读《有效教学和谐课堂》心得体会

第44页共44页读《有效教学和谐课堂》心得体会读《有效教学和谐课堂》心得体会。读完《有效教学和谐课堂》一书，感受颇多，收获颇多。下面就谈谈我通过学习后对有效教学的浅薄认识。1、师生和谐为有效教学奠基育人为本，爱心是根，没有爱便没有教育。爱心和责任心是进展有效教学的前提。有了爱心、责任心，教师便会一切从学生的角度考虑问题，教师的眼中时时刻刻看到的是学生，脑中时时刻刻想到的是学生，心中时时刻刻感受着学生的感受，而不仅仅把学生看作是知识的容器，做题的工具。教师要会及时、深化、全面地反思自己的教学行为，不断修正自己的教学行为。要努力营造和谐的、温羹的课堂气氛，让学生在自己的课堂有平安感、成就感。要把自主权交给学生，让学生大胆表达的积极学习状态之中，真正成为课堂的主人。2、潜入文本为有效教学铺路走进文本，解读文本，深人钻研教材，准确地解读文本，是进步课堂教学效率的根底。首先，教师要作为一般读者去赏读，投人其中，忘乎所以，感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、语言美。其次，教师要以学生的视角，考虑学生喜欢学什么、可以学什么、不爱学什么，把准学生学习的疑点、难点、兴奋点，第三，从教师的角度，确定教学目的、教学内容以及教学方法和策略。这是解读文本的关键。教师要对课文反复朗读，仔细揣摩，细心品味，文中关键的段落、语句都能富有感情地背诵，甚至一个小小的标点都不放过。3、质量引领为有效教学助推。施行有效教学，详细表达在以下四个质量指标上。一是教师行为的质量指标。教师是课堂教学的组织者、引导者，教师的教学组织、教师的语言、教师的神态、教师的评价，都对学生，尤其是对小学生影响颇大。教师充满激情的语言、满脸焦虑的神态、恰到好处的点评，时时刻刻牵动着学生，得意的孩子们就在教师预设的情境中渐人佳境。二是学生行为的质量指标。学生课堂的表现是课堂有效性的直接反味。三是辅助手段的质量指标。辅助手段的合理运用能有效地打破教学的重、难点，能给学生创设语言无法替代的教学情景。四是教学方式的质量指标。自主、探究、合作的学习方式是新课标的重要表达，面对我们的国情、校情、班情，我们应正确使用好这一新型的教学方式。4、持续反思为有效教学效劳教育是理论性智慧，需要教师对自己的教育教学理论进展持续的反思，并把反思导向深人，最终实现教育教学的创新，提升育人的质量，因此，持续反思是有效教学的重要保障。每一个教师都要不断地反思自己的日常教学行为:"我的教学有效吗?""什么样的教学才是有效"，有没有比我更有效的教学？这样促进自己有效借鉴别人的经历，开阔反思的视野，提升持续反思的质量。“一切为了学生的开展”，这是新课程的核心理念，也是有效教学所追求的目的。我坚信：当师生关系和谐了，课堂教学和谐了，学生的进步与开展会成为一种必然，我们的社会也会和谐前进。【以下为赠送相关文档】心得体会扩展阅读学习《有效教学，和谐课堂—小学体育》课程心得体会学习了由张xx等教师讲授的《有效教学，和谐课堂-小学体育》的课堂后，本人收获匪浅。本课程给了我很大的启示，它不是单纯地从方法的理论知识去阐述，而更多的是根据理论以实例的形式向我们传授，让我浸透地理解到体育课堂组织原来是可以用那么“活”的方法去组织、施行，效果特别地有效，这送给我了一本体育教学知识的重要宝典，在我的日后教学中起到重要的启发和模拟作用。而有效教学，和谐课堂一直都困扰着我，不知道如何施行才是正确，而且在我们的脑海中，体育教学方法是非常的多，可是没有一个统一的归类，通过学习本课程，它给了我开发了一套很全面、分门别类的体育教学方法，特别是这门课程是每一个有效方法展示一个案例，把理论真正的落实到点子上。经过一个多月的学习，本课程主要给了我以下的启发：第一，课堂有效教学要采用适宜的教学方法去施行，带动学生主动地学习。可以说，同一个教学内容，我们选取的教学方法不同，学生掌握或者承受的情况是不同的，这就需要体育教师对教学方法有一个比较全面的认识，对体育新课程标准的要求有深化的理解。在教学中注意教师与学生在课堂上所扮演的角色，当我选取此方法去教学时，我就会更加地注重学生的主体地位。例如一节支撑跳跃的课堂，假设像传统教学一样，教师教动作，学生去模拟教师的姿势，然后教师一个一个动作的纠正，虽然学生一样可以掌握支撑跳跃的动作，但记忆动作的概念是很模糊的，而假设教师采用发现教学法，布置一定的情景后，向学生提出问题，学生通过小组之间的合作，找出解决方法或者通过观看别人的成功之处，自己去找出更有效的方法，这样，在教师的引导下，学生掌握了支撑跳跃的动作，在脑海中对动作的概念熟悉程度更深化。所以通过加深理解各个方法的施行要求和案例，在课堂教学中我们就要选取最适宜的教学方法去施行，到达最正确的教学效果。第二，课堂有效教学要求优化组合体育教学手段，从而激发学生的学习兴趣和创新的精神。每个教师不但要学会各种体育教学方法，还要在工作理论中学会科学而合理地、恰当而优选地组合和使用各种体育教学方法，这是进步体育教学质量、最好地完成体育教学任务所不可缺少的。例如，在理论一节四年级的跨越式跳高课时，刚开始学生对于跳高技术不是非常地理解，不过他们存在很浓的兴趣，教师这时候易采取领会教学法，使用跳绳、橡皮筋等，初步让学生掌握根本的起跳或者空中摆动的动作，当学生熟悉动作的根本要领后，教师可以采取学导教学法或者完好示范法等，进一步地加强跨越式跳高的要领。第三，充分考虑学生开展情况、教材熟悉程度、学校场地情况、学校器材情况等，合理有效地选择教学方法，使课堂更加的活泼。在熟悉方法后，我们要充分考虑学生的身体、身心的开展，有效区分男女生的生理变化，关键要对所教的教材内容熟悉，掌握技术要领，结合学校场地、器材的因素，使学生在学习中更好。第四，以多变的形式有效改变器材的运用价值，激发学生的体育才能。在教学中，教师要充分合理地利用教学资，以多变的形式，脱离以前传统的教学理念，让学生积极参与到体育学习当中。教学需要教师不断的探究、探究，教学是一个永不会停顿的学科，经过这一个多月的学习，本人对有效教学，和谐课堂有了更深一层的理解。而作为一名体育教师，我要在课前认真的备课，课后认真的反思，希望通过自己的不断尝试，继续完善上课的质量，争担一名优秀的体育工作者。有效课堂心得体会为实现有效教学，教师应精心设计数学活动，让学生“在参与中体验，在活动中开展”，真正表达以学生主体理论活动为根底的有效课堂教学。１．给学生提供动手理论的时机，变“听数学”为“做数学”。学生对数学的体验主要是通过动手操作，动手操作能促进学生在“做数学”的过程中对所学知识产生深化的体验，从中感悟并理解新知识的形成和开展，体会数学学习的过程与方法，获得数学活动的经历。它是学生参与数学活动的重要方式。新教材非常注重学生操作活动的设计并提供了大量的素材，教师要从“生动的直观到抽象的思维”的认识规律来设计、组织操作活动，并担当好组织者和引导者的角色。首先，不能把操作流于形式，要让每个学生都必须经历每一个操作活动。第二，引导学生把直观形象与抽象概括相结合，采取边说边操作，边讨论边操作等方式，让手、脑、口并用，在操作和直观教学的根底上及时对概念、规律等的本质属性进展抽象概括。２．自主探究与合作交流从形式走向本质。学生的学习过程从某种意义上说，是对人类社会文明开展过程中的一种认识意义上的重演。让学生踏着前人的足迹部分地重新发现他们学习的内容，对于学生的开展具有多方面的意义。教师要有目的地选择这些重演或再现的教学内容，给学生提供自主探究的空间和时间，让学生主动地进展观察、实验、猜测、验证等数学活动。自主探究是在教师引导下的探究，教师不仅要精心设计自主探究的情境，而且要关注学生探究的过程和方法。学之道在于“悟”，教之道在于“度”，教师要处理好自主与引导、放与收、过程与结果之间的辨证关系。对于那些估计学生通过努力能探究求得解决的问题，应大胆地放，放得真心、实在，收要收得及时、自然。假设只放不收，只是外表上的热闹，收效甚微。假设失去教师有价值的引导，学生的主体性也不会得到充分的发挥。合作交流是新课程倡导的学习方式之一，课改以来，广阔教师都在积极探究合作学习的方式，并获得了初步成效。但有的合作学习只流于形式，把“合作”变成了“合坐”。要实现真正意义上的合作交流，除了要认真进展分组、组内分工、明确各自的任务职责等工作外，详细施行时应注意：一是合作交流应建立在学生认知需求和交流需求的根底上。二是合作交流应以一定的时间作保证，并在学生进展了较充分的自主探究、独立考虑的根底上进展。没有独立考虑为根底的小组合作交流必然是低效的。三是合作交流并不仅仅是学生之间，也是师生之间的互动交流，因此学生不仅要学会表达自己的想法，而且要学会倾听、尊重别人的意见。自主探究与合作交流都是学生学习的方式，二者没有优劣之分。教师在教学中要使二者互相浸透，相辅相成，让学生在探究过程中形成自己对数学的理解，在与别人交流过程中逐渐完善自己的想法，一定会使学生在学习活动中既发挥个体作用，又发挥群体效应，从而进步教学的有效性。有效课堂心得体会〔2〕：课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习气氛。教与学必须有一个和谐课堂步骤，形成一个完好的教学步骤来施行素质教育，使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的主人。到达有效教学，创设情境，形成问题，使学生愿学。情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。我觉得教师在课堂教学过程中要实在作到有效两个字应该至少要做好以下几个方面：1、认真研究教材。吃透教材是教师进展有效课堂教学的立足点。除了教学的重点，难点的把握，教师还应该考虑到教材的重组与延伸2、仔细推敲教学方法。随着网络的的普及，教师可以利用的资是越来越多了，教师交流教学方法的渠道也是越来越广，我们可以发现一样的教学内容往往有多种不同的教学方法，如何选择适宜自己班级学生的教学方式在教学中有着举足轻重的地位。3、有针对性的设计课堂练习。学生吸收知识第一印象往往非常重要，而教师在课堂上设计的听说读写各式练习情况往往往直接影响着学生课后练习的正确率。4、制造宽松融洽的课堂气氛，良好的心态更加有利于学生投入的学习，进步学习的效率。详细还应从一下几个方面开始抓：1、不要伤害孩子的自尊心。有的学生是由于自尊心受到了伤害，比方遭到挖苦，挖苦；受到不应有的干预，与家长、同学、教师发生矛盾，尤其是当和教师发生矛盾时，他就更不可能把精力专注与学习。2、对学生的期望值不要太高有的学生是因为教师、家长对学生的期望太高，孩子因为没有到达预期目的而产生了负罪感和内疚感，因此也就产生了厌学的情绪，这样也就不能去听教师所教的课程了。3、真正的走进学生的心灵世界有的学生是因为我们教师没有适应人本教育，没有改正自己的教育观念和____的教学方式和教学行为。同时自己不能做到以身作那么，对学生的爱心不够，不能真正的走进学生的心灵世界，与学生建立和谐融洽的师生关系。4、教师要幽默有的课堂过于死板，气氛过于沉闷，激发不了学生学习的兴趣，这样他更不会去学了。学生很喜欢幽默的教师5、教师要讲究对学生评价的方法评价很重要，无论是课堂评价还是学生的自评、互评都要准确。课堂上要多鼓励，及时鼓励，肯定评价要多于否认评价；学生之间的评价要把握好，不要使学生的自评、互评变成自我夸耀、自我贬低，或互相进展攻击、互相挑刺，评价要中肯，要切合实际。只有这样，学生才能更专注地投入到学习中来。6、教师做学生学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者学生是学习活动的主体，教师只是学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者。教学中要尽可能地根据教学内容和学生实际，准备好充足的学习材料，为学生发挥主观能动性、创造性提供广阔的时间和空间，让学生在自主、自觉、自由的活动中积极、主动、探究式学习。所以为了做一个好教师，一个能被学生认同的好教师真是太不容易了，首先要把教室布置在教学环境中，这样学生才能进入专心的学习状态；在课堂上要建立民主与标准，既不能把课堂管死，又不能让课堂太活泼，影响了课堂纪律。但是课堂的学习行为标准必需要明确，要说到做到，然后还要对学生付出真诚的关爱，哪怕是一个动作，一个眼神，都不要去伤害学生。我们既要成认鼓励赏识教育的正面作用，也要成认它存在着一定的局限性，这才是科学的开展观。当然惩戒要以尊重学生的人格为前提，批评时在方式上要含蓄、委婉、注意语气，讲究“度”。我们教师只有做到了这些，才能被学生认可、承受，那么就不会再有教不好的学生了。“有效课堂教学活动”心得体会在教改如火如荼开展的今天，有效的课堂教学也势在必行。周三教研室的张主任亲自来到太行小学进展了专题讲座。关于课堂有效教学，张教师从理论和理论层面上展开了剖析和策略指导。虽然只有短短的两节课时间，但是我感受颇多，受益匪浅。下面就谈谈我的一点感悟。首先，此次学习站得高。“三步导学”是近几年的主推形式，我们通过理论“三步导学”从而到达推进课堂教学改革的目的。所以这次在张教师的亲授下我认真地学习了“三步导学”第四次修改稿。张教师这次先从三维目的的角度引出，可谓是一次高屋建瓴式的讲座。只有站得高才能看得远，三维目的的科学性是无容置疑的，从目的中生成的“三步导学”也极具科学性与逻辑性。三维目的是理论，“三步导学”是课堂理论形式，环环相扣，层层深化。“三步导学”不再是干巴巴的框架，而变成是灵动的课堂之魂。这次学习再次加深了我对“三步导学”的理论信心。其次，此次学习视角新。张教师这次对“三步导学”的解读是跳出导学之外看导学，从三维目的切入，这个观点让教师们很容易去承受导学形式。有效课堂教学不是让我们单纯的学习理论，更重要的是要去扎扎实实地上好每一堂课。三维目的之间的因果关系突出了“过程与方法”的重要性，民主导学的过程实际上就是学生学习的一种方法。而民主导学又把激情导课，检测导结串联起来。毫无疑问，“三步导学”的每一个环节都是在目的指导下的。从这个角度对待“三步导学”，可以说是实用而高效的一种形式。再次，此次学习要求严。以往三维目的是备课的时候想一想，写一写的东西，而如今三维目的不再是空洞的，是要一一落实在课堂上的内容。假设课前对目的把握不准或是不充分，出示给学生的学习任务必然就无效，“有效课堂”也会成为一纸空谈。这样一来，就对教师提出了更高更严的要求：教研活动和备课组活动要扎实，用集体的智慧拿出实在可行的教学方案，教师备课切入点要准确，检测题要精挑细选，等等这些无一例外都要严格认真的落实。总之，推行“有效课堂”势在必行，但任重而道远。在进步课堂效率这个问题上，教师要站在三维总目的的高度，扎理论行“三步导学”，课前周密准备、课堂求真务实、不断改进教学构造和教学方法、营造和谐教学气氛。希望通过此次讨论和理论，我能以有限的投入收获无限的成果，同时也让学生在快乐和兴趣中，收获知识，进步才能。课堂教学有效性心得体会一、课堂教学的有效提问提问是课堂教学中的一个重要环节，是教师促进学生思维、传授知识的重要手段，是教学过程中教师和学生之间常用的一种互相交流的教学技能。它在教学中有着重要的意义和作用。我深化体会到课堂提问要集中，不能太散乱，指向性要明确，化零为整。整体性提问的设计，要紧扣教材内容，围绕学习目的，将备课中初拟的零散问题聚焦到能牵一发而动全身的关键点上，以利于突出重点、攻克难点。使学生真正能悟透疑点，到达事半功倍的效果。二、课堂教学的有效评价新课程呼唤充满生命活力的生态课堂，呼唤充满人文关心的生态课堂。在语文课堂教学中，首先教师要熟悉学生的情况，站在学生的立场考虑问题，多角度地预测可能会产生的多元化的答案，从而做到心中有数，游刃有余地评价学生可能的丰富多采的答复。再次，教师要认真倾听学生的答复。对于答复出色的学生给予高度的评价的同时，对于因为胆小害怕而说话语无伦次的学生也应适时给予鼓励，缓解他们的紧张情绪。当学生答复不准确时，教师就更要耐心倾听，同时积极考虑，以及时作出评价。从而使学生享受被赞赏之后的喜悦。在尊重学生答复的根底上，运用各种教学机智调节好课堂教学。在这一方面我一直很欠缺，在今后的教学中我将很好的体会、多思，正确的运用好课堂教学评价。三、课堂教学的有效组织其实，可以说，一位教师的课讲授的很出色，假设没有有效的组织教学，那么这一节课一定是一节失败的课。一节有效组织的课堂教学也就是一堂好课的标准。任何一堂课都要以组织教学开始，并贯穿于一节课的始终。所以我们要学会课堂教学的各种组织方法和策略，并按照新课程理念要求，从关注学生终身开展的高度，不断优化课堂教学构造，改变学生的学习方式。积极地营造民主、平等、和谐的教学气氛，使教师有效的教学，学生有效的学习。学习有效课堂教学施行策略心得体会篇一：学习有效课堂教学施行策略心得体会学习有效课堂教学施行策略心得体会9月18日听了李校长的讲座《如何施行高效课堂教学策略》后,深有感触。有以下体会：一、通过培训，我明白了提升课堂教学的有效性是当前深化课堂改革的关键和根本要求。“情感态度和价值观”才是有效课堂教学的核心，“知识与技能”是有效课堂教学的根底，只有“过程与方法”才是作为我们教师需要：二、在教学中，从教师的角度来讲，教学的有效性依赖于教师有效的“教”，并抑制无效的“教”。“有效的教”指的是促进学生“学”的“教”，有效性指通过课堂教学学生所获得的开展。三、重视课前有效预习：做好课前预习，既是顺利地进展课堂教学的准备,又培养学生独立解决问题的习惯，进步他们的自学才能。但是，认识到预习的重要性，未必就让学生喜欢预习;积极参与预习，更不等于有效的预习，为了进步他们的预习效果，必须做到：一要教给他们预习的方法；二要有针对性的设计适宜于不同层次学生的预习工程；三要重视预习的课堂检查。四、从这次活动中，我深深感受到，教师在课堂教学过程中要实在作到有效两个字应该至少要做好以下几个方面：1、认真研究教材。吃透教材是教师进展有效课堂教学的立足点。除了教学的重点，难点的把握，教师还应该考虑到教材的重组与延伸2、仔细推敲教学方法。在教学中，我们可以发现一样的教学内容往往有多种不同的教学方法，如何选择适宜自己班级学生的教学方式在教学中有着举足轻重的地位。3、有针对性的设计课堂实验。学生吸收知识第一印象往往非常重要，而教师在课堂上设计的各种实验活动情况往往往直接影响着学生课堂练习的可操作性与实验效果，从而使学生得出正确的结论。4、制造宽松融洽的课堂气氛，良好的心态更加有利于学生投入的学习，使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的主人。到达有效教学。进步学习的效率。5、真正的走进学生的心灵世界，自己不能做到以身作那么，对学生的爱心不够，与学生建立和谐融洽的师生关系。不要伤害孩子的自尊心。6、教师要讲究对学生评价的方法，课堂上要多鼓励，及时鼓励，肯定评价要多于否定评价。评价要中肯，要切合实际。7、对学生的期望值不要太高。因此，我认为教师只有恰当运用教学策略，才能进步教学的有效性。总之，课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习气氛。教与学必须有一个和谐课堂步骤，形成一个完好的教学步骤来施行素质教育，使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的主人。到达有效教学，使学生愿学。这样不但能对全体学生的认知系统迅速唤醒，从而进步学习效率。篇二：关于如何进步课堂有效教学学习心得体会关于如何进步课堂有效教学学习心得体会文昌华侨中学王妙婧新课程的教育理念和教学方式，使广阔教师的教育理念焕然一新，也使我们的课堂教学焕发出勃勃活力。关注课堂实效,关注动态生成,关注过程体验,关注学生开展，让课堂教学效果有了明显的进步。然而,随着课程改革的深化推进，一连串的问题接踵而至：什么样的课堂是有效课堂，随着课程改革的开展，人们对如何进步课堂教学有效性的考虑也在逐步加深。什么样的教学才是有效教学？教学论专家余文森教授作过很通俗的讲解：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有进步、有进步。详细表如今：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”陶行知先生指出：“教育者不是____，不是造石像，不是造爱人，他们所要创造的是真善美的活人。”陶行知以简洁的语言说清了教育的目的。同时，我国相关部门也明确了根底教育的目的。而在目的实现过程中，教师肩负着学生成长重要、直接的教育作用。教师与学生朝夕相处，成为学生看得见、摸得着的精神领袖，成为学生安康成长的导师，成为学生每天生活和学习的帮助者，成为学生最初信念的唤醒者，成为学生潜能的开掘者，成为学生德智体全面开展的引导者，成为学生个性开展的设计者，成为学校德育的详细施行者，成为学生人生安康开展的奠基人。所以教师的世界观、人生观、价值观以及言行举止，甚至一个极其微小的动作、一点点教育智慧都可能使学生的心灵产生触动，进而影响其一生，产生“随风潜入夜、润物细无声”的效果。通过反思总结，我要把自己原来没有关注的课堂教学环节重新重视起来，一定会进步课堂效率的。1.除精心备课外，激情上课。试想当教师满怀激情去上课时，给学生带来的一定是积极向上的影响。这一方面我有较多欠缺。也许是工作时间长了，有惰性了，也对学生和工作缺乏一种耐心。2.课前组织相当重要，通过各种有效手段把学生的思绪拉到课堂上来，这是有效课堂的前提。3.巧妙创设情境，设置疑问。最好结合生活实际，一下子就能抓住学生的心，让学生一开始就有兴趣想要跟你学，但要注意简要，不能绕太远，否那么会适得其反。4.上课不是自己讲的很累，而是盯学生很累。我们如今上课知识讲解不是问题，关键是学生接没承受。学生承受了课堂效率就高。首先营造低压力、高挑战的课堂气氛，建立融洽师生关系〔特别是课堂上对违纪学生处理不当，会影响整个班级学生的学习情绪〕。其次，与学生保持目光、语言甚至是肢体上的交流，对易走神的学生，提出问题后用目光扫视一眼，假设他在听，及时给予赞许的目光，或是在讲课期间走到教室中间或后面，及时提醒没认真学习的学生。我们可以想一想：教师讲的再怎么天花乱坠，学生走神了，哪有什么效率，简直就是白搭，也就是帮学生抑制分心因素。通过反复理论，我发现讲课过程中突然沉默或变换语调，也能提醒学生进步注意力。这个方法简单易行，千万不要为了讲完课就无视这个问题，这对进步课堂效率很重要。5.不放过任何一个后进生，后进生懒散的学习态度会影响别人。不放过他们，并可以用后进生都学会了来激发其别人的学习。我记得魏书生说过：“教室”应取为“学室”。怎么能让学生愿意学，怎么监视他们学好，这是有效课堂的核心。作为一名普通的中学教师，我们更改变不了这个世界，但我们也将努力考虑，努力践行，尝试着改变自己的课堂。篇三：学习有效课堂教学施行策略心得体会学习有效教学形式心得体会通过学习，我懂得了新课程理念的核心是促进全体学生全面开展，因此新课程下的教学目的应该是多元的，它不仅要关注学生根底知识、根本技能的掌握，同时要关注学生的学习过程和方法，关注影响学生终身开展的情感、态度、价值观。在教学方法的施行中教学策略的选定和设计是教学过程的中心环节，它是为实现教学目的，完成教学任务所采取的方法、步骤、媒体和组织形式等教学措施构成的综合性方案。有针对性加以选择和组合相关的教学方法、手段、形式和内容，可以构成有特色的教学。教师们的教学效果取决于教学给学生带来的有效知识量。教学中有效的知识指对学生实际奏效的、真正理解的知识。假设教学的有效知识量为零，那么教学的效果也为零。当前，课堂教学的题目不是内容不科学，数目太少或时间不够，而是要大幅度进步教学的有效知识量，由知识为本的教学向以开展为本的教学转化。“有效课堂”关注学生的进步或开展。一堂课是不是“有效”的，主要是指通过教师的一段时间的教学之后，学生所获得的详细的进步或开展，也就是说，学生有无进步或开展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好；假设学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛劳也是无效课堂，同样，假设学生学得很辛劳，但没有得到应有的开展，也是无效或低效课堂。《根底教育课程改革》中明确指出，“有效的教学可以唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。因此我以为教师只有恰当运用教学策略，才能进步教学的有效性。有效的教学策略是教师施行有效教学的根本条件。因此，讨论有效教学策略对完成教学目的，进步教学效益有重要意义。总之，通过学习，我知道了怎样使自己的教学有效，使学生在有效教学中学习进步，这样才能适应时代的要求。有效教学心得体会第一篇：学习有效教学心得体会范文有效教学，不是看教师是否教得认真或是否讲完了课时教学内容，而是看课堂三维教学目的是否到达，看学生有没有真正学懂或学得好不好。假设学生不想学或学了没有收获，即使教师教得再多再辛苦，也是无效教学。下面我从课前准备、课堂教学以及课后反思、布置作业四方面来着手。谈一下教师如何进步教学实效。(一)有效课前准备课前准备的充分与否很大程度上决定了课堂教学的成败、有效性与否。备教材要备教材的编写思路、教材的呈现思路、教师的教学思路、学生的学习思路。备课程标准，要充分利用教学参考书，将本节课的考点抓出来。教师要充分理解学生，从而以标靠本从学生的最近开展区入手，确定要教什么内容，让学生掌握什么知识，训练什么技能，教给什么学习方式，都要心中有数。这样我们才能做到节节有所教学生堂堂有所得。另外课堂要以生活为根底、以语文知识与生活相联络。激发学生学习的浓重兴趣。(二)有效课堂教学1、有效讲授。讲授首先要考虑的是如何在一上课开始就吸引学生的注意。我们要般把学习目的告诉学生，在他们头脑中提供可以挂靠要点的钩子。此外，还可以让学生知道学习的重点和难点。在上课开始时就要引导学生理解本节课的关键部份。在课堂教学的进展中，完毕时强调相应的关键部份，以免学生关注形式的多样热闹和参与的开心，却抓不住核心内容。采用易于学生喜欢的语言，即教学语言有自己的独特性让学生听清楚，听明白，因此，需要借助一些技巧。其次，上课时少讲，扮演好引导的角色而不是主演的角色，我们在上面眉飞色舞了一通我们是很条理了也明白了，但学生终究会的并不多。通过问题情境环环相扣将本节知识以学生的学为主要过程进展而不是教师的讲，多用启发式教学进展。另外，要考虑的是在讲授中要提供鼓励性的即时评价。课堂上擅长发现和总结，及时地作出有效评价;同时要师出必有名，评价必须是建立在客观事实根底上的，即表扬确有值得表扬之处。2、有效提问：著名教育家陶行知先生说：创造千千万，起点是一问。这说明我们要充分重视课堂提问的有效性。所提问题的内容应包括学习的重点、难点。一节课就这些问题认真设计问题，巧妙提问，充分调动学生的思维，拓展学生的视野。针对班内的全体学生进展反复提问。课堂教学中我们经常听到教师这样引导学生发言的，你把刚刚的答复再说一遍!你再来说一遍，谁的想法与他的不一样?类似这样的问话，几乎没有一句引导学生互相沟通的话，更没有引导学生对各种方法进展整理，这种交流是低效甚至是无效的。教学中，教师是这样引导学生的，用能说说你的想法吗?来引导学生表述自己的思维过程，用谁听懂他讲的意思了?来引导学生表述自己的思维过程，用你能解释一下吗?来引导学生彼此的沟通和互相的理解，用你有新的想法吗?来引导学生与同伴比较异同的方法，培养学生优化的意识，用能不能提出自己的疑问?来引导学生再次提出问题，把学生最不容易掌握的难点反响出来，再次引起学生的质疑。这样引导学生互相间的学习，启发和取长补短的交流过程就是有效交流的过程。(三)有效课后反思课后反思不在多，贵在精。可以记录这些内容：(1)记课堂生成。在课堂学生表现如何，学生的讨论有哪些精彩的成果，课堂上生成了哪些有价值的问题，这些都可以为教师的下次备课提供可借鉴的素材，使备课中的备学生有据可以。(2)记下规律。课堂教学中教师总会有所感悟，应该及时地将这些感悟记下来，从中发现点滴的教学规律，并考虑提炼出实用而有创新的课堂教学方法。(3)记下精彩。在课堂教学中的精彩之处应该在备课中有批注或勾画。这些记号可以用固定的色彩做上醒目的标记，并在旁批上做上点评，这样不但可以为下次备课提供捷径，还可以通过集体备课的形式进展资共享。(4)记下败笔。有成功，就有失败。失败并不可怕，但须及时发现并总结，防止下次重蹈覆撤。对课堂教学中的败笔进展回忆、梳理，并探究剖析其根，有利于教师自身快速成长、迅速成熟。(5)记下灵感。在课堂教学中，随着师生思维火花的碰撞，有时教师会从那里得到灵感，甚至产生顿悟。这是一定要将这些智慧的火花记录下来。(四)有效布置作业作业不在多在精，一天十个选择或者五六个选择一个大题认真做完，有希望做完。太多了他就一二一一点也不做了或者胡弄你。设计科学合理的练习是进步数学课堂教学有效性的重要保证。有效的教学，不仅在于成功的讲解，而且更取决于科学、高效率的练习。科学合理的练习是学生开展思维的一项经常性的理论活动。新课程下的教学练习应成为一种生活，一种活动，应着眼于学生的开展，而非单一的、千篇一律的重复。好的练习能主动地把学生学习的疑难问题、困惑之处诱发出来，及时予以纠正。从而实现教学知识的稳固和应用，使学生的得以熏陶，学习习惯、思维品质得以培养，思维方法得以训练，进步教学的有效性。第二篇：小学数学有效教学心得体会数学是一门根底学科，也是一门思维学科，有效的数学教学应该让学生学到数学知识与构造、思维方式与方法、数学思想与观念。而这些应该在每堂课中潜移默化的浸透。因此，我们的每一堂课就必须都实现有效教学。随着新课程改革的深化，课堂教学可谓是如鱼得水，但不可否认，一些教师的教学中，仍然是以老教材的思路要求学生，教育学生，学生仍然不是课堂的主人。新课标提出数学教学是数学活动的教学，而数学活动应是学生自己建构知识的活动。因此，教师要从以学论教的理念出发，精心设计数学活动，让学生在参与中体验，在活动中开展，真正表达以学生主体理论活动为根底的有效课堂教学。1.给学生提供动手理论的时机，变认真听数学为动手操作数学。学生对数学的体验主要是通过动手操作，动手操作能促进学生在做数学的过程中对所学知识产生深化的体验，从中感悟并理解新知识的形成和开展，体会数学学习的过程与方法，获得数学活动的经历。它是学生参与数学活动的重要方式。新教材非常注重学生操作活动的设计并提供了大量的素材，教师要从生动的直观到抽象的思维的认识规律来设计、组织操作活动，并担当好组织者和引导者的角色。首先，不能把操作流于形式，要让每个学生都必须经历每一个操作活动。第二，引导学生把直观形象与抽象概括相结合，采取边说边操作，边讨论边操作等方式，让手、脑、口并用，在操作和直观教学的根底上及时对概念、规律等的本质属性进展抽象概括。2.自主探究与合作交流从形式走向本质。学生的学习过程从某种意义上说，是对人类社会文明开展过程中的一种认识意义上的重演。让学生踏着前人的足迹部分地重新发现他们学习的内容，对于学生的开展具有多方面的意义。教师要有目的地选择这些重演或再现的教学内容，给学生提供自主探究的空间和时间，让学生主动地进展观察、实验、猜测、验证等数学活动。自主探究是在教师引导下的探究，教师不仅要精心设计自主探究的情境，而且要关注学生探究的过程和方法。学之道在于悟，教之道在于度，教师要处理好自主与引导、放与收、过程与结果之间的辨证关系。对于那些估计学生通过努力能探究求得解决的问题，应大胆地放，放得真心、实在，收要收得及时、自然。假设只放不收，只是外表上的热闹，收效甚微。假设失去教师有价值的引导，学生的主体性也不会得到充分的发挥。合作交流是新课程倡导的学习方式之一，课改以来，广阔教师都在积极探究合作学习的方式，并获得了初步成效。莲山课件但有的合作学习只流于形式，把合作变成了合坐。要实现真正意义上的合作交流，除了要认真进展分组、组内分工、明确各自的任务职责等工作外，详细施行时应注意：一是合作交流应建立在学生认知需求和交流需求的根底上。二是合作交流应以一定的时间作保证，并在学生进展了较充分的自主探究、独立考虑的根底上进展。没有独立考虑为根底的小组合作交流必然是低效的。三是合作交流并不仅仅是学生之间，也是师生之间的互动交流，因此学生不仅要学会表达自己的想法，而且要学会倾听、尊重别人的意见。自主探究与合作交流都是学生学习的方式，二者没有优劣之分。教师在教学中要使二者互相浸透，相辅相成，让学生在探究过程中形成自己对数学的理解，在与别人交流过程中逐渐完善自己的想法，一定会使学生在学习活动中发挥个体作用，又发挥群体效应，从而进步教学的有效性。《有效教学》心得体会篇一：《有效教学的理论与反思》培训心得体会箐口乡中心小学校本教研《有效教学的理论与反思》培训心得体会箐口乡中心小学：杨翔2023年6月8日，我听了李伟教师的《有效教学理论与反思》讲座，对于我有了好大的帮助并指明了我们以后工作的方向，在此谈谈自己的体会。一、吃透教材，精心设计预案新课程要求教师不是“教”教材，而是“用”教材教。教师要用动态生成的观点对待课堂教学，教科书不再是神圣不可进犯的。教师和学生可以根据教与学中的实际情况，对教材进展补充、延伸、拓宽、重组，或添或删，灵敏使用教材，使教材更具开放性。现行教材采用的是模块教学法，教材内容贴近学生的生活，符合学生的生理和心理特征，知识涵盖广，外延大，需要教师去挖掘、去领悟、并创造性地使用，教师应该从多方面入手进展预设，有备而来，有备无患，尽可能多的将学生在学习中可能出现的新情况预设到，以便教师在课堂教学中的及时调控，适当删减或调整，保证课堂教学的有效生成。二、促成生成，精彩新课堂大家知道，课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。生成的教学过程是一个渐进的、多层次和多角度的非线性序列，它不可能百分之百按预定的轨道运作，常会生成一些意料之外的新信息、新情境、新思维和新方法等。三、课后教学反思,提升教学智慧由于课堂教学的许多临时生成性因素，致使事先设计好的教学同施行之间有一定的落差，所以每一堂课后要及时反思，及时写下心得体会，总结“成功亮点”，考虑“失误缺乏”，考虑“创意闪光点”，不仅要善待“生成的问题”，还要会鼓励、期待甚至帮助学生去“生成”问题，不要害怕自己解决不好这些问题，只要培养自己有足够的教学机智，就可能将这些问题变成新的教学资，把原先可能成为难点的问题转化成教学的亮点。总之，只有教师按照新课程理念要求，从关注学生终身开展的高度，不断优化课堂教学构造，积极地营造民主、平等、和谐的教学气氛，才能到达事半功倍的教育教学效果。篇二：学习《有效教学》心得体会学习《有效教学》的心得体会一个教师如何充分用好课堂，让学生在课堂学到更多的知识，减轻学生的学业负担，让更的课余时间交还给学生，这是每个有责任心的教师要考虑和去研究的。通过学习《有效教学》，对如何进步有效教学受益匪。下面谈谈几点自己的感悟：首先，通过有效教学的学习和培训，我明白了提升课堂教学的有效性是当前深化课堂改革的关键和根本要求。“情感态度和价值观”才是有效课堂教学的核心，“知识与技能”是有效课堂教学的根底，只有“过程与方法”才是作为我们教师需要改革整顿、反思总结的部分。每节课我们教师都应该让学生有实实在在的收获，它表现为从不懂到懂，从少知到多知，从不能到能的变化上。学习结果不仅表如今双基上，而且表如今智能上，特别是学习方法的掌握以及思维方式的开展。其次，教学中应该关注学生的学习过程。有效课堂应该关注学生的学习过程，让学生有体验科学的时机。科学的学习过程，应当是学生的一种体验性活动的过程，它应当包含丰富的过程性目的。我们教师在教学中，着重是引导学生在考虑、交流和理论等探究活动中感悟方法，进而有序而且有条理地考虑，用心去体验学习科学的过程，要相对重体验轻结果，以利于学生掌握知识的内在联络。再次，课堂教学环节设计要注重实用性。一堂高质量教学课,各个环节的设计都是非常重要的：导入环节、问题与问题的过度环节、活动环节、总结环节、练习环节、作业环节等等。课堂教学环节设计不能流于形式,要落到实处。因此教师在备课的时候要做到有的放矢:备课本,掌握重点难点,注意详略得当;备学生,理解学生学习的难点、在作业、练习环节中可能会出现的错误等等。总之有效课堂教学是一个长期的过程，我们要不断更新自己的教育教学理念，我们还需要结合个人情况及教学环境和特色来很好的贯彻和应用它们。这个过程是一个自我发现和自我完善的过程，需要我们有一份持久的热情，以及一份对教育、对孩子的热爱。篇三：有效教学心得体会(共4篇)有效教学心得体会如何正确理解有效教学的“三有〔有效果、有效用、有效率〕”？什么是有效教学呢？我个人以为，有效教学是指师生在互动教学过程中，遵循一定教学活动规律，以尽可能少的时间、精力或物力投入，实现了尽可能多的预期教学目的，从而促进教学主体的主动开展。它包含有三个含义：有效果：是有效教学的直接表达，是教学活动结果是否到达预期制订的教学目的的程度表达。因此在课前，我们应当充分钻研教材，对照课程标准，理解我们的学生，从而依标靠本，从学生的“最近开展区”入手，确定要教什么内容，让学生掌握什么知识，训练什么技能，教给什么学习方式，浸透什么思想教育，用什么方法来教……都要心中有数，这样，我们才能做到节节有所教，学生也能堂堂有所得。有一把可以衡量的尺子，可以防止学生学得苦，教师教得累。当然课堂中的生成性环节，也不能无视，我们只要根据实际情况，进展挑选，挖掘，有时，可以在课堂上焕发出亮丽的荣耀，会有意外的收获。有效用：是有效教学的终极目的。“学以致用”，但它不只是让学生学好知识后会灵敏运用而以，更主要的是要引导他们会“举一反三”，要引导学生保持对学习的兴趣、热情，激发他们探求新知识的强烈欲望。它是趋向于教给方法、点燃热情，引导自主学习，为学生今后学习、甚至是终身学习打根底，具有延续性。有效率：是有效教学的衡量指标。它是指如何在最短时间内到达预期的最正确教学目的。但它不只是“花最少的时间教最多的内容”这样的普遍理解，它还蕴含了在单位时间内学生对学习内容的掌握程度，学习状态等的综合衡量，它也是一种教学机智的表达。在教学中，假设我们的学生在理解某个问题时卡壳了，我们应当怎样来引导他们自己在最短的时间内找到答案。有效教学并非是让所有的学生都能出类拔萃，而是让我们的学生能在自身现有的程度根底上有所开展，发挥出他们的潜能，做到了他们能做到的。换句话说，我们教师帮助学生最大限度引导学生学习知识，掌握技能的同时，让他们对学习过程感到兴趣，激发他们的学习热情，为他们今后的学习，乃致将来的终身学习打下根底。当然在这根底上，我们假设也能经过反思，探究，进步我们自己的教育教学程度，真正做到教学相长，那么这种有效教学更具有意义。如何根据不同学生的不同需求，设计教学目的和教学内容？现代的教育教学思想是“教学要从学生的出发”“教学要从学生的需求出发”。这种思想的提出和改变，使教育教学从教师的权威说教向学生的主动能动性转变，认同学生肯定有着不同的需求：情感上的需求，认知上的需求。情感上的需求包括：兴趣、爱好、意志等；认知上的需求有：知识、才能、方法等；在教学中，我们就要从学生的情感上、认知上来备课、授课，到达既可以让学生学到要求的知识，也可以让学生在学习中体验学习的快乐，使学生对学习保持一种发自内心的“我要学习”的强烈欲望。要收到这种效果，就要在备课的时候，要深化理解学生的实际需求，对要求的教学目的和教学内容创造性进展处理：研究课标，在学生已有经历、知识、技能、情感、态度、思维的根底上确定他们的“最近开展区”，明确年段标准要求的根底上，教学目的可以有所升降，细化；在吃透教材，清楚知识系统内在关联的前提下，可以对教材进展灵敏处理，可以有所增减，有选择地利用部分课外教材内容。让不同的学生在同一节课中有各自的不同的收获，让学生在进步中体验成就感，激发他们学习的兴趣的内在的求知欲。让不同的学生得到不同的开展，我觉得可以采取以下的做法：1、进展学习目的性教育，形成正确的学习动机。学习动机是直接推动人学习的内部动因。它与学习效果有着亲密的联络。一般来说，学习动机正确、强烈，指向学习活动本身，那么学习效果好、成绩佳。通过摆事实、讲道理，使学生们明确学习数学目的意义，旨在使学生明确学习的社会意义和个人意义，增强学生的学习责任感。同时，多些鼓励，少些批评。对于学生的比较新颖、简捷的答复，加一两句评语；对于有一定进步的中下学生，进展表扬；对发言较好的学生一个会心的微笑等等，都可能成为学生学习进步的动力。2．设计新颖的教学内容、灵敏的教法激发学习的兴趣。兴趣是最好的教师。通过创设恰当的“情境”，激发丰富的想像，欣赏语言文字的美感，进步学生学习的积极性。在教学过程中，要遵循“低起点、小步走、中容量、勤反响、及时补”的原那么，“进步课堂教学的有效性”心得体会“进步课堂教学的有效性”心得体会榆次区太行小学李丽娟本周区教研室张润柱主任就如何进步课堂的有效性进展了专题讲座，通过张主任的讲解，给我解开了不少在平时教学中的困惑，为我今后的教学指明了方向，下面结合在自己的理论经历谈谈以下几点体会：目前从事大班教学的教师都感到教得很辛苦，学生也学得很痛苦，但预期的教学目的却没有达成。小学生在刚接触英语时普遍英语，学习积极性很高，但随着课程难度的增大，越来越多的学生逐渐不喜欢上英语课。高年级的学生的厌学情绪尢为明显。另外，相当一部分学生虽然经历几学期甚至几年的英语学习，但英语才能并无明显进步。因此如何加强小学英语教学有效性，不断进步教学质量，是每一位小学英语教师急需解决的问题。〔一〕优化导入，快速有效地营造英语气氛好的导入能帮助学生整理已有的知识体系，并将其调整到适于承受新知识的状态。许多教师非常重视导入这个环节，几乎所有的教师都会用各种方法导入新课。有效的导入能调动学生学习的积极性，确实为课堂增色不少。大部分教师在导入这个过程中都做得挺好，挺有效，但有的教师会在知识的呈现上花费很多不必要的时间和精力，并且弄得很花哨，兜个大圈子再引到新知识的学习，当学生真正要开始学习时，兴趣已经少了一半。因此，导入环节是否有效能直接影响到整个课堂教学。〔二〕优化课堂活动设计追求优质有效的英语课堂“活动化教学”是小学英语教师常用一种学习方式，“以活动为中心”、“以活动促语言开展”是小学英语课堂教学，特别是低段课堂教学的一个指导思想。教师们在课堂上也力求让学生在“动”中学，在“乐”中学，因此，每位英语教师几乎都成了活动设计专家，在公开课上，学生唱唱跳跳玩玩做做演演，还有图片、实物和多媒体来助阵，气氛非常活泼，场面非常热闹。然而，活泼和热闹的背后，学生到底掌握了些什么呢？特别是在根底知识和根本技能方面到底学到了什么呢？笔者认为，课堂上的一切活动设计要考虑活动的目的性、高效性、层次性、兴趣性以及快节奏和高密度，这样的课堂活动才是有效的。1．华而不实的游戏，不要只为游戏而游戏。适当的游戏不仅可以调节课堂气氛，还可以化解难点、重点。但有些教师在课堂上使用游戏针对性并不强，有些过程太复杂，要用一大堆中文解释；有些游戏又过于简单，图个热闹，没有真正为教学的重点和难点效劳。2．开展真实有效的调查活动调查〔doasurvey〕是当今英语课堂教学中比较热门的一项活动，其目的在于让学生通过有目的的“调查”，获取，在活动中进一步稳固所学语言知识，进步其初步运用语言的才能。〔三〕评价要积极、有效教师要擅长抓住评价时机，通过评价对学生的学习方法、学习习惯和课堂学习行为等进展引导，课堂上授课教师力争让每个学生都有体验学习成功的时机，从而促使每个学生积极、主动地参与到学习活动中。例如，在一次“送教下乡”活动中，我与当地本班的英语教师交流时，听到他们抱怨自己所教班级的学生不仅素质低、纪律差，而且答复以下问题时声音低，这种情况可能与学生害羞和惧怕学习英语的心里有关。于是我决定采用积极性评价，使学生在轻松的气氛中学习英语。在课前与学生屡次接触，并再三鼓励学生：我们这个班是个很好的班级，同学们非常聪明得意，相信同学们在英语学习方面的表现也一定很出色。果然，当上课时，全班学生都全神贯注地听讲，参与学习活动的积极性很高，另外还对坐得好，读得好，声音响亮的小组和个人进展鼓励性评价，并加上恰到好处的体态语，抑扬顿挫的语调以及精彩的教学设计，学生们学得非常投入，教学效果极佳。