《黄河颂》说课稿

《黄颂》说稿说课教师:金安区中店乡杨公庙初中陆平尊敬的各位评委专家,你们好!今天我说课的题目是《黄河颂》,下面我将从教材、目标、教法、学法及、教学过程五个方面来谈谈我的课堂教学设想。一、说教材《黄河颂》是七年级语文下册第二单元的第一篇课文。这个单元所选五篇不同体裁的文学作品都是以祖国为主题的。学习这个单元要反复朗读,整体感知课文的思想内容,培养崇高的爱国主义情操并揣摩精彩段落和关键词句,学习语言运用的技巧。《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词也是一首反映抗日救亡主题的现代诗。这首诗以热烈的颂歌形式塑造了黄河的形象展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概情绪慷慨激昂。同时,歌词节奏鲜明、音节洪亮,长短句结合有自然和谐的韵律并十分注意刻画黄河的形象,营造出了宏大壮阔的画面之美。学习《黄河颂》这首抗日救亡的诗,还要为本单元的综合性学习《黄河母亲河》作基础,由课内知识向课外知识深化拓展可以让学生更深入地了解黄河。因此,这篇课文在这一单元中的地位是极其重要的。

二、说目标《黄河颂》全篇以短句为主,兼以长句,句式长度悬殊甚大短则三字,长则十七字,长短结合,节奏强烈且富于变化。在韵脚上巧妙地运用了双声叠韵词,隔二三句押韵,成了自然和谐的韵律。总体,韵律响亮、节奏铿锵,朗诵起来,琅琅上口,极富音乐美。正如诗人所言:“我……惯于为朗诵或制曲而锻句。在我看来,诗歌的语言,主要地不是诉之于视觉而是诉之于听觉的。”因而,该课教学无疑需特别重视朗读。同时《黄河颂》从内容和主题上又是反映抗日救亡,结合单元目标中要求“培养崇高的爱国主义情操”,为此,需在培养爱国情操方面加以关注。此外诗歌的时代背景与学生距离较远,且初一学生的朗读能力还不够强,把握不准诗歌的节奏、语气、重音等。因而,根据上述我们分析《黄河颂》的特点根据单元要求、课文的特点和学生的实际,确定教学目标为:(一)知识与能力目标:(1)正确流畅、有感情地朗读诗歌。(2)把握全诗主要内容和结构层次,(二)过程与方法目标:借助背景了解、朗诵聆听和自我朗读,能有感情地朗读诗歌体会作者的挚烈情感。

(二)情感与态度价值观目标(1)深刻感悟黄河的英雄气概,深入理解中华民族的坚强品格。(2)激发热爱祖国的思想感情。教学重点:有感情地朗读诗歌,深刻感悟黄河的英雄气概激发热爱祖国的思想感情。1教学难点:体会作者的挚烈情感,深入理解中华民族的坚强品格。三、说教法在这课的教学中,我将采用以下教学方法1.多媒体辅助法。这首诗中,诗人笔触紧扣黄河的雄姿从天而降、一泻千里、九曲连环、勇往直前,刻画出了黄河的磅礴雄浑、恢宏壮观的形象而黄河这种对于初一并又不是在黄河边长大的学生来说如果说不借助图片或视频等相关的直观方式展现出来的黄河形象,而对于领唱部分的朗诵和歌词中对于黄河乃民族魂、民族神的内涵必须以学生对黄河雄姿的感受为基础。领唱部分借此可以极快地在学生内心产生震撼,深化对“英雄气魄”的感悟歌词中第一段,借此可加强学生对黄河雄姿的感受。

2.朗读指导法:一方面,上面已分析这首诗在句式和韵律方面的节奏鲜明铿锵富于音乐美的特点;另一方面,出声的朗读是深化理解一个特别有效手段特别是诗歌,“书读百遍,其意自现”。教学中可以借助有层次性地以各种各样的朗读方式来加以教学环节的展开。如阅读前名家朗诵聆听赏析前的配乐自由朗读,赏析中的个读、配乐齐读,赏析后的配乐领读与齐读相结合。通过反复朗读,在读中生悟,在悟中促读。3.互文补充法。本课内容涉及抗日战争等历史背景、黄河的地理位置等加之又是大型音乐作品《黄河大合唱》中的一首歌词涉及到中国历史、中国地理、音乐等相关知识。4.情境教学法——以物激情,以情带读。总之是以物激情,进入情境,“小步轻迈,层层推进”对学生进行语调、语速、语气、节奏、停顿等方面的朗读训练,让同学们感受声韵,领会情感,理清思路品味词句,丰富积累,发展语感。四、说学法本课的特点和教法指导思想决定了学生的学法在本课中,学生将在教师的引导下,借助朗读和讨论等,通过自主探究、交流合作勤动手、勤动口、勤动脑,有计划、有步骤地完成既定的教学目标。指导学生主动预习知识积累;查找资料,了解背景;多种形式,训练朗读;组交流,师生辩论。五、说教学过程一、诗情导读《黄河颂》——文学中的黄河。

在课前我会提前一分钟到教室,展示黄河景观图片播放《黄河大合唱》的背景音乐,预先创设情境,上课后,以“文学中的黄河”为主题诗情导读同学们,黄河,被誉为“母亲河”。她滋润了一片黄颜色的肥沃土地哺育了一个黄皮肤的伟大民族。古往今来,众多的英雄豪杰无数的文人墨客,来到黄河之边,站在高山之巅,歌唱过黄河,赞叹着黄河。当狼烟四起、抗战爆发之时,诗人向着黄河母亲唱出豪迈的颂歌今天就让我们一起走进《黄河颂,读一读、品一品,感受黄河的无穷魅力,学习黄河的不朽精神二、话说黄河史——历史上的黄河了解相关背景:{媒体演示}战争画面及八路军战士在黄河岸边行军的画面在此基础上,利用声音和画面,再加上老师的讲述来唤起学生的兴趣而且能震撼学生的心灵。【教师讲述】1937年,七?七事变爆发后日本帝国主义向中国发动了全面进攻,中国军民奋起抗战。当抗日烽火燃遍中华大地时诗人随军行进在黄河岸边。雄奇壮丽的山河、英勇抗战的战士使他感受到了中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是,他向着黄河母亲唱出了豪迈的颂歌。【课件演示】《黄河颂》光未然【背景画面】汹涌奔腾的黄河(画面直观、醒目能让学生内心油然升起一种豪壮之情。)

然后,简介相关与课文学习有关的黄河的历史知识。对此我先由“中华儿女”又被称“华夏儿女”“炎黄子孙”切入引导学生明确中华民族身上都流着同样的血,我们有着共同的祖先,那就炎帝、黄帝他们即是落在黄河流域群居。借此引出黄河在中华民族历史和文化中的地位。再接着由学生介绍、教师补充相关的知识。此环节意在拓展学生的视野,激发学生的情感给课文教学铺垫一个厚实的背景。三、朗读《黄河颂》——体情感理思路。1、读得正确流利——积累生字生词自由朗读,请同学们自由朗读,让我们一起迈出感受《黄河颂》的第一步。老师的要求有两点:第一,要求人人出声,读得沸沸扬扬第二,要求读准字音,断句正确,不漏字,不加字。学生自由朗读两遍以后,我将以“读得正确流利”为要求,指导学生齐读一遍。2、读得情感充沛——体会诗歌情感评价齐读,我会根据学生掌握的实际情况纠正个别读音,评价齐读效果,并顺势指出还没有很好地读出诗歌的情感。要读出情感首先需要理解体会作者表达了怎样的情感?我会建议同学们自由朗读小组讨论,进行交流。待同学们“情感体会”交流汇报结束之后,我简要而精当地进行点评。

引导朗读,我会用这样的方式进行引读:同学们一会儿,你们先闭上眼睛听老师讲,脑海里想象老师描绘的情景等老师说“开始”了,你们再睁开眼睛齐读。我会用这样的语言进行引读:学们,现在请闭上眼晴想,你就是诗人光未然,当抗日的烽火燃遍中国大地时你正行军在黄河岸边,黄河呀,它惊涛澎湃掀起万丈狂澜,浊流宛转结成九曲连环黄河岸边行军的八路军战士啊,他们唱着《太行山上》奔赴抗日的战场。亲见了河山的雄奇壮丽目睹了壮士的英勇抗敌,你豪情满怀、无限感慨于是,你向着黄河母亲,唱出了豪迈的颂歌!——啊,朋友,黄河以它英雄的气魄出现在亚洲的原野,开始……(语速需要放缓)讨论交流,我再请学生互相评价朗读的效果这样就能引导学生对表达爱国情怀、风格豪迈的诗歌,要用热血沸腾、壮怀激越的语调来读。男女分读,从而能够达成了“体会诗歌情感有感情进行朗读”这个教学重点。3、读得层次清晰——理清诗歌思路引进名家朗诵,我将指导学生静心聆听名家朗诵《黄河颂》这次不仅要求同学们再次体会诗歌的情感,还要求他们听清诗歌的停顿。层次划分,在同学们意犹未尽,回味无穷之时我提出问题:你听到了几

次停顿?请分析一下作这样停顿的理由,并建议可以从诗歌层次划分方面去考虑。之所以在这个环节才引进名家朗诵,是为了巩固情感体会的成果;二是为了在教学重难点之间巧妙过渡,并相应降低“理清诗歌思路”的坡度和难度。如果学生聆听之后感悟实在不多,我就只能引导学生思考:“诗人有没有一上来就‘啊,黄河’,诗人是怎么写的?怎么抒情的?”全班齐读,在讨论结束“理清诗歌思路”的小目标达成之后全班齐读第二遍,这次要求正确、流利、有感情、有层次。三、品读《黄河颂》——品析诗歌语言学生齐读以后,我巧卖关子,激发学生期待同学们读得很好,进步很大,看到你们的点滴进步,老师很高兴,也想朗读《黄河颂》同学们看好不好?我就随着音乐深情朗读《黄河颂》,在朗读过程中我将巧妙地错读、误读,把关键性雅词佳句交由学生发掘,把学生品析诗歌语言的过程转化成师生辩论的过程,从而提升学生质疑的能力。朗诵结束之后,我还需要“王婆卖瓜——自卖自夸”:同学们老师读得不错吧,那是字正腔圆,一字没错?肯定会有学生举手质疑:老师,你读错了,把‘我站在高山之巅’读成‘我站在高山之上’了。我就故意这样说:这两个字差不多呀?那你得让我明白我是怎么错的

这样就能顺势引导学生注意“山巅”和“山上”的不同。明确“只有登高望远,才能感受黄河的气势”。如果想更深入一点还可以引导学生积累“会当凌绝顶,一览众山小”,“欲穷千里目,上一层楼”等诗句。又例如:我把“从昆仑山下,奔向黄海之边把中原大地,劈成南北两面”诗句顺序颠倒来读,引导学生思考作者“望黄河”时视角的变换先读再评,品后再读,品出黄河的雄浑,读出黄河的气势。此外在《黄河颂》一诗中还有比喻的妙用,反复的抒情,我将做重点进行品读。在总结环节我会指出:诗歌讲究语言的凝练、生动、传神所以千百年诗人们都很讲究“炼字”、“炼句”。对这样的雅词佳句我们要仔细品,用心读,要读得节奏鲜明,现在请同学们带着品词后的感悟伴随着音乐,我们师生一起,正确、流利、有感情、有层次、有节奏地第三次齐读《黄河颂》。在“品析诗歌语言”的小目标达成以后,的整个教学目标就全部实现了。四、联读《黄河颂》——丰富知识积累我会这样激发学生:如前所述,古往今来,多的英雄豪杰,无数的文人墨客,来到黄河之边,站在高山之巅,歌唱过黄河赞叹着黄河。老师甚至认为不颂黄河非好汉。请大家将搜集到的有关黄河的诗篇朗读出来大家一起分享、交流,看谁读得好,读得多。(这是纵向拓展设计这个环节,我考虑有两点:文艺学有一种观点认为“文学起源于游戏”,中国古代文人就有“饮酒作诗对对子”的传统。这样的小游戏学生的

心情是放松的,闲适的,愉悦的,这有利于激发学生学习语文的兴趣另一方面对精短诗文来说,联读也能丰富学生的积累拓宽学生的学习视野。五、探究黄河精神——体会民族品格这一环节重在理解课文主旨,感悟作者情感体会民族品格。首先以一段话过渡:诗歌的韵味,伴着我们的声音、我们的情感敲打着我们的心灵,让我们进一步走进诗歌,探究黄河精神。然后屏幕展示相关问题让学生合作探讨:1.黄河有着怎样的气势和精神?你是怎样体会的2.合时代背景,你认为作者描绘黄河一往无前、无坚不摧的特点歌颂它伟大坚强的精神,是要表达什么情感?3.你能用一个相似的短语来替换诗歌结尾的“伟大坚强”这个词发出你的誓言吗?这种处理方式既是文学的,又是理性的;既是语言的又是人文的。六、咏唱黄河曲——感受豪迈情怀师生齐唱《保卫黄河》,然后教师说结语在漫长的历史岁月里,伟大的黄河,哺育了中华民族;英雄的儿女,维持了祖国尊严我们为民族自豪,为祖国歌唱。今天我们仍然要以黄河为榜样学习它的