上，我为同学讲了关于《牛郎和织女》的故事，让同学感知乞巧节的美妙，让同学了解乞巧节的历史起源。有了神话故事的铺垫，同学更加喜爱乞巧节了。由于教学时间的限制，关于中秋节的来历没有让同学了解。自己应当利用课余时间，给同学讲讲《嫦娥奔月》的故事，让同学了解中秋节的起源。我国的传统节日，有自己的文化底蕴。作为一名语文老师，我们应当把我国的传统文化传承下去，让同学了解我国传统节日的历史起源和相关习俗，让同学喜爱中国传统节日，喜爱中国传统文化。

三、引导同学确理解准节日。

文中介绍的七个传统节日，同学都比较喜爱。为了让同学了解更多的传统节日文化，我在课后让同学搜集我国少数民族的传统节日，和老师、同学沟通。在检查同学搜集的资料时，我发觉个别同学竟然把圣诞节、劳动节、元旦都认为是少数民族的传统节日，令人哭笑皆非。老师可引导同学联系生活理解。在朗读课题后，可引导同学说一说：你和家人年年都过哪些节日？是怎么过节的？引导同学感知的意思。春节、清明节、中秋节等，这些世世代代都过的节日就是传统节日；，这些祖祖辈辈传下来的习俗，就是。只有这样，同学才能更精确     地理解课文内容。在以后的备课过程中，备学情是一个不行忽视的内容。

在以后的教学工作中，我会细心设计教学各个环节，设计出适合同学学情的教学方式，努力提升课堂教学质量，呈现出高质量的集体备课效果。

识字2教学反思5

今日教学了识字2的字词。放弃了以前的教学方式，没有进行韵文的朗读教学，直接进行教学的字词的教学。也没有运用课件，直接用粉笔和黑板进行教学。

识字2生字许多，又全是体育运动项目，假如直接运用配套光盘会让孩子们在听中学会了生词，而自己对生词并不能有直观的识读理解。所以教学时我实行了传统的教学方法，以同学自学为主，发觉不会的提问共同解决，说得规范一点就是运用了自主学习的方法，以同学为主体，老师主导来引导同学在熟悉各项体育运动的同时学习生字新词。这一过程用了两课时，才完成了本课二十个生字、十二个新词的教学。关于的朗读以及后面的新词巩固还要再用一课时，想让孩子们在对新词已经认读的基础上跟着配套光盘再进行朗读指导和进一步理解巩固。

主要的教学过程如下：

一、同学自同学字新词

要求自己把识字2中的词读准，找出自己不会读的或觉得读不准的词提出来与同学商议 。

同学主要找出、、这几个词。引导同学认读后，同学再读生词，找找哪些自己认为最难写，或不易记得的逐一分析讲解。

二、师生共同分析生字新词。

同学提一个我们就分析一个：基本过程：先说说这是什么运动，到图上找出来，会仿照的就自己仿照理解。再依据字的特点进行分析，学习生字，以熟字和部首相结合关心同学认清并记牢。同学自己描红，学好一个描红一个，没有描红的就在黑字上跟写。

难分析的字有这些：足、走、以及足字旁的区分，其他的基本可用熟字来学习生字。()如：跳，桃把木字旁换成足字旁。远是二儿走远了。标：木二小就是标，标枪的标。枪：木加仓，就是枪（当然得先把仓进行分析书空）击：二被山穿透了等等。

三、同学巩固。

描写习字册。

识字2教学反思6

【教学背景及理念】

新课程改革下，我们的语文课堂教学发生了极大的变化。课堂上，老师把微笑带进教室，为同学创设一种民主、公平、宽松、和谐的学习氛围，在这样的环境下，同学的思维无拘无束，敢于发表自己的看法，敢于绽开想象的翅膀，敢于探究未知的领域……体验学习的乐趣，增加创新意识，培育创新精神，从而使我们的语文课堂布满活力。《识字2》是人教版学校语文课程标准试验教科书一班级下册的一篇识字课。本课借鉴传统的语言形式，利用传统《三字经》押韵上口、好读易记的特点，将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的训练融为一体，并给予爱的训练以新的内涵。这篇韵文节奏感强，读起来琅琅上口，同学朗读乐观性很高，正确流利地朗读比较简单。文章所蕴涵的爱的训练不容我们老师忽视。特殊是现在的小孩子以自我为中心，不懂得关爱他人。我们老师首先就应当要让孩子们懂得如何爱父母、敬长辈。因此，在同学熟读课文、熟记生字的基础上，我又把教学重点放在大致理解课文内容上，引导他们感悟爱长辈、爱家庭。新课标强调，要重视同学在阅读过程中的主体地位。课堂上，我努力创设宽松、和谐、愉悦的课堂氛围，让同学自读自悟，放手让同学去说，让他们敢于发表自己的看法，说出自己的独特感受。更重要的是，给同学足够的自主空间，让他们主动质疑、学会质疑，激发学习乐观性，培育他们的制造性思维力量，努力使语文课堂布满生气、布满活力。

【案例描述】

《识字2》将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的训练融为一体，并给予爱的训练以新的内涵。新课伊始，我从激发同学的朗读爱好入手，采纳多种形式朗读，营造宽松、和谐、愉悦的课堂氛围。紧接着，进行识字教学。然后，在同学熟读课文、熟记生字的基础上，我又把教学重点放在大致理解课文内容上。让同学自读自悟，说说从这篇韵文里读懂了些什么，再让他们提出不懂的地方，师生共同解决。在质疑的过程中，我发觉同学的提问很有针对性，而叶健斌小伴侣的一个建议更是具有创新意义。

片段一：激发爱好，初读课文

1．师范读韵文。（部分同学跟着轻声念）

2．师：你们也想读一读这么好听的儿歌吗？（生：想！）那就用你喜爱的方式读吧。

3．生自由练读。

4．师：你觉得哪些字、句子比较难读？跟老师一起读一读。

生1：比较难读。（师生共同正音）

生2：比较难读。（师生共同正音）

生3：老师，我有个发觉，的，就是的。

师：你说得很对，真会发觉！

5．师：解决了难读的字，咱们再读读课文，读通句子，选择你喜爱的部分多读几遍。（生自由练读）

6．师生对读。（师读：小伴侣──生接读：正年少──）

7．同桌同学对读──小组进行对读。（感受三字韵文的韵律美）

8．师：你还想怎么去读？和学习伙伴商议 商议 。

（生有的拍手读，有的动作表演读，个个都兴高采烈的样子）

片段二：读中感悟

1．师：你从这篇韵文里读懂了些什么？把你的感受说给大家听听吧。

生1：我读懂了小伴侣要敬重长辈，懂礼貌。

师：对呀，就是要敬重长辈，敬重长辈。平常在家里，你是怎么做到敬重长辈的呀？

生A：爷爷奶奶来了，我给他们倒茶。

师：你真是个孝顺的孩子！

生B：见到叔叔阿姨，我会向他们问好。

师：真有礼貌呀！

生2：我读懂了假如我们做错了事情，就要改正。

师：是的，做错事情，应当立刻改正。知错就改还是（生答：好孩子）

生3：我知道了要常常帮妈妈做家务，洗洗碗筷，扫扫院子。

师：对呀，书上说家务事──（生：愿担当）平常你都帮爸爸妈妈做过哪些家务事？

生：我帮妈妈扫过地。

生：我帮奶奶洗拖鞋。

生：我帮妈妈洗碗，洗菜。

生：我还帮妈妈洗过衣服呢！

……

师：真能干！你们都是爱劳动的孩子。爸爸妈妈平常工作那么辛苦，你们能关心他们干点家务，减轻他们的负担，真是不错呀！

2．师：那这篇韵文，你们还有不懂的地方吗？提出来，大家一起来解决，好不好？

生1：什么叫呢？

师：谁来帮他？

生：爸爸妈妈、爷爷奶奶都是长辈。

师：辈分比我们大的人就叫长辈，像爷爷奶奶、爸爸妈妈、叔叔阿姨等，他们都是我们的长辈。

生2：是什么意思呀？

师：课文里说什么时候要态度好呢？

生：长辈错，要提示。态度好，心愿诚。

师：长辈做了事情的时候，我们应当有礼貌地提示。长辈们也有范错误的时候，他们做错了，你怎么提示呢？来演一演。

生：我会轻轻地跟他们说。

生：我会很有礼貌地提示他们。

师：对，长辈们做错了，就应当像刚才两位同学说的那样，有礼貌地、恳切地提示他们，这样就是态度好。

（正值同学争论得喧闹，叶健斌小伴侣高高举起了手。他站起来说：加个题目。）

师：哇，你的想法真的很棒！没有题目，我们正好可以给它取个名字呢！你想给它取什么名字？（叶健斌略加思考，说一时还想不出来，想听听其他小伴侣的看法。）

师：那我们大家一起来想想，给这篇韵文取个题目，好吗？

（生跃跃欲试）

生1：我想给它加个的名字。

生2：我想让它叫。

师：为什么这么叫？

生2：由于这则韵文跟我们念过的很像，都是三个字三个字在一起的，所以就叫。

师；不错，你很会观看，也很有想法。

生3：我想给它取名为。

师：真不错，大家给这篇韵文取了那么多好名字，你们觉得哪个名字最好呢？

生（叶健斌）：老师，我觉得取这个题目最好。课文讲的就是怎么样做一个好孩子。

师：是呀，你们也都想做一个人人夸的好孩子吧。好，我们就把这篇韵文取名为。（鼓掌通过）

【教后反思】

新课程改革下，我们的语文课堂教学不再是传统的的教学，而是布满活力的、不断生成的、开放式的教学。怎么样才能使我们的语文课堂布满活力呢？从以上《识字2》这一课的教学片段可以看到，我努力创设良好的课堂氛围，激励同学主动质疑，学会质疑，擅长发觉同学制造性思维的火花，使同学的思维始终处于活跃状态，从而使整堂课布满着活力。

（一）激同学的思维，鼓舞创新

首先，我运用激励性的语言，努力营造宽松、和谐、愉悦的课堂学习氛围，让同学敢读、敢说、敢问、敢答。如等等话语，无不在激励同学。有了一个轻松、和谐、质疑的环境，孩子们才会大胆地想、尽情地说，不断地进行制造性思维。

其次，老师少问，鼓舞同学多问。课堂上，让同学多问，往往会有意想不到的效果。本课教学中，老师的提问精而少，如片段二中只有两处重点提问──和而重

识字2教学反思7

单元教学目标：

1．会认57个生字，会写46个字。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．能够背诵《一株紫丁香》。

4．通过学习使同学喜爱积累词语，体会词语的节奏感。体会师生之间的深厚情感。建立自信念，懂得用适当的方式展现和表现自我，懂得应当为别人服务。知道时间的珍贵，懂得严格要求自己珍惜时间。

5．留心观看校内生活，体验课余生活的多彩与乐趣。

识字2

教学要求：

1、会认等11个生字，及由生字组成的词语。

2、会写等8个生宇。

3、了解学校丰富多彩的生活，培育正值的爱好爱好。

教学重难点：识字、写字。

教学方法：合作识字，自主、合作朗读。

课前预备：放大的教学挂图或投影片或CAI课件。

课时支配：一课时

第一课时

一、激趣导入。

1．齐读导语。

同学之间、课堂内外发生过很多难忘的事，学校生活多么丰富多彩呀！

2．出示课本插图。图上的小同学在干什么？

这些丰富多彩的校内生活，我们在识字2中，都能找出来。（板书课题）

二、初读感知。

1．自由读，找出与图中相对应的词语，画上横线，关心理解。

2．同桌互

相读一读，认真听一听读得是否正确。

三、识记生字。

1．指名读，正音。

2．小组竞赛读。

3．相互沟通识记生宇的方法。

熟字加一部分：棋，钢。

偏旁联想记：弹、钢、喂、鸽、航、模。

（想想偏旁跟字义有什么关系。）

分解部件记：胡、戏、琴。

（古—月一胡、又一戈—-戏、王—王一令—琴、又一见—观）

4．抽卡片认读词语。

5．组词练习。

京戏唱戏航模航行钢琴琴声

钢笔钢铁弹琴弹力养鱼喂养

6．会用学会的词组句。

四、摘果子竞赛。检查学习效果。

出示识字卡片，词语卡片，同学竞赛读，读得又对又好的同学可以摘到一枚。

其次课时

一、复习巩固。

1．开火车认读生字和词语。

2．用卡片检查认读生字、词语状况。

二、学习生字，指导书写。

1．抽卡片认读。

2．按结构分类，再说说你预备怎样记住这些字。

找出左右结构的宇：胡、戏；棋、钢、观、弹。

找出上下结构的字：琴、养。

3．指导书写。

胡、戏、棋、钢、观、弹要写得左窄右宽。字不要漏写点。

琴、养上宽下窄，撇捺要绽开。

4．同学描红临写，老师巡察指导。

5．评论。

选个别同学写字练习评评，看是否规范。

6．完成。

同学在田字格里写一写，留意写规范。

三、扩展活动。

除了书上写的活动外，你还开展过哪些活动，用三字词语把它写下来。

板书设计：

识字2

胡、戏、棋、钢、观、弹、琴、养

京戏唱戏航模航行钢琴琴声

钢笔钢铁弹琴弹力养鱼喂养

教后反思：

本课的词语表现的是同学熟识的校内生活，读起来感到亲切、好玩。但同学的爱好爱好有所不同，有的宠爱琴棋书画，有的宠爱吹拉弹唱，也有的宠爱栽花种草。学习时，可充分发挥同学不同的优势，向同学们介绍自己的特长，有利于弥补体验不到的一些乐趣。同学在表达时，有的没把心理话说清晰。同学在谈话时引导他们说准一般话，想好了再说。

识字2教学反思8

《语文课程标准》中提倡：转变同学的学习，由被动接受学习转变为主动探究，使同学猎取探究的乐趣，从而培育同学主动探究的意识。要充分发挥同学的主观能动性，把自己从学问的阐述者变成同学进展的引导者，从同学学习的角度上去设计教学。

《传统节日》这篇识字课文，是以的形式呈现的。三字一句，读起来朗朗上口。诗歌主要以春节、元宵节、清明节、端午、七夕、中秋节、重阳节来绽开。

我预期的设想觉得春节、中秋节这两个节日，同学们学起来应当是很轻松的，正如：想象是美妙的，现实却是残酷的。就如：春节，对于这个节日的日期知道的孩子寥寥无几，习俗更不用说了，现在每个地方的习俗已经变了许多，所以连春节要干些什么都不知道，就算出示贴对联的图片，孩子们还是不知道，唯一知道的就是放鞭炮，这些是什么缘由呢？

对于春节的学问孩子们都是茫然，更别说其他的节日了。

我们国家每个节日都要放假，目的就是让人民不要遗忘自己母国的重要日子。可是，现在有一种普遍现象，城市里的节日氛围比乡村还要隆重，节日味道更浓，那么在这些偏远地区的孩子，他们不行能随时进城去过节啊，怎么办呢？只能玩着玩着就过了，比如端午，大人们都处于繁忙的季节，能弄几个粽子吃一下就不错，其他的在电视上看看或者玩累了睡了想都没想过，又何来知道习俗呢？

想到这儿突然觉得心酸，他们大多数的学问就靠老师补给，老师说了，证明他们听过了，回去可以看看电视，翻翻课外书，就这样而已。

识字2教学反思9

这一篇识字以词串的方式呈现了桂林山水的全貌，读起来琅琅上口，韵味十足。

为拉近同学与文本的距离，在预习时让孩子们阅读了《补充习题》上的（《桂林山水》节选），我抓住同学迫切想去畅游一番的心理绽开了教学。

先从桂林的水入手，让同学说说由于有了从前的助读，他们的回答很乐观，有孩子说，有孩子说，同学说，再让同学观赏观赏，这样，在看图、说话、理解、朗读的过程中加深了同学对的体会。同时，我相机教学了。运用同样的方式，我教学了，同学体会了桂林的水很清，同时，随文识记了。，我将第一和第三行词串联系起来进行教学，指导读准和的字音，再结合图片，一一对比观赏，使同学明白这三座山名称的由来。是本课生字中最难写的一个字，我采纳形象记忆的方式：就似乎是鼻梁和鼻头，就似乎是鼻孔，下面的部分就似乎是人中。这样，将简单的字形形象记忆，有利于提高同学的识字爱好，也提高了识字效率。

识字二的词串都学完后，我示范以小导游的介绍的方式，培育了同学积累、运用的力量。

识字2教学反思10

本课的教学任务是让同学会认课后的14个生字，会读会背课文。我的教学过程主要是让同学用各种方法读生字，说识字方法来记住生字，用各种方法读课文，达到熟读成诵。但是对于一班级的孩子来说，这样的教学方法缺少了趣味性，仅仅是就识字而识字，识字方法过于局限，没有教给同学归类识字，所以同学在学习过程中也就缺乏爱好。因此针对本课消失的问题我对识字教学有以下反思：

1、识字要音、形、意相结合。尤其是有许多汉字都是形声字，用音、形、意相结合的方法会加深同学对字的理解，便于同学记忆。例如：筷子的就可以交给同学筷子是竹子做成的，所以是竹字头，读音和相同。对于一些同音字，形近字要有意识地让同学区分，否则随着同学熟悉的生字越来越多会混淆。例如和同学就很难区分，可以让同学用组词的方法从意思上来区分。对于多音字遇到就要强调，孩子的记忆总是先入为主的，假如第一次见不强调他们会记不住另外一个音。

2、要进行归类识字。要培育同学有意识地归类识字。例如同学在前后鼻音简单出错，就可以把生字进行前后鼻音的归类。平翘舌也简单出错，则给生字进行平翘舌的归类。还可以依据生字的结构进行分类，依据识字方法归类等。

3、除了课堂识字，课后运用丰富的识字方法也可以扩大孩子的识字量。许多时候孩子熟悉的字并不是课堂上用老师教的识字方法学习的，而是在生活中积累的，所以生活中识字也很重要。例如上个学期，我把每课学过的生字卡片都贴在教室的黑板上，柜子上，孩子能看到的地方就有，下课就有孩子相互指着生字认。还可以让同学做一个是识字本，把自己在报纸、杂志、商品标签上熟悉的生字贴在特地的本子上，每周都进行汇报。

总之，识字教学应当多样化，趣味化，并且有针对性。

识字2教学反思11

这一篇识字以词串的方式呈现了桂林山水的全貌。课本中四幅精致的插图和四组12个词串，插图与词串一一对应。清亮的漓江水铺开了画的长卷，碧水映秀峰，竹筏立鸬鹚。三幅小插图特写了奇妙的象鼻山、挺拔的骆驼峰，再现了榕树下两个孩子对唱的特有的壮乡风情。对于没有南国风光体验的孩子来说，学习这课假如没有图片，就是干巴巴的`字词。课前，我借用了二班级群了影视资料，先让同学看了漓江风光，还观赏了对唱，这样干巴巴的文字成了直观丰富的图片，孩子们对文字的理解一下子清楚了，无需老师再作解释。

识字教学是本课的重点，我让同学通过观看重点把握的写法。比较三个横的不同写法，还引导同学与和两个字里横的写法进行比较，查找横画的书写规律。字在练习7中给出了被包围部分，要写得半藏半露。激发孩子学习爱好，提高识字效率。

学了这课后，我还给同学积累了一些描写山水的成语，丰富同学的语言积累。

识字2教学反思12

欢乐识字

《识字》2教学反思

刚刚学完拼音的一班级同学，面临的就是大量的、抽象的识字教学，这就打算了识字教学是学校低班级语文教学的重点，也是难点。为了使同学在开心轻松的气氛中主动地识字，我依据儿童年龄特点，实行各种有效的途径,有意识地激发他们的识字爱好，培育他们的识字力量。在教学《识字2》这一课时，我主要从三个方面着手的。

1、利用嬉戏的形式，调动同学学习抽象文字的爱好

爱好是激发儿童从事学习的动力。嬉戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜爱仿照，喜爱重复，喜爱表现。我在教学中充分利用嬉戏的形式调动同学学习抽象文字符号的爱好，不断采纳儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：找一找并画一画太阳、闹钟、小鸟，、做一做穿衣、刷牙、早餐等的动作，将这些生活中的嬉戏、动作引入课堂，使课堂成为同学学习的乐园。同学在课堂上感受到了学前嬉戏的乐趣，对识字就会爱好盎然。

2、让同学做字卡，在学中识字。

为了让同学能够快速的识字，我让同学提前做生字卡片，正面写生字，背面写拼音，同学很愿意做字卡。其次天先同学字，然后让同桌两人利用字卡相互关心识字；有时让同学做嬉戏，复习巩固生字。

3、教会同学同时运用眼、耳、脑、手，记住字形。

听课是重要的学习途径，又是很难把握的学习技巧。让同学同时

运用眼、耳、脑、手去乐观地捕获学问。眼，要留意看老师写在黑板上的字及笔顺。耳，要擅长发觉老师指出的重点，如老师说字第三笔竖折折钩是一笔写成的，不要写成几笔；，共4笔，其次笔是竖折，不要把它写成两笔等。脑，要牢记字的读音、字义、字形。手，要仔细跟着老师书空，那样才能认清笔画，记住字的笔顺。

识字2教学反思13

学习目标

①会认等11个生字。会写等8个字。

②正确、流利地朗读课文，积累词语，体会词语的节奏感。

③留心观看校内生活，体验校内生活的多彩与乐趣。

课前预备

①物投影仪。

②展现校内生活的课件。

③轻音乐磁带。

④生字、词语卡片。

第一课时

看图引入

①展现学校生活的图片（可做成课件），同学边看边议，说说图上都画了什么。

②说说自己的学校生活，以及对学校生活的感受。

学习生字

①借助图画读本课词语，画出要求熟悉的生字。

②借助拼音读准字音。同学互读互听，相互正音。

③出示生字卡片检查生字的读音，重点读准（前鼻音）和多音字。

④抢答嬉戏：下面的字你会认了吗？（出示没有拼音的生字卡片）

⑤同学在独立思索的基础上咱由沟通识字阅历，总结识字方法。如，字用的方法或者熟字换偏旁的方法来识记。特殊留意字的下面是，不是。

看图读词

①小组合作学习，找一找：哪些词语在图画中能找到？再读一读。（难点：，引导同学观看图画，知道一个女孩在做记录，一个男孩在观看百叶箱中的温度表。）

②哪些词语是图中没有的？找出来读一读。

③再次练读词语，朗读展现：喜爱读哪一行就读哪一行。

指导书写

本节课指导同学练写四个字。

①同学先观看田字格中的范字，然后描红。

②老师范写，同学临写。

胡：左高右低，左右宽窄基本相等。

戏：左窄右宽，左短右长；的捺变点。

棋：左边的木字旁捺变点，右边的，中间是两横。

钢

：金字旁的竖钩起笔不要超过其次横。

③用实物投影仪展现同学写的字，评议。

其次课时

复习字词

①自己读词语，如有不熟悉的字，向同学请教。

②指名读词语，看谁读得正确，读得有感情。

③同桌相互读生字，相互检查。

④用生字卡片检查认读生字状况，开火车读。

诵读词语

①老师配乐范读。

②同学评说老师的范读。

老师提示：

a．要边读边想像，读每个词语都要读出一个画面来。

b．要读出词语的韵律。

③同学有滋有味地练读词语。

指名同学读第一行词语，相机评议，最终齐读。

①主读后面三行词语。

a．同学自由读后三行，结合图画，边读边做动作边体会。

b．指名读。喜爱读哪行就读哪行，同学读后可以提问