《鸿门宴》优秀教案

内

容

备

注课

题

鸿宴教目：1、掌握《史记》一书的体例、别名、作者以及《二十四史》等相的文学文化知.2、掌握本课出现的词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、特殊句式等。3、掌握翻译文言句子的一些方法。4、能准确概括文章的故事情节5、了解作者运用个性化语言和行动描写的方法刻画人物的特点。重：、学习古汉语的常用词语和特殊句.二、正确分析认项羽、刘邦两个集团各个人物性格特点。难：析疑难语句、准确翻译文中的句子。课安:四课时教过：一、导入

第一课时在《史记》中有样一段记载，项羽和刘邦都曾到过秦始皇出巡时壮大的场面。项说：“彼取而代之也.刘邦却说:大丈夫当如此也！言为心声可见两人都觊觎帝位的野心但我们会发两人的语言表现出了不同的性格：一个真无忌一个含而不露。性格决定命项羽、刘邦性格的差异，他们的命有何不同？《鸿门宴》可以让们窥一斑而知全貌。二、介绍时代背．秦末下苦秦久"公元前209年胜广起义，刘邦、项羽也起兵江东。项梁拥老楚怀王之孙为“楚怀王诸将成反秦联命主力军刘、项分南两,合力西击秦,并定“先入关中者王"项羽在钜鹿(今在河)大败秦军消灭了秦军的主力时刘邦从黄河以南打进武攻下咸秦王子婴投降。刘邦与当地父老约法三章，废除秦苛法，准备在关称王。后来在谋士劝说下，退咸还军霸,派兵把守函谷关，以防诸军入境。项羽大破秦军后,听说刘邦已出咸阳，非常恼火，就攻破函谷关，直抵新丰鸿门。这时邦的左司马曹无伤暗中派人告项羽说刘邦想在关中称王。项羽听了，加恼怒，决定第二天发兵攻打邦。刘邦面临危急的情况，在纷纭频仍战斗中，产生了这一次酒宴上斗争.课文以项羽是否发动进攻、刘邦是安然逃席为主要矛盾展开。三、作家作品介1、司马迁介绍司马迁(约前145—约前0长夏(现在陕西韩)人西汉名史学家、文学家思想家。其父司马谈是汉朝太令掌起草文书、兼管国家典籍、天文历法的官职）,是一位具有多方面养的学者，对司马迁后来所从事的事都有十分明显的影响迁的童年是在家乡黄边上的第页（本章共

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龙门山下度过的十岁诵古文，随父至长安，受于经学大师董仲舒.20的时候，遨游大南北其后侍从汉武帝巡游长城内外足迹遍及全国，这些考察见闻为写《记》作了良好的准备几任郎中36父死38岁继任太史令，博览家珍藏的大量图书和文献岁时持修订历法，同年开始写《史记后，因替战败投降匈奴的李陵辩护，触怒武帝,下狱腐刑狱后中书(掌管皇家机文)愤书岁时基本完史记》的著述史记》有关知识是我国二十四史的第一部纪传体通史.史记》是作为正史二十四史中的第一部《史记》全一百三十篇，包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八共五十二万六千五百字叙述了上起黄帝下到汉武帝太初四年约３000年历史本纪：述历代王的历史；世家：叙述贵族王侯的历；列传代诸侯之外名官名人的事迹；表各历时期的简单大事记；书：记载典章制度，天文地.鲁迅赞誉它为史家之绝唱，无韵之离骚意即它既是史学巨著,又是文学巨著四、播放课文朗,体感知课文1、听课文朗读后音。2、提问：“这是一场真意义上的宴会么？”这绝对不是一次快的宴会，项羽和刘邦在宴会剑拔弩张，勾心斗角行了一次惊心动魄的没有硝的战争，战争以刘邦胜出为结局来“鸿门宴”也成了一个特定的词语，用来比喻些“不怀好意，设计陷害别人的宴会3、学生自由朗读文,借助注释熟知的文言知识理解文意。下面同学们3钟思考时间，然后一位同学用现代汉语复述课文故事梗.故事情节：本文中心本文索本文顺序:本文宴前宴中宴后范为按前也四对主要人物五、布置作业：反复诵读全文，悉文意。第页（本章共

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第二课时一、讲解课文一二两段：第一段：、指名朗读文，正2、解释重点字词引导学生疏通课文：3、提问，引导学了解课文：①课文第一段记了哪几件事？这些事件对情节开起了什么作用？第一件事“曹无告密曹无伤是沛公的司马，他的告密当然不同于一流言蜚,是，项羽决定“旦日飨卒，为击破沛公"。矛盾挑故事“开端.第二件是“范增言范增是项羽的主谋士．他对形势的判断十分正。对刘邦的用心了如指掌击勿失”的主张非英.矛盾进一步激化推波助,情节速发展。②项羽接获曹无的密报．当即“大怒这一个“”字内涵相当丰富请说说其中包含了什么？就矛盾的焦点而天虽大有一个力量对比而言，项羽占有绝对优，何况秦军主力是项羽消灭,又是楚王后，一个“市井小人”居然“王关中"。羽岂能容忍？再说个性特征，此时此刻,项羽如若人“"，他也就不是历上的那个项羽了，他本来就是那么一个火爆汉子《史记》载：秦皇游会稽，渡浙江，梁与籍俱。籍曰：“彼可取而代也梁掩其，曰“毋妄言族!"梁以此奇.第3页（本章共15

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第二段：1、教师串讲文，引导学生留心课文中特殊的词与句式：2、讨论课文内容提:A、课文第二段写哪几件事？对故事的发展有什作用？第件“伯夜”.项伯给张良通风信，目的在于报答当年救命之，却被张良利用，使一触即发的矛出现了转机.第件“良献"。张良要刘邦“往项伯，言沛公不敢背项王也邦则一点就，不但“兄事之为寿．约为婚姻",竭力奉承，拼拉拢，由“联络感情进而自我辩解，终于使项受其蒙蔽，导致项羽上当计“项伯中计不必分开来说）“张良献策”是节变化的关键，刘邦逐步由被转为主动，项羽终于“放虎归，以致范增之谋以实施等,不由此而生。B、在万分危的形势伯来通风报信，张要刘见项言沛公不敢背项王，处可以看出张良有何过人之邦的为人如C、曹无伤告密，即决定进攻；项伯游说，便放弃说项羽是一个什麽样的人？伯是一个什麽样的人？D、张良说沛公今事有急亡去不义项伯则说今有大功而击之，不义也.”联系课文说说古人心目的“义”可作什么样的解释，们应当如何看待提示：古人认为义就“宜·中庸》说者宜也愈《原道》中则进一步解而之谓之，义就是说，人的言行合符一的道德规范就可称为“义则为“不"课文中曹无伤背刘邦向项羽告密，项羽置怀王约于不顾而欲“击破沛公军增以下犯上可以说是“不。项伯给张良通风报信，“常以身翼蔽沛"樊闯帐护主等都可以称之为“义.伯救护刘邦可以称之为“"，这一行为却背了楚王的根本利益则又可以之为“不义见义”是相对的，如同“"一样不同的时代，不同的阶级道德标准不同义”的内涵也不一，我们不能以抽象的“义"为评判是非的尺度和立处世的准则。3、学生自读课文、二两段，教师释疑解难。第4页（本章共15

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小结：文一、二两段记述了“鸿门宴”前发生几件事，由矛盾的挑起形势一触即发到出现转,由项羽的“大”到项伯之言产生效,故事情节逐步展，并为后来事态的演变作了必的铺垫，留下了必要的伏笔。三、布置预习1．自读课文三、两,用工具书自行疏通文：第三课时教学要点:一、复习旧课,检查预习情况：１．提问：在楚即将来犯万分危急的形势下，良既不提议备战，更不主张退军,却只要刘邦往见项伯，言沛公不敢背项王"这是为什么？此处行文轻描淡写什么作用？]：二、读讲课文三四两段：曹无伤告密引发项羽愤怒，范增进言激化了项和刘邦之间的矛盾;而项伯告密给刘带来了转机，张良献计，项伯心，刘邦决定参加“鸿门宴"门”上项羽和刘邦将怎样的剑拔弩张刀光剑影？第三段:学生朗读第段后提问:。鸿门宴上发生了那精彩的情节？请简要归纳。第一件事“刘邦"，第二件事“项王宴，第三件事“范增"，第四事“项庄舞剑、提问：刘谢罪是否诚心，何以见得？提示：并不诚心于形势不得不如.而且言辞虽恭，“将军”称项羽以“臣”自强调自己“先入关秦军都出于“不自愿侥幸而已，但却绝不认错，更责任推给“小人"“小人”分明指无伤却故意不予道破装出一副全然无知的样.第页（本章共

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、提问文言文以简约为美,课文第三节为何要详说明鸿门宴上各人的座次呢按古代礼仪帝王与臣下相对，帝王面南，臣下面北；长幼之间相对,宾主之间相对，

则长者东向，幼西向。则为宾东向，主向；宴席的四面座位,以东向最尊，次为南再次为北向，西向侍坐、提问项庄舞剑"情节展开上有什么作用？一事件给后人留下了哪一个成语？提示王沛公与饮”情节已趋缓和剑事件发生，形势再度紧张起来从而引出了“樊哙闯帐”故事推向高潮。成语是“项庄剑，意在沛公意思是人表面上做某事心中却另所图第四段：、指名试讲文，师生共同订正。、分角色朗课文，力求充分表达人物的不同感与心.、提问樊哙闯帐是故事的高潮。课从哪几方面刻画樊哙这一人物？写“樊哙闯帐”目的是什么？（是不是“喧宾主)提示：课文对樊这一形象的刻画可谓浓墨重彩形神兼备。语言描写此迫矣！臣请入，之同命短促急迫，紧张的形势,急迫的心态，忠勇的格跃然纸上。行动描写“带剑拥盾入军门以撞卫士仆",“立而饮之”,“拔剑切而啖之所顾忌，无所畏，何等英.外貌描写嗔视项王"发指，目眦尽裂着墨不多，却极为传神。浓墨重彩写樊哙既衬托了项羽、刘邦，更突出张良。文章巧妙地把握物关系刘邦信而用，项羽感其“"，赞其“"，赐酒、赐肉、赐，张良则是“导演"兼“舞台调度切由张良策划,读来绝无喧宾夺之、提问:有人认为樊在席上的讲话跟刘邦一模一样“仅是语句上有变化而已对不对如区别，区别在哪里为什么会有这的区别？提示：两人讲话心大体一样,但侧重点不同。刘邦在于辩解，强调的是自己“不敢倍哙则理直气壮责之以“义首申明自己“死且不避"继而陈述秦王“杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆，暗中已将项羽推向了判台。而后明确指出怀王有约先，沛公虽然先人咸阳，却又“还军霸,以待大王来沛公“劳苦功高项羽“细说欲从策略上看者区别也明显刘邦之属于以屈求"樊义责项羽已是攻为守了。二者有本质区别，话的语调语气也自然大不一样朗读课文要注意这一。第页（本章共

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、自由诵读文（或数人；或几组分角色读三四两段。小结课文三、四两段记“鸿门宴上、项双方的烈斗争。刘邦谢罪，以屈求伸矛盾缓解，范增举玦，危机依四项庄舞,更是险象环生,樊唆闯帐，故事到高潮。项羽唯恐担当不义”名，损其威伤其信"，不用范增之,终于让刘邦借故,放归山，铸成大错.三、布置预习、自读课文、六两疏通文字.、概课文中几个要人物的形象。第四课时一、复习提问，入新课：“杀人如不能举刑人如恐不胜”是什么意思？用课文中哪一个字来概括)范增对项庄君王为人不"他内心真的认为项羽为不忍吗？“不，今天的语汇表达，就是心慈手,也可以引申为缺少决断其实增内心并不仅仅认为他是“为不公场合只能这样委地评论。二、读讲课文五六两段：、指名试讲文，纠正误读误释：、提问:刘邦脱逃之作了哪些布?“置车骑是什么意思？是几个人一道走的为么这样提示:一是留下张良代为谢，一是放弃车骑．只身独骑，只带四个亲信随从，一是叮张良，待其至军中再入内辞谢这样安排，目的在于尽快脱离虎口，担项羽反悔。从小路走目也在此、提问：张献礼，项羽、范增二人态度为何?提示项对邦借故脱逃仍然麻木不,源在于他迷信力兵单薄的刘邦不足;增则深知放虎归,后无穷，同时也为自的意见未被采纳,精心策划的阴谋产而恼怒不仅把白璧之”而且“拔剑撞而破之大“竖子不足与谋,可谓气急败坏。故事此结束诛杀曹无伤”则对开头“告密"的交代，是尾声。三、讨论分析人形象，加深对课文的理解学习作者刻画人物的方法：1张范增是两个什么样人?他们鸿门宴"中处什么地位？提示:良是刘邦的主要谋士，他多谋善，精通韬略，临变不惊，处事有方。是他为邦定下了“韬晦之，以“不敢倍德于王蒙蔽项伯，欺骗楚王终于化险为夷。是他为刘邦作精心的部署，周密的准第页（本章共

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备赢得了斗争的胜项庄舞剑良,哙急问事如？”可见事先有所商。樊哙责备项羽口径一，由辩解进而反法，则更可以看出事前经过周的策划。一方有备，一方无备结局合乎情尤其值得一提的张良不像范增那样妄自尊大。认为刘邦称王不是时候，很不策略但并不明确否定，只是问了一句为大王为此计者?”他认为不可以武与项羽相斗，也只是委婉地探大王卒足以当项王乎？”刘邦远像项羽那样自信，张良却仍然处留心，始终把自己放在谋臣的位置上这是刘邦对他绝对信任的关键.可以说张良是“门宴”这一事件的总导。范增是项羽的主谋项羽称为“亚父”可见其位不同寻常。他的政治观察力，他才智谋略绝不逊于张良。但他项羽尤其是对项羽的妄自尊大，并不完了解他以命令的口吻要项羽攻打刘邦击失在席上“数目项，举玉玦以示之者三羽“按既定针"。他擅自布置项庄舞剑，经造成欲取项羽而代之的客观响，但他既不知人，也不知己这是范增的致命弱点。他与良构成了鲜明的对“鸿门宴”这场争可以说是张良与范增的斗智对整个事件的演变，两人举足轻可谓关键人是两毕竟只是谋臣,唱主角的是双方的策者,是项羽和刘邦。、人物性格典型性,各有个性项羽和刘邦共同点

。项羽大留)第页（本章共

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性格特点：刚自用、的一介武夫2.刘邦刘,性格特点：审时度势,随机应变，敏精细，能言善辩，知人善用张良和范增：双方士，囊，件演的键人）。范增.第9页（本章共15

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4.张良曹无伤和项伯：叛徒）。项伯这,、。曹无伤。项庄。樊哙对比照应人物结构:两峰并峙，水分流。

及刘第0页（本章共15

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归纳刻画人物的术特色：四、比较阅读，学生试分析两首所反映的不同怀和壮志。垓下歌

项羽并而他大风歌

五、小结《鸿门宴》是《记》中极其精彩的一篇,史圣”司马迁对这位败了的英雄倾注了多的感情，使其具有久远的人魅力.可以说巨鹿之战的辉煌胜利使项羽观地估计了战争的形势，丧失应有的判断能力,也构成了他对战争的一近乎盲目的自信和崇拜，铸就他的悲剧性格。他的精神世界里惟一的柱或许就是每次战斗赢得胜利项羽不屑小计谋是真诚的，他梦想用他崇尚的武力去解决一切问题，终，项羽用性格的笔为世人书写下了只于他的人生篇章，算是一种对己的薄奠。无论是独夫的刚愎自用还是雄的顾盼无奈，无论是力能抗拔山，还是乌江别姬自刎，光照至今的是夕阳般的英雄末路的辉煌与壮。六、布置作业：第11页本章共15

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有人说在鸿门宴项羽不杀刘邦，表现了他的“人之仁，但苏轼认为表现了他的君子之度对于项羽的评价，历来见仁见,你是怎样认为的？观点一：项羽是意绵绵的伟丈夫。在项羽被困于垓时他歌当哭留下了千古传颂《下歌的泪使得“左右泣，莫能仰"，后人到这里，无不为之涕泣。与刘为了逃命而把亲儿女推于车下的残酷无情相比项羽是一个富于人性和人情的伟丈夫、汉子。观点二：项羽是盖一世的英雄，自我精神王国国王。“吾起兵至今八矣，身七十余战，所当者破，击者服，未尝败北遂霸有天下。然卒困于此，此天之亡我，非战罪也.今日固决死，愿为诸君快战，必三”这段话不表现了项羽英勇善战，叱咤风;同，那富于个性化的言也把性格中极端自信和自爱成分表现得非常明显。项羽从始至终一是自己精神世界的国王他自信甚至信自己的武力和追求，他的精神世总处于自然舒展的状态而很少伦常的约束。观点三：项羽是个典型的性格悲剧之人。项羽在灭秦战争彻底表现出来的肆意恣睢、刚自用、凶狠残暴的性格为他日后的败埋下了伏笔。从杀宋义始至秦，他一路在胜利的欢呼声中走了过来这无疑助长了他的这种性格，之恶性发展而成为他精神世界的主要方.在项羽扭曲心理的急剧膨胀中，中国人口已从战的一千万骤减至五百.天下人对项羽心态的无法认同使得时代终于做出抛弃项羽的选择观点四：项羽既胜利的勇士，又是失败的英.他既凶狠残暴又良不忍；既刚愎自用又轻信多既烈急躁又优柔寡断；英勇刚烈山峦上开放着情意绵绵的花朵豁达宽厚的洋中荡漾着几道狭隘滞涩的漪。我们不能单以是否成就了业来评价项羽的是非功过，而要按他的史成绩来评价。项羽固然没有就帝业，但他顺应人民的心愿和历史发的潮流推翻了暴秦统治；又自而死,结束了内战，使汉统一了全国。这客观上不能不说他是推动历史进的伟大功臣羽是一座金铸的丰碑，永远矗立在历史的战车上，供人瞻仰。教反：第12页本章共15

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相知一、通假字