人类学的思维概述-教育现象为例2

人类学常用视角小结

--以“人类为何会有教育活动”为例的分析1.文化生态学视角该视角的基本观点？人类生物体、文化和自然环境之间相互影响文化自然环境人类生物体123456注意：因果反馈环的思维猿类直立行走的意义猿类直立行走的意义直立行走使人聪明人类为何会有教育活动：文化生态学视角

……远古时，撒哈拉以南的雨林→树栖灵长类猿类；约500万年前，气候更爽干，东非峡谷变深→其东部雨林少，干旱草原广布（环境变化）

→

猿类下树直行（此也利于寻食、使工具、搬运、观敌情、避高温吸爽气,姿势更美），

→适应双足行走

，但脑量增大，骨盆口变小→

产道变窄→婴儿早降生，体弱无能（生理变化）→

人类近祖不得不花更多时间来养育和照看婴幼儿→

婴幼儿发展机能，也更加社会化（学习文化）

在文化模式上更像他们的父母→教育。

（能动应变）

（Wilford,1995）

请理解：

（1）尊重自然的教育，与天人合一的意义。

生物适应和文化适应，二者孰更容易？

（2）本土知识的价值。

为何要保持文化多样性？

2.历史流变视角该视角的基本观点？今天义务教育为何未足够的以人为本：历史人类学视角普鲁士的有关故事？福柯的观点--私塾与今日中国中小学相似处？私塾与今日中国中小学相似处？请理解：（1）文化相对稳定，绝对变迁，流变有源，但变未必好.列宁：忘记历史，意味着背叛。

（2）发展人类学：人类现代化，不等于西方化

发展教育，不是照搬发达他者的模式。(3)了解文化，田野工作是不够的。3.象征视角：符号与意义该视角的基本观点？我国应试教育模式顽固的原因？古代：读书=光宗耀祖当代：孩子上学=师长政绩文凭主义害人广州市某小学今年“小升初”真题选根据下列数学表达，猜出五个成语：第一题：20除以3，第二题：1除以100或百分之一，第三题：9寸加1寸等于1尺，第四题：12345609，第五题：1、3、5、7、9，

您能猜出来这五题对应的都是什么成语吗？答案（1）20除以3，得数无限接近6.6666……，所以这题答案是“陆续不断”，或“六六大顺”、“川流不息”（2）1除以100或百分之一，就是“百里挑一”；（3）9寸加1寸等于一尺即是“得寸进尺”；（4）12345609，答案是“七零八落”;（5）1、3、5、7、9中无双数，所以答案是“举世无双”或“天下无双”。4.结构视角：个体与社会

人是文化产物，在不同差序格局中有其角色和地位。

人是文化的创造者，能改变自己地位和角色。

为什么？布鲁纳：文化辩证性理论

文化既为特定社会人们提供历史地形成的基本规范或“守则”，即公共的生活方案；

它又能对冲突性、对立性行动加以妥协和包容，并进一步使之可具理解性和社会化。

布鲁纳：《故事的形成：法律、文学、生活》。教育科学出版社，2006年，P.77

M.福柯认为各种政治、经济和刑罚的机制所关注和影响的最终材料都是人的躯体。因为，无论是生产、统治还是其他各种使自然人成为社会人的机制，从根本上看，都取决于对人的躯体的成功征服，就是要使人的躯体经受各种有意或无意的训练，从而使之在不同程度上变得可驾驭、服从和有用。P.布迪厄所处场域--→习得贯习（文化）统治文化的资本性--→社会结构…→不平等学校体现统治文化…→再生产不平等5.最显著视角：全貌观与情景化此视角的基本观点？该视角：针对其