优秀幼儿科学活动教案设计

优秀幼儿科学活动教案设计目的：

1.引导幼儿初步了解力的传递现象，知道直线传得快、曲线传得慢的道理以及简洁的终止力传递的方法。

2.培育幼儿大胆探究、认真观看和主动乐观的学习态度，体验合作的乐趣。

预备：

现成的多米诺骨牌或由木板锯成的长木条假设干、排列示意图三张(如图)、录像带。

过程：

一、引起兴趣

1.我们已玩过“击棋子”的玩耍，今日教师为你们预备好了的材料，你们可以按自己的意愿分成三组来玩“击木块”的玩耍。

2.出示排列示意图(如图)，引导幼儿分组争论本组预备按哪种方式排列木块。

〔评：教师用简洁的语言快速引起幼儿对活动的兴趣。让幼儿自由结伴、自主选择排列形式这一做法的目的是最大限度地发挥幼儿的主体作用，让幼儿感受合作学习带来的乐趣。〕

二、体验力的传递现象

1.三组幼儿分别协商排列木块的方式，并尝试推击木块，体验力的传递现象。

2.集体争论：为什么有的组搭得快，有的组搭得慢?为什么有的组搭的木块倒得慢，有的倒得快?(鼓舞幼儿大胆、清楚地表达自己的看法。)

3.引导各组幼儿在吸取其他小组阅历的根底上再操作一遍，然后说说自己的觉察。

4.教师小结：排得快慢与小组合作状况有关，木块倒得快慢与排列线路有关。

〔评：在操作过程中，我们可以看到，教师不是简洁地将结论告知幼儿，而是引导幼儿自己觉察问题，自己得出结论，鼓舞幼儿充分表达自己的体验与感想。〕

三、探究终止力传递的方法

1.将木块排列好以后，假设我们不留神碰倒其中一块，就会使它后面的木块也连续倒下。遇到这种状况，我们可以想个什么好方法阻挡木块连续倒下呢?

2.各组幼儿分别通过操作，探究阻隔的方法。

3.请每组派代表介绍自己组的阻隔方法，教师依据各组沟通的状况小结：排木块时大家应努力协作，尽量放稳木块。假设不留神碰倒了，只要将手掌插入其中或抓紧抽掉后面的一块，就可以避开后面的木块倒下。

4.每组幼儿分别运用其他小组的阻隔方法进展尝试。

〔评：在这一环节中，教师着重培育幼儿的是大胆探究、乐观尝试的学习态度和思维的灵敏性、动手操作力气。〕

四、分析沟通

1.各小组分别交换排列示意图，幼儿连续合作排列木块并推击，看看排列线路与力的传递之间有什么关系。

2.在幼儿操作实践的根底上，引导幼儿懂得：力的传递速度与其排列线路有关，直线传得快，曲线传得慢，路线越弯曲，速度就越慢。

3.看录像了解生活中力传递现象的应用状况，如打桌球、打保龄球、打玻璃弹珠等。

4.力的传递现象在我们生活中还有很多很多，感兴趣的小朋友可以回家找一找再来告知大家。

优秀幼儿科学活动教案设计2

目的：

1.引导幼儿了解复制技术在日常生活中的运用，激发幼儿对复制现象的兴趣。

2.通过复制活动，培育幼儿的动手力气和思维力气。

预备：

1.平面模型和笔。

2.复写纸、拷贝纸和笔;印泥和油墨。

3.具有凹凸图案的物品模型，如印章、铅字等。

4.日常生活中常见的空腔形物品(如装巧克力等食品的凹型塑料盒，装小汤匙、杯子等用品的凹型包装盒，印糕模具)，用于复制的橡皮泥或面粉团。

5.表示“生物克隆技术――动物的复制”的挂图。

6.带着幼儿参观文印室，了解蜡纸油印的工作过程和复印机的工作过程。

过程：

一、生疏复制现象

1.出示各种一样的物体，如一片片一样的饼干、一支支一样的笔、一本本一样的书、一件件一样的玩具等，引导幼儿争论：这些一样的东西是怎么做出来的?

2.你们还知道哪些复制的方法?(引导幼儿大胆表达。)

二、学习复制平面物体

1.出示平面模型，引导幼儿思考用什么方法可以复制出一模一样的图样。在幼儿争论的根底上，示范复制的方法：一手按住图样，一手沿图样画出轮廓，然后剪下。

2.出示幼儿宠爱的卡通图案，引导幼儿思考可用什么方法复制。(用复写纸或拷贝纸复制。)在幼儿答复的根底上，分别示范这两种复制方法。

3.出示印章和铅字，引导幼儿争论怎样复制。在幼儿争论的根底上，示范用印泥和油墨印画的复制方法。

4.出示一张幼儿感兴趣的玩具说明书，启发幼儿思考复制的方法，引导幼儿回忆复印机的复印过程和结果。

三、学习复制立体物体

1.结合挂图，向幼儿介绍工业上利用空腔模具复制零部件的方法，让幼儿了解复制技术在现代工业中的应用。

2.出示印糕模具，示范用面粉团填充模具复制糕点的方法。

3.生活中很多东西可以复制，动物可以复制吗?(教师利用图片简洁介绍“生物克隆技术――动物的复制”。)

四、操作活动

1.供给五个组的操作区域，引导幼儿按意愿选择操作内容，学习各种复制方法。这五个组的活动分别是：①复制平面图样;②用复写纸、拷贝纸复制卡通图案;③用印章、铅字复印;④用面粉团复制糕点;⑤用橡皮泥、规章模具复制小用具等。

2.幼儿操作，教师巡回指导，鼓舞幼儿大胆尝试并尽可能去各个组活动。

3.请幼儿相互沟通自己的活动状况，体验复制活动带来的乐趣。

4.呈现幼儿的复制作品，使幼儿获得成功体验。

优秀幼儿科学活动教案设计3

(一)活动目标：

1、通过幼儿的观看与动手探究，觉察不倒翁不倒的缘由是：一是上重下轻，二是底面大圆滑。

2、简洁了解物体重心，物体底面面积的大小与稳定性之间的简洁科学道理。

3、萌发幼儿对科学的探究欲望。

(二)活动预备：

不倒翁数个;木板、锥体等物体假设干。

(三)活动过程：

1、谜语导入：一个老爷爷，别看年纪大，走路左右摆，就是不倒下。

2、出示不倒翁，引起幼儿参与的兴趣。

(1)、教师让不倒翁动起来，并提出问题，不倒翁为什么怎么推它也不倒下?

(2)、幼儿分组，带着问题去操作、探究和觉察不倒翁的不倒的缘由。

(3)、教师在这个过程中，只是一个参与者，引导者。

3、进入集体活动环节，教师提出以下问题。

(1)、不倒翁的外型特征：它的底部是什么样子?它的顶部是什么样子?它的上端和下端在操作过程你觉察了什么?

(2)、不倒翁为什么不倒?

(3)、教师小结：不倒翁不倒的缘由一是它的身体上重下轻，底部有一块较重的铁块;二是底面面积较大并且圆滑，向一边倾斜时，重力的作用使它摇摆起来。

4、探究重心、物体底面面积的大小与稳定性之间的简洁道理。

(1)、幼儿分组操作木板，锥体，让操作物体站立，教师在这个过程中进展引领。

(2)、过程中，教师和幼儿共同用不同的方法让物体站立，查找觉察物体稳定性与物体的什么特征有关系。锥体为什么锥部在下的时，它站立不起来?

(3)、操作不倒翁，让它左右大摇大摆，觉察重心与重力作用之间的简洁的关系。

5、教师小结。

(1)、通过木板的站立的不同方式，觉察底面面积越大，物体越稳定。

(2)、通过操作不倒翁，当不倒翁倒向左边时，重心和重力作用线在接触点的右边，反之一样;不倒翁倾斜的程度越大，重力产生的作用就越大，摇摆就越大。

6、幼儿边玩不倒翁边念儿歌边动作完毕。

7、附儿歌：不倒翁，真好玩，样子长的也很独特;

头儿小来，脚儿大，头儿轻来，脚儿重;

左推它不倒，右摇它不倒;

倾斜的越大，摇摆的越大;

往左倒，重心和重力作用线(接触点)在右边;

往右倒，重心和重力作用线(接触点)在左边;

摇摇摇，摆摆摆，不倒翁是我的好玩伴。

(一)艺术活动：制作不倒翁

(二)活动目标：

(1)、通过制作不倒翁，稳固和运用在科学课中学到的科学学问。

(2)、通过制作不倒翁进展幼儿的动手力气，制造力气。

(3)、激发幼儿在艺术中享受科学带来的乐趣。

(一)活动预备：

1、蛋壳、酸奶瓶、玉米粒，大米，小米，豆子等等。

2、彩笔，剪刀，胶水，准时贴等等帮助材料。

3、范例几个

(三)活动过程：

1、出示范例，边玩边说科学课完毕时的儿歌导入课题，引起幼儿参与的兴趣。

2、观看范例，请幼儿说说自己观看到的不倒翁的制作过程。

(1)、请幼儿摇一摇不倒翁，觉察不倒翁的肚子里首先要有东西，使其有重量。

(2)、觉察一下，在不倒翁肚子里的东西假设很少不倒翁能否不倒?

(3)、不倒翁制作应领先进展那一步，然后呢?为什么?

(4)、讲讲自己预备制作的不倒翁的样子是怎么样的?

3、分组制作不倒翁，让幼儿依据自己的喜好选择自己宠爱的小组进展制作。幼儿制作过程中，教师进展准时、适时的指导，对力气差的幼儿进展现范，准时觉察有创意的幼儿进展表扬。

4、进展讲评活动。先让幼儿与小伙伴之间相互说说自己的不倒翁的名字，是怎么制作的，不倒翁倒的程度的大小等等。教师进展个别讲评，尤其那些力气差的幼儿，留意觉察他的作品的优点，以激发其自信念。

5、与不到翁一起跳舞完毕课程。(安康歌的曲子进展伴奏，儿歌是：左摇摇，右摇摇，头儿小小，脚儿圆圆，头轻脚重一起来做运动，左推不倒，右推不倒，左右摇摆真呀么真得意!

训练随笔：

陶行知说过：生活即训练，训练即生活。孩子在生活中学习，在学习中不断的丰富学问，训练契机隐蔽在幼儿的一日生活各个环节，每个细节。

元旦日日接近了，每个班都沉醉在元旦节目的排演中，大班双语剧的排演中，需要个西瓜的道具，用什么做呢?思来想去打算用气球吹上确定量的气，然后外加装饰，可是气球吹起来后，觉察气球太轻了，自己就动了，怎么办呢?孩子们说：“里面加点东西，让它重点不就行了吗?是呀，于是我放掉了里面的气体，把在奇异的植物主题中幼儿带来的种子和孩子们一颗一颗地放气球里去，然后把口扎紧放到了桌子上，这时，李鑫杰小朋友喊道：”教师，教师!气球不跑了，还左右摇摆起来!和我家的那个玩具不倒翁一样!可不是吗!气球象不倒翁一样左右摇摆起来，并且不倒下了。我心里暗喜，孩子们又觉察科学的奇特了。我马上问：“为什么气球不跑了?刘力源说：”它肚子里有种子，沉了!我又问：“为什么气球不倒了呢?孩子有点答不上来了，一个个自言自语地说：“为什么呢?为什么呢?”过了一小回，杜琳林嘟囔着有点不自信的说：“气球的的底是圆的，还有它下面有种子沉了压的气球不倒下。”我表扬了刚刚发言的孩子，同时对孩子们说：“我也很想知道它为什不倒?刚刚小朋友说和不倒翁一样，明天把自己有不倒翁玩具带来咱们一起觉察不倒翁为什么不倒，好不好?”孩子们异口同声的说：“好!

就这样一堂科学课形成了，在孩子们探究到不倒翁不倒的科学道理后，又产生了动手制作不倒翁的想法，于是一堂科学和艺术整合的课程形成了。

在艺术课制作不倒翁的过程中，幼儿兴趣盎然，乐观参与，这时，邹宇轩小朋友大声喊：“教师教师!不好了，不倒翁倒了!我赶忙过去，原来鸡蛋装上种子等东西后，并不象想象中的那样摇摆起来，反而是往那推向那倒，我一看马上明白了，原来放入的种子由于没有固定，鸡蛋歪向哪，其内的种子一起就过去了，所以起不来，我有意装做没有方法的样子，焦急的说：“那怎么办呀?”孩子们附和着：“对呀!怎么办呢?孩子们哑然了了一会，潘泰说：“让种子不跑不就行了吗?”这一提孩子开了锅一样的七嘴八舌的说开了：“用东西压住!”不行，不行!口小东西进不去!”教师!教师!有了，用双面胶带呀!”教师教师!用胶水粘!”我没有赐予他们答案，我说：“孩子们，有这么多的好方法自己去试试吧!”在尝试操作中，孩子们即既要考虑别把蛋壳弄破了，考虑酸奶瓶口的大小，又要想方法把其内的种子固定，孩子热火朝天的做着，操作的结果最终出来，简洁有效的方法是把种子装进蛋壳(或者)后，然后倒上适量的胶水，让胶水把种子固定在底部。制作现场一片狼籍，有裂开的蛋壳，有废弃的胶带，有各色的剪纸……

制作过程中，孩子们在学习中操作，在操作中又学到了和稳固了学问。

优秀幼儿科学活动教案设计4

一、设计思路：

今年春天，在我园的科技节活动中，幼儿对一种会发光、发声的.陀螺很感兴趣，孩子们争论的是陀螺、玩的是陀螺，我感觉到可以抓住幼儿的兴趣点来进展一次“转动”的活动。

二、活动目标：

在操作、探究活动中，积存有关转动的阅历，了解转动是运动的一种方式。

觉察转动的很多好玩现象，感受现代科技给人们带来的便利，有制造制造的欲望。

为自己和同伴的成功而欢快。

三、活动预备：

每组一份操作材料：塑料玩具、筷子、轮子、绳子、风车、火柴棒、盖子、纸片等。

学具：手巾花、陀螺、发条玩具、录音机、转椅、钟表等。

四、活动过程：

1、通过操作，让幼儿初步获得有关转动的阅历。

(1)幼儿操作教师供给的各种能够转动的玩具，鼓舞幼儿觉察转动的各种好玩现象和同伴沟通，并能够在集风光前大胆表述。

(2)教师投放半成品，幼儿再次探究操作。鼓舞幼儿想方法，做个会转动的小玩具：使不能够转动的物品转动起来。玩的时候边玩边看，看看你能觉察什么好玩的现象?”

(3)沟通，鼓舞幼儿将自己的觉察大胆地告知同伴，并请想法惊异的幼儿演示，鼓舞幼儿为同伴的成功而欢快。

2、玩耍“找一找”：感受转动给生活带来的便利，进一步激发幼儿对转动的兴趣及创的欲望。

(1)幼儿自由争论：聪明的人，让很多东西都转动起来，来便利我们的生活，请小朋友相互说一说，在日常生活中见到的能转动的物体，以及转动能给我们的生活带来什么好处?

(2)集体沟通，

你觉察了什么能转动?_转动了能给我们带来什么好处?”

(3)、幼儿观看幻灯：转动在现代科技中应用。

3、发散思维：

假设你是小小制造家，你想让什么转动起来?转动以后能给我们带来什么好处呢?”

4、通过玩耍，让幼儿觉察转动是运动的一种方式。

(1)师：“你能让自己的身体也转动起来吗?”

(2)试一试，看看自己的身体有那些部位也能转动起来，玩的时候要留意安全，不要弄伤自己和小朋友。

(3)沟通：你让身体的那个局部转动起来了?请你来试一试。

(4)“假设我们身体的一些部位(如头不能转了)不能转动了，行不行?”

(5)“我们的身体真了不起，有那么多的部位都能转动起来，让我们做事、运动更灵敏!

五、活动延长：

教师和幼儿一同到室外查找可以转动的物体。

利用谈话鼓舞幼儿连续查找、探究、觉察日常生活中有关转动的物体。

优秀幼儿科学活动教案设计5

设计意图：

一次，我拿着镜子从外面走进活动室，镜子的反光照在室内墙壁上，产生了光斑。孩子们不停地去追捉光斑，我一晃动镜子，光斑就跳动移动，孩子们很惊异。于是，我抓住孩子们的这一兴趣点，设计组织了这个活动。

目标：

1.乐观主动地探究光斑的形成、变化，产生探究的兴趣，体验探究的乐趣。

2.乐于用语言表达、沟通探究的过程与结果。

3.进展观看力、想像力和动手操作力气。

预备：

1.本活动应在晴朗的天气条件下进展，室内有从户外射进来的阳光。

2.镜子、剪刀、固体胶、铅笔、橡皮泥、纸等假设干，分别装在塑料筐中。

3.幼儿具备有关镜子的感性阅历，并会用多种方法制作图案。

过程：

1.自由探究――光斑从哪里来?

①玩耍：镜子和光。教师和幼儿一起拿着镜子在有阳光的地方玩耍，把光反射到天花板或墙壁上。

②提问与沟通：你是怎样玩的?这些亮亮的、晃动的是什么?(光斑)光斑是从哪里来的?它为什么会动?

③小结：镜子将光反射在墙壁上就会产生光斑，光斑随镜子的晃动而晃动。

2.引导探究――光斑的外形为什么会变化?

①墙上的光斑一样吗?有什么不同?为什么?(引导幼儿通过观看、操作、争论，明白光斑的外形与镜子的外形及其照耀角度有关)

②光斑照在墙上像什么?

3.深入探究：怎样使光斑的外形发生变化?

①引导幼儿自由争论。

②幼儿操作、试验。引导幼儿将自制的各种图案或图形粘贴在镜子上，再玩“镜子和光”的玩耍。

③幼儿相互沟通觉察了什么。

延长活动：

1.针对幼儿在试验中消逝的问题，带他们到室外作进一步的探究。

2.引导幼儿进一步探究除转变光源的位置和在镜子上贴物外，还有哪些方法能转变光斑的外形。

3.请家长和幼儿共同试验：把月光、灯光作为光源，探究镜子能否制造晃动的光斑。

活动反思：

美国著名的心理学家、训练家布鲁纳认