激发动力,砥砺前行-班主任经验交流会

激发动力砥砺前行尊敬的各位领导，亲爱的战友们：大家好！今天我发言的题目是《激发动力砥砺前行》。从09年大学毕业到现在已经九年了，当班主任也有九年了。九年来，头顶星辰，身披霞光，酸甜苦辣相随，风霜雨雪为伴，然而一步一个脚印走过的，却是简单而充实的幸福。在九年的班主任生涯中，我发现在学习的过程中，有的学生不断披荆斩棘，信心满满；然而有的学生抱着“做一天和尚撞一天钟”的态度，得过且过，学习过程对他们来说是枯燥乏味的。这两者的差距不可谓不大，究其原因，主要在于“有没有学习动力”。那么，该如何激发学生学习的动力呢？我主要从以下几个方面做起，不当之处还请各位同仁批评指正。一、全面了解学生，制定合理目标每当接手一个新班级时，我总是先花费将近一个月的时间，通过不同渠道（任课老师，或家长，或其他学生）去了解每一个学生的学习习惯、时间意识、心理素质等，引导学生实事求是地分析自己，明白自己的优点、缺点。这个工作是长期的，但也是很有必要的。因为我知道凡事成于勤，大事起于细，难事作于易。之后就可以根据学生的个人情况指导其制定合理的奋斗目标。目标定位要合理并切合自身实际，根据时间长短，让学生制定出短期目标（每周）、中期目标（每月）和长期目标（每学期）。并在各个阶段，设置自己能达到的最低限目标（无论出现什么意外情况，也应奋力达到的目标），现实目标（正常发挥时应达到的目标），最理想目标（超水平发挥时应达到的目标）。对于学生制定的本学期目标，进行上墙或者张贴到教室前后门上。有了目标，就有了方向，有了追寻幸福的力量。目标制定好后，就要勤督促学生多付出行动。每天做出具体的安排，什么时候做什么事，要达到什么效果，有多少成果。每周、每月、每学期结束后，让学生总结各个时间段的进步与收获。尤其是每次双周考或者月考后让学生根据考试情况，结合目标，写出总结反思。比如我们高三就把学生的高考目标张贴到后边黑板上，并对学生历次冲刺考试进行追踪，并对学生的完成情况进行标记。坚持一两个月后，我发现效果还是挺明显的。这就像一面镜子，能时时自我观照，真正做到砥砺自我。受大环境影响，我们班很多同学还用便利贴给自己制定出每天雷打不动的小目标，比如每天背5个英语单词，每天整理数理化错题，自习课前的课间复习当天所学内容，每天五行练字等。每次我见到桌子上这些小目标时，我总告诉那些同学：将小事做到极致，就可以看到脱胎换骨的你。有了实现小目标的欣喜，并获得了老师的肯定后，平时有的学习积极性不足的同学，学习的动力也被激发了出来，比如上课不再打瞌睡了，自习课能高效完成作业了，早读的时候能大声朗读了，甚至也能追着老师问问题了。二、及时评价谈话，找回学习动力高三下学期的考试比较多，班主任必须引导学生对考试分数有正确的态度。在评分上，让学生认识到分数是学习成绩的重要指标，但不是唯一的指标。对分数有了正确的认识，成绩评定方能起到激发学习动力的作用。对于我们班主任，对学生考试结果的评价必须实事求是，做到客观、公正和及时。否则，评价非但不能起激发学生学习动力的作用，而且会产生相反的结果。比如每次冲刺考试结束后，我总是第一时间用校讯通把成绩发给家长，并且对于进步大的同学以短信的形式给家长发喜报，内容是“喜报：热烈祝贺您的孩子在本次学校组织的考试中，在级段进步了XX名，望您继续督促您的孩子再接再厉，层楼更上”。不仅如此，我还拿着我自费买的小奖品当众发给那些完成自己预定目标的同学和进步较大的同学。奖品有笔记本、签字水笔或者抽纸，虽然不是很值钱，但它代表了班主任的心意，学生还是挺喜欢的，也是挺能带动学生的积极性的。当然，班主任要考虑到高中生的心理发展水平和个性特点。对高中生的评价应以鼓励为主，适当批评和表扬。对于一些成绩好，但有骄傲情绪的学生，还要指出其不足和努力方向；对那些学习很努力而成绩较低的学生，要多积极引导，鼓舞斗志。在平行班，尤其是对于一本踩线和二本踩线学生，当他成绩低迷或者思想迷茫的时候，与其成功的谈话，会使学生受到启发、鼓励，产生学习的动力。对学生谈话，我主要从这几种着手：①谈心式（师生推心置腹、畅所欲言，易于学生接受）②鼓励式（适合自信心不足的学生）③引导式（适合自尊心很强的学生）④安慰式（适合心理素质脆弱的学生）⑤激将式（适合好胜心强、不踏实的学生）⑥直入式（适合尖子生，开门见山，一针见血）。比如我班的袁凯同学，在上学期我发现他的语文、数学、理综比较优秀，而英语特别差（总是30多分），处在一本的边缘。因为英语，他一度丧失了信心，甚至自暴自弃，感觉高考无望，请假在家有一星期之多。刚开始，打电话、发短信无济于事，家长也毫无办法。这是一个一本苗子啊，我不能放弃。于是我开车到了他家，薛店镇薛店街村。在他家里，我和他聊了有一个小时，告诉他不能轻易放弃，鼓励他只要坚持去学英语，会有起色的，考个好一本也绝不成问题。当看到他感觉有些希望的时候，我领着他到了学校，到英语组找高源老师一起商量对策。最后，我们达成一致意见，要求他每天找高源老师问题并背诵默写当天所学知识点，每天找我背10个单词。最终他的一、二、三测均考了我班第一名，英语也分别考了52分，65分，72分。在这里非常感谢高源老师！三、开展比赛学习，促使奋发努力开展比赛学习，有利于促进学生之间相互学习、相互监督，有利于帮助学生认识自我、展现自我、激发自信，从而形成强大的学习动力。我班的比赛学习是这样组织的：根据一本踩线、二本踩线生的弱势学科，分成各个学科的学习小组。然后，在没有进行考试的当天进行两个学科的抽测（抽测试题由任课老师出，内容是最近考试的典型题和易错题，时间限制20分钟），到时间后集体收交，并交任课老师批改或者课代表改。改过后，打出分数，课代表在发之前必须交给班主任过目。趁下课或饭间时，我会亲自把这几个学生召集起来，念成绩（从高到低），并督促他们对错题进行纠错，必要时找任课老师面谈。然后趁下一个空闲时间点让学生搬着凳子出来把相关错题再做一遍，或者给我讲一下这个题的思路，或者学生之间互相讲。说起让学生给我讲，或者让学生互相讲题，得益于高三开学的时候，学校邀请命题中心的一个专家来给我校师生作报告。记得当时专家说，进入复习阶段，学生做的习题较多，老师讲习题时，一个人讲的口干舌燥，学生也不一定听。让学生自己讲，他至少自己讲的那几个都会了，如果化整为零，把习题分成几块，有针对性的引导学生相互讲习题效果更好。学习金字塔理论可以看出，将所学知识向他人讲授并立即运用的24小时知识巩固率为90%。因此，选择适合的“小老师”给其他学生进行知识讲解和习题的讲解，可以激发学生学习的兴趣、表现欲等等，而且能让“小老师”对知识有更深的理解和感悟。但学生之间的讲解，我坚持的原则是尽量男女生分开（男生给男生讲，女生给女生讲），而且一般情况下我都在场，避免场面失控。我认为，让踩线生重做其薄弱学科相关试题，更有针对性。通过念成绩，能强化学生的荣辱观念，有利于激发创先争优的动力。抽测后的三次纠错或二次讲评，有利于强化学生对知识点的记忆和理解。但也要注意：抽测要把握好度，不能太频繁，否则容易增加学生负担，反而会失去激发学习动机的作用。四、加强思想教育，强化学习动力我所说的思想教育，主要指的是励志教育和感恩教育。我认为，平时通过对学生加强励志教育和感恩教育，能从内心感化学生，激发学生的动力，使学生从“被成长”中产生自觉，让学生用自己的力量成长，最终达到成人成才成功的目的。具体做法如下：1、用励志文章和视频感化学生。从今年高三开学到现在，我总是利用周三晚上自习的十分钟左右时间（因为扶德成主任一直说在每星期中间的时候往往是学生容易放松的时候，要学会抓住这个空档期给学生鼓鼓劲儿），给学生读了《花开不败》《你凭什么上北大》《我们都不是神的孩子》《奇迹就是为了信念牺牲一切》《从这一个自己到下一个自己》《送给高三学子：矢志不渝》《高三不相信传说》《高三，像侠客一样战斗》《那年，我高考》《铿锵高三路，风雨见彩虹》《一米远的天堂》《高三如此多娇》《生命中所不能忘记的》等励志文章，还和学生一起学习了《招生之友》前几期关于去年河南各地市高考状元的文章，平时我还关注微信公众号“励志青春”、“教育博客微社区”、“班主任大讲堂”、“高中生学习”，把相关好文章念给学生听。学生们听后都被那些高考成功者的做法所震动，因为无形中他们自己觉得做的还不够，和别人比起来还差的太远。比如，在一次谈话中，我们班左皓对我说，‘当听到那些人成功前的疯狂练习、痴狂背诵的做法后，以前自我良好的感觉一下子没有了，看来要想考个好大学还得下大功夫啊！我还要下大功夫去努力’。2、开好每周班会课。每周的班会课我都会亲自设计，目的是让学生有所收获，有所教育。比如在去年的父亲节、感恩节和刚刚过去不久的母亲节，我通过在网上搜集素材，再结合自己的所见所闻，制作出课件，给学生强化感恩教育。班会中，我会经常让学生参与其中，让学生发自内心地谈他对父母的感恩之情以及行动上如何感恩父母。通过开展感恩教育，让学生懂得感恩父母、老师，并把感恩之情化为学习中自强不息、顽强拼搏的精神动力。比如，在上学期，我们班的王宇航同学由于家里条件好，在学校学习不努力而且接连违纪，我很是头疼。家长在我的办公室当着他的面哭了有两次。在去年感恩节前一天的班会上，我播放了一个视频，配着《可怜天下父母心》的音乐，我发现王宇航用手在偷偷地抹眼泪。在让学生发言谈感受时，他竟然主动站了起来，谈他的妈妈对他的付出，感觉很对不起家人。那时，我感觉教育的机会来了。班会后，我把他喊到办公室问他母亲的生日（正好还有两个月），我说每个父母都是望子成龙望女成凤，要想给你母亲送上最好的生日礼物，那就是你的进步。从此以后，他像变了个人似的，上课听讲认真了，也不再违纪了，最后还当上了我们班的生活委员，成绩也从大专上升到了本科，现在能一直保持比本科线多30分左右。五、利用心灵日记，从“心”激发学生魏书生说：“写日记是道德长跑。”长跑能强身健体，我认为坚持每天写日记能反省自己当天的学习和生活，发现不足，纠正错误，改变自我，超越自我。通过写日记，大多数人都会在日记中劝自己勤奋努力、积极上进，这是内心的鼓励。我想，如果我们的学生每天都能坚持写日记，情感得到宣泄，思想得到重整，那么一定会激发他奋斗的欲望。今年刚开学，我让我们班每个学生都准备一个日记本，定名为“心灵日记”。要求每天抽出十分钟左右时间，最少写个三五行，最多不超过十行，用来记述在高三这一年里每天奋斗的点点滴滴，可以是对自己的反思，也可以是自己心灵的写照，还可以是自己苦闷心情的倾诉与宣泄。刚开始，有的学生写的都是流水账式的文章，甚至有的学生有些不接受。于是我就给他们讲写日记的好处，讲我写日记的历史，并且把我当年写的日记本拿出来，甚至把部分片断读给学生。后来学生慢慢接受了。经过了半个学期之后，我发现效果还是很好的。比如，通过心灵日记，我们可以进行“师生对话”，这成了我和学生之间的一条沟通纽带，对待学生的日记，我下了很大的功夫，每隔两天我都要收上来两组学生的日记，细心的读，认真的写，给学生的评语我采用平等、坦诚的谈话方式，赞许、鼓励的谈话语气。比如“既然同学们选择了你当班干部，那么你就要告诉同学：你们的选择是正确的。我相信班级有你，会大放光彩！”“你给我的印象很好，你的勤奋更令我钦佩。我相信，你会进步的！”等。我想，正是通过这种让学生的自我省察，自我净化，再加上老师的一点沟通，从而荡涤学生心中的闷气，起到了自我激发动力的作用。记得去年高三开学没多久，我邀请了12年我们班的高考第一名司瑞（现在南开大学硕博连读）回来为我们班学生作报告，她就给学生们讲述心灵日记的好处，并且还很关切地问我，‘老师，今年你让学生写了没？真的很有用啊，高三的那两个本我现在还放着呢，它们对我来说太宝贵了，我以后也会珍藏好这两个本的’。有时，学生通过心灵日记还可以把一些不愿给家长说的，也不好当面找老师说的话写到心灵日记里，这样当我收起来看时，就会及时地发现问题，或者在他的本子上写一些鼓励性的话，出一些注意，或者直接找到他本人，打开他内心的锁结。从而，让他心灵得到释放，轻松前行，激发动力，砥砺前行。六、建立家校联系，共同激发学生。苏霍姆林斯基说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成‘培养人’——这一极其细致和复杂的任务。”激发学生的学习动力，挖掘学生的学习潜能，只靠教师的力量是远远不够的。因此,我们应该建立家校联系，努力调动家长资源，共同提高学生学习的积极性和主动性。我主要从以下做起：1、巧妙利用校讯通和班级微信群。利用先进的媒介平台，及时与家长经常联系，把学生情况反映给家长，让家长帮我们一起做学生的工作。比如平时我经常给家长发一些高三家长注意事项，或者对家长的问候，或者近段的教学工作安排等信息。每年放暑假和寒假，几乎每天我都会利用微信和我们班的尖子生和踩线生以及他们的家长联系。按照放假前他们的学习计划和目标，要求每天下午六点之前把他们当天完成的作业以及纠错情况，让家长拍照，用微信发给我。然后我检查并予以点评。对于这种方式，弥补了班主任对优秀学生假期学习情况的空白，家长也很乐意接受。记得有一次，我们班的尚云龙家长给我发微信，‘吴老师，谢谢您对孩子的付出！从平时您发的微信内容，我们家长就能感觉到老师是真的想把学生带好。我们会配合您做好孩子假期学习的监督工作，我也相信孩子跟着您会取得进步的。’可以说，当时我看了，心里暖暖的。我相信，有了家长的参与，假期里学生的学习动力会激发出来。试想，当我们的教育工作得到了家长的理解和支持时，工作还会很困难吗？2、借助家长会。家长会可以为我们提供一个与家长沟通的机会，形成一个家校合