全国一等奖初中物理优质课《磁现象》课堂实录教学设计

课题名称：磁现象主要参考教材版本：教科版教师姓名：学校：教师年龄：教龄：职称：教学指导思想《初中物理新课程标准》提到：通过对物理的学习，学生能持续保持对自然的好奇，形成一套有效的研究方法，具有初步的科学探究能力，养成尊重事实、大胆想象的科学态度和科学精神。∙∙∙∙∙∙在教学实施过程中，通过科学想像与科学推理方法的结合，发展学生的想像力和分析概括能力，使学生养成良好的思维习惯，敢于质疑，勇于创新。《初中物理新课程标准》还提到：义务教育阶段的物理课程要让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶，达到提高全体学生的科学素质的目的。因此，本节课的教学设计与组织将“以创设物理情境为切入点，以观察实验（事实）为基础，以培养学生思维能力为核心，以提升学生探究能力为重点”，通过实验演示及师生互动、逻辑推理、归纳总结等方式让学生学到知识，领会物理科学方法，通过联系实际引导学生从生活走向物理，从物理走向社会。教学内容分析教科版磁现象一节所包含的内容较多，涉及了磁体、磁极、磁化、磁场、磁感线等一系列与“磁”有关的物理概念、模型，其中磁场的特性和磁场的描述是本节课的重点和难点，如何借助实验引导学生利用“转换”的思想将抽象问题形象化，通过思维的迁移帮助理解磁感线的作用是本节课要着力突破的难点。学生情况分析学生在小学阶段的科学课曾经学习过与磁有关的一些知识，知道关于磁性、磁极的基本知识；了解同名磁极相排斥、异名磁极想吸引的特性，知道可以利用磁体制作指南针等知识。在日常生活的一些环境和用（玩）具上经常看到磁体的应用，如“门吸”、“磁扣”、“磁画板”等，所以学生对“磁”并不陌生，这些都是我们应用建构主义理论组织课堂教学的有利因素。但是学生的逻辑思维能力和空间想象能力相对薄弱，又是第一次接触“场”概念，这需要教师在教学手段上要借助转换等方式“形象化”地表现磁场的有无以及磁场的特点。教学目标及重难点教学目标：1、知识与技能：（1）了解磁体、磁极、磁化等基本概念，知道磁化后的铁屑相当于小磁针。（2）理解磁场的物质属性，初步掌握描述磁场的工具——磁感线的基本特征，能根据磁感线的分布情况判断磁体周围不同位置的磁场方向与强弱。2、过程与方法：(1)通过小组研讨、教师演示、学生实验等方式引导学生学习“控制变量”、“转换”等科学研究方法。(2)在学生动手探究磁场分布、建构磁感线的过程中培养学生的观察能力和逻辑思维能力和归纳总结能力。3、情感态度与价值观：通过了解磁体在生活中的应用以及阿尔法磁谱仪的用途，激发和培养学生热爱科学、科技强国的思想感情。教学重点：磁场的描述——磁感线教学难点：磁场是客观存在的一种物质，它的基本特征可以用磁感线来描述。教学资源学生小组实验资源：条形磁体1只、蹄形磁体1只、小磁针3个、铁屑1瓶、25cm*35cm有机透明玻璃板（带支脚）1片，铁钉1根，大头钉若干、硬币若干枚（1元、5角、1角、5分、2分、1分），A4学案纸1张、垫板一个（木制或KD板制）、红色记号笔两只，黑色记号笔一只。教师演示实验资源。条形磁体只、透明饮料瓶一个，1元硬币两枚、自制钕铁硼磁力戒指一枚，演示用翼型磁针2个（带支架、其中一支提前消去磁性），充磁器1个，微小螺母一盒，电吹风1个，小红旗若干，立式背板1个，自制阵列式磁场分布演示仪1个，条形与蹄形磁体空间磁感线分布模型各1组，彩色磁力画板一个、磁贴若干，细线若干，另备一组学生用实验器材。教学流程图对比“风向”描述磁体遥控“磁力小车”的运动小魔术、小玩具、小实验微视频引导学生撒铁屑、描绘分布，寻找规律利用充磁或间接带磁的实验教学 对比“风向”描述磁体遥控“磁力小车”的运动小魔术、小玩具、小实验微视频引导学生撒铁屑、描绘分布，寻找规律利用充磁或间接带磁的实验教学理解转换迁移方法引入“磁场”理解转换迁移方法引入“磁场”激疑“描述”激趣引入重构基础获取新磁学习磁化获取新磁学习磁化匀撒铁屑留迹寻规反思、过渡追寻“更小”归纳总结建构立体单针试探描绘方向匀撒铁屑留迹寻规反思、过渡追寻“更小”归纳总结建构立体单针试探描绘方向观察磁场方向，借助阵列，追问磁场细节总结磁感线规律、建立空间立体模型师生合作，学习用单针法确定各点磁场方向观察磁场方向，借助阵列，追问磁场细节总结磁感线规律、建立空间立体模型师生合作，学习用单针法确定各点磁场方向拓展其它常见磁感线分布，掌握研究方法小结知识布置作业联系生活介绍应用拓展其它常见磁感线分布，掌握研究方法小结知识布置作业联系生活介绍应用拓展迁移整体把握、出示磁画板、磁贴、干簧管，打出磁谱仪图片等出示磁画板、磁贴、干簧管，打出磁谱仪图片等 教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图激趣引入重构基础学生活动：引入磁场激疑描述理解转换迁移方法单针试探描绘方向反思过渡追寻更小匀撒铁屑留迹寻规归纳总结建构立体拓展迁移整体把握联系生活介绍应用小结知识布置作业教师演示1：小魔术——硬币入水瓶将一枚1元硬币放在倒置的矿泉水瓶的瓶底处，翻转后发现硬币进入了水瓶当中。分辨5角、1角、5分、2分、1分几种硬币哪些不含铁性物质。磁体除了具有吸铁性，还有哪些基本特点呢？下面同学们根据老师提供的器材，完成下列任务。学生活动方案：1．磁体上的哪些部位吸引大头针的个数最多2.辨别小磁针红颜色那端是N极还是S极3.请用设备找出我们这间教室哪一边是北方4.让“1元”硬币吸起“5角”硬币组织学生进行方法交流与讨论板书（或PPT）总结磁的基本知识点磁体具有吸铁（钴镍）性磁体有南北两极磁极的磁性最强3、磁化获得新磁体播放：大众自制悬浮车教师演示2：磁力排斥，小车运动装有条形磁体的小车受磁力作用，由静止变为运动。提出猜想：木块周围有“物质”对车载磁体施加力的作用？教师继续演示2：分别用塑料板和铝板进行遮挡，小车仍能够启动，当用铁片对磁体进行屏蔽时，小车运动状况不再受外加磁体靠近的影响；但撤去铁片后，小车又由静变动。这说明条形磁体的周围空间确实有一种看不见、摸不着的物质，物理学家将这种物质称为磁场。教师板书：认识磁场提出问题：磁场是看不见、摸不着的，我们如何描述它的分布启发式教学：（出示台风路径图）空气流动形成风，尽管我们看不见风，但我们却能形象地描述它，比如天气预报中用一组曲线段描述台风运动的路径，非常直观。教师演示3：电吹“风”吹动小旗子我们利用一面旗的飘动方向可以判断风在某个位置上的方向，利用一组旗飘动的情况可以判断气流的方向。风对小旗子有力的作用，我们用小旗子受力后的指向来描述风的方向；同理，磁场对小磁针有力的作用，我们可以用小磁针受力后的指向来描述磁场的空间分布情况。演示实验4：（用立式演示仪）磁场中同一位置，小磁针受力后偏转的方向不变（重复实验并换小磁针）。这说明空间该点的磁场特征是固定的。物理学中规定：小磁针在磁场中某一点静止时，N极的指向（受力方向）即为该点的磁场方向。有了这个规定，我们就可以根据小磁针在磁场中静止时的N极指向来确定它所在位置的磁场方向了。下面同学们来练习根据小磁针的N极指向画小磁针的方向。学生实验探究：确定条形磁铁周围各点的磁场方向。教师先示范操作，同步利用微视频指导学生用一个磁针进行研究：将小磁针在磁体周围不同位置的N极指向，用红色字迹的mark笔在纸面上准确地标注出来。利用小磁针的N极指向来确定某一点的磁场方向，但我们能否发现磁场整体的分布规律？（不能准确推断条形磁体周围各点的磁场分布情况）寻找原因，受磁针本身体积的影响，实验中采集的数据点太少了。提出问题，怎么办，引出回答：需要减小磁针体积。演示实验5：出示自制教具——阵列式磁场分布演示仪。我们这次同时用很多的小铁片来研究磁场，我们发现，这些被磁化的小铁片的分布呈现出了曲线排布特征，怎样把磁场的特征表现的更加细微和准确呢？答案：寻找更微小的小磁针？引导学生理解可以用被磁化的铁屑充当更小的磁针进行研究。应用微视频指导学生用铁屑进行实验并记录铁屑的分布：1、铁屑均匀撒在A4纸面上2、轻轻敲击衬板的边缘3、观察铁屑排列的分布曲线，讨论分析各点磁场方向特征。（以上为留迹寻规的第一阶段的工作，可以根据学生的掌握和理解情况来微调下面第二阶段的教学进程）4、在磁体与A4纸上方加上有支脚的有机透明玻璃板，在有机玻璃板上用黑色字迹的记号笔将铁屑的分布情况描绘出来，尽可能选通过实验特征点的曲线来画。5、观察曲线走向与实验点的磁场方向的几何关系。若学生理解不佳，可以播放微视频，通过视频内容来进行下列教学。教师讲解：对比分析曲线和实验点的磁场方向，我们发现磁场方向沿着曲线的切线方向，我们引入一个“小侦察兵”（小磁针）顺着曲线走一圈，我们发现，在任何一个位置，小磁针的N极指向都与曲线的切线方向一致。我们在曲线上画出箭头表示磁场方向。得出结论：为形象地描述磁场，把铁屑在磁场中的排列情况，用一些带箭头的曲线来表示，这样的曲线叫做磁感线。磁感线上任何一点的切线方向，表示该点磁场的方向。指导学生观察曲线分布，联系条形磁体各部分吸附铁屑的多少总结出：磁性越强的地方，磁感线越密集。磁感线分布的疏密程度表示磁场的强弱。演示实验6：条形磁体周围空间的磁场分布立体图（出示模型进行立体展示，配合计算机用课件进行教学）研究方法的迁移：几种常见磁场的磁感线分布：图片可模仿条形磁体磁感线的绘制过程进行操作。通过图片和推理，了解几种典型磁场分布图磁力画板、磁贴、磁浮列车简介阿尔法磁谱仪（AMS）概念：磁场是看不见的物质规律：同极相斥，异极相吸。模型：磁感线（切线疏密）方法：转换法课后作业：指南针为什么能指方向？我还是一个四五岁的小孩时，父亲给我一个罗盘，我觉得十分好奇，这只指南针不和任何物体接触，竟能始终的指向南北。我现在还记得：当时我萌发了一个深刻而持久的印象，这事情的背后一定隐藏着某种道理。爱因斯坦观察现象，猜测并解答魔术背后的真实原因学生观察现象，猜测原因，跟教师互动，回答问题。与老师合作交流复习已有知识，学习新（磁化）的知识观看视频学生在老师的引导下进行思考学生观察现象，感受磁体之间有一种物质存在。学生思考观察老师出示的图片资料，听老师的讲解和启发，感受隐性问题显性化的一般方法——转换法。思考老师的问题，并讨论，与老师互动提出解决方案。观察老师的演示学生动手操作，进行实验，小组间对实验情况进行交流。思考讨论并回答老师提出的问题。最终在老师的启发下答出“选择更小的磁针进行研究”学生听老师的点拨和讲解在磁化知识的基础上理解用铁屑的必要性。学生在老师指导下进行实验操作，寻找规律。在有机玻璃板上画出铁屑的排布图线，研究图线走势与各点磁场方向的关系。学生认真听讲，理解磁感线切线方向的物理意义（与教材上小聪画出的曲线进行对比）总结归纳：形成关于磁感线知识的基本结论。学生观看模型和课件视频学会应用磁感线分布情况来判断磁场中某点的方向和磁场的强弱学生观看图片（或微视频）结合板书，学生和老师共同总结。感悟爱因斯坦的物理思维，提升学生的科学意识。激发兴趣复习磁体具有吸铁性。发挥学生主体作用，在活动中构建知识体系激发兴趣，引出磁场通过铁片对磁场进行屏蔽，辅助说明在小车的所在位置有看不见的物质渗透科学方法的教育，领会转换思想的应用学习转换法的使用教师示范利于学生模仿分组实验探究，培养动手操作能力。进行磁针到铁粉的中间过渡，帮助学生建立正确地想法，突破难点。定性寻找规律，突破教学难点。帮助学生理解描绘磁感线的原则和依据，帮助理解磁感线的物理意义。构建物理模型培养学生的空间想象能力迁移能力培养，研究方法的落实。从物理走向社会总结新课，巩固知识从课堂学习延续到课外学习。板书设计第一节磁现象一、认识磁体二、认识磁场、磁感线1、吸引铁（钴镍）1、方向：N极指向切线2、指南北（S、N）2、强弱：疏弱、密强同斥异吸极磁最强磁场磁针3、磁化：新磁体风旗子科教版九年级物理第七章第一节磁现象（第一课时）教学实录师：刚刚同学们伴随着美妙的音乐欣赏了很多漂亮的图片，它们都应用了物理中的什么知识呢？师：好，这节课咱们一起来学习浮力的应用，要die不？（板书）师：请一起来观察一个有趣的现象，这时塑料圆柱，还有圆环磁铁。现在老师松手会出现什么现象呢？（会往下掉或悬浮）师：现在老师把它拿出来，吹一下，再次松手又会出现什么现象呢？师：诶，为什么会这样呢？谁发现了其中的玄机？猜一猜。师：其实老师在塑料圆柱下面放着一个磁铁。（如果学生回答出来把磁悬浮演示器送给他，作为鼓励）师：看来同学们有着丰富的经验。（展示同学们磁铁）师：你们还认识它吗？师：它是什么？师：叫做磁铁是因为它具有？（观察回答）师：我们把能吸铁等物质的性质叫做磁性。具有磁性的物体叫做磁体。师：小学自然课中我们接触过它，我们今天这节课要用磁铁研究一些问题。向大家介绍一下，这是条形磁铁，这是蹄形磁铁，马蹄的蹄。这个叫小磁针，他们都是磁体。我们在小学自然课的时候见过一些磁体，同学们还记得哪些和磁有关的现象或知识？师：同学们对磁的经验还真不少。请同学继续观察这个实验，磁铁上各部分磁性强弱相同吗？师：你判断的依据是什么？师：磁体上磁性最强的部分叫磁极，一个磁体有两个磁极。师：磁极总是成对出现的，至今还未发现单磁极的磁体。磁极通常在磁体两端师：请同学们观察一下讲台上这个能自由转动的磁体，我们发现它静止后，在指向上有没有什么规律？师：这个能自由转动的磁体静止后红端总指向北白端总指向南，我们把总是指北的一极叫北极，用N表示，也叫N极；指南的一极叫南极，用S表示，也叫S极。我国古代的四大发明之一的指南针，就是根据这个原理来指向的。我们的祖先早就认识到磁体的这种特性，并有效地运用了它。师：这是什么？（展示司南、罗盘）生：司南师：古语有云：司南之杓，投之于地，其柢指南。能利用它判断教室的南北方向生：教室这边是南师：现在，请跟着老师来做，拿起手上的磁铁，让异名或同名磁极相对，逐步的靠近。感受到什么？生：排斥，吸引师：谁能用一句话规范的总结下磁体间相互作用有什么特点？师：总结得很好！演示：没有磁性的物体靠近指南北的小磁针，小磁针不动；磁铁靠近指南北的小磁针，小磁针转动。（如图）问题：静止的小磁针为什么会转动起来？分析：①小磁针受到磁铁对它的作用力。②磁铁对小磁针的作用在一定的距离内能够发生。③这种作用在磁铁周围空间不同的位置都可以发生。问题：磁体的周围和木棒的周围有什么不同呢？分析：磁体间不接触而能发生相互作用，是因为在磁力的作用空间存在一种特殊的物质——磁场。磁体间的相互作用是通过磁场发生的。小结：磁场：在磁体的周围有一种我们看不见的特殊物质叫做磁场。磁场基本性质：磁场对放在其中的磁针有作用力。小结：认识磁场的方法——转换法。在研究不可直接观察到的事物时，要想到用转换法。师：请坐下，经过科学家研究发现，磁铁周围存在一种物质，磁体间相互作用就是通过这个物质发生的。（或者：这就是磁体间发生作用不用相互接触的原因）人们正是通过磁体在磁场中受力这个可观察的现象认识磁场的存在。人们把这种看不见摸不着的特殊物质叫做磁场。磁场的基本性质：。。。。。。。。。。。。。。Ppt师：树在风的作用下树梢飘向某个方向，我们由此知道风向。小磁针在磁场中指向某个方向，我们由此可知道磁场的——请大声说出来！师:物理学规定：把小磁针在磁场在中某一点静止时N极所指方向为该点的磁场方向．这两点磁针静止N极指向不同，表明它们的磁场方向不同。师：老师也想知道。那今天我们就一起来探究下条形磁铁的磁场是什么样子的。磁场看不见摸不着，怎样来描述空间不同点的磁场呢？有没有同学想到办法？师：请同学们按照老师的方法，把小磁针摆放在磁铁周围不同位置，观察并记录它静止后N极的指向。师：我们来看看这位同学记录描述的磁场方向。画的和他一样的吗？和他画的差不多的举手？师：那我们把这几组的有机板叠加在一起，可以看到更多点磁场方向，有没有什么规律？生：N极出来，S极进去师：这只是粗略的磁场的样子了，有很多空白处磁场的方向不知道，要知道怎么办？生：多放小磁针，师：放入的磁针也多越能显示条形磁铁磁场的全貌。老师这里有一个有很多小磁针的板，我把它们放在磁场中，看看它们的分布情况师：小磁针排列有没有规律？（敲击）条形磁铁的磁场是什么样子的现在可以想象吗？生：嗯（设计意图是渴望学生能说出“很多很多小磁针排成一条条线，这是磁场在线上的分布”）师：可是，这些小磁针中间还是有很多空隙，我们没有观察到那里的小磁针分布，猜一猜那里的磁场分布是不是有同样的规律？生：是师：这只是一个猜想，要验证这个猜想怎么办？生：做实验师：最好有更多更小的小磁针，最好能布满这个平面上每一个点，哪里有这么多小磁针呢？师：老师这里给大家准备了铁屑，这些铁屑放在磁场中，就类似于无数个小磁针。把它们洒在磁场中，看看能看到什么景象。（教师演示操作方法）第一步：在有机板表面均匀洒上铁屑。第二步：把磁体放在有机板下面。第三步：抓稳有机板并轻轻敲击，第四步：找规律师：请一组同学来展示你们的作品？生：我师：说一说，铁屑在磁场中的分布怎么样？生：两端比较多周围比较少。师：两端比较多周围比较少，你还看到在磁场的某一个点，能找到它的方向吗？生：能师：刚才我们已经用小磁针标出来了。有规律吗？生：有师：和我们刚才看到许多小磁针的排列规律相同不相同？生：相同。师：就这样，我们通过磁场中铁屑的分布看到了条形磁铁的磁场分布。科学家们经过反复实验，把看到的磁场分布画了下来（投影）标上方向，就描述也磁场的样子。这些线，人们称为“磁感线”．Ppt展示：磁感线的特点下面关于磁感线的知识直接投影，别再问来问去的了！！师：磁感线显然就是为了研究问题的方便而假想出来的一些带箭头的曲线。师：今天我们研究问题是在磁体的一个面上研究的，那在磁体的前后上下空间有没有磁场呢？生：有师：磁体周围都存在磁场。他有事怎样的呢？这有个模型，里面有很多排列凌乱的小磁针。现在往中间放入磁体。排列有规律吗？生：有师：这就是条形磁铁磁场在空间中的分布。我们来思考一个问题，为什么世界各地都指向南北？生：因为南北极磁场比较强。师：因为有一个磁场在作用与它。那这个磁场来自于哪里呢？生：来自于地球周围师：在地球周围。地球的磁场它相当于条形磁铁的磁场。地磁的南极和地理北极在一方，但是不重合，存在磁偏角。(注意：说半句话让学生接半句的做法既有风险，又让评委反感，该自己说的就说完，想学生说的就把问题提明确。)参赛课题《磁现象》参赛人:参赛单位：参赛时间：目录：1.教学目标设计2.设计流程图3.教学过程设计详案本课设计目标：1.注重抓住学生在课堂上的闪光点，激发学生学习积极性，培养学生乐于探究的情感态度价值观；2.在教师的组织、引导下由学生自己去发现、提出问题，自己设计实验，自己得出结论，自己评估、交流，充分放手让学生利用创造学的“集体思考法”通过讨论协作学习。每个环节都充分体现学生的主体地位，学生充分发表自己的见解，交流自己的看法，学生自己完善探究的环节，自主进行探究；3.注重学生知识的应用，由生活走向物理，由物理走向社会。设计流程图引入新课引入新课《眼疾手快》互动小游戏引入新课激发学生学习欲望和兴趣。进入新课，科学探究进入新课，科学探究磁体的由来及分类：学生对磁体有了初步的了解。磁体的由来及分类：学生对磁体有了初步的了解。探究磁体有哪些性质此环节充分体现出学生的主体地位，学生能够发表自己的见解，交流自己的看法，学生自己完善探究的环节，自主探究。交流评估分析论证进行实验设计实验提出问题交流评估分析论证进行实验设计实验提出问题联系生活能力提升联系生活能力提升磁体在生活中的应用：磁体在生活中的应用：使学生将所学内容与实际生活相联系，完成情感目标。布置作业：（小发明）布置作业：（小发明）开发学生思维，培养学生创新精神。谈谈收获：谈谈收获：使学生在这一环节将所学知识进行系统回顾，从而升华拓展。《磁现象》教学设计一、教学目标（一）知识目标1.知道什么是磁性、磁体和磁极；2.知道磁极间的相互作用规律；3.知道磁化现象。（二）能力目标1．通过自主实验探究，培养学生动手能力，观察实验现象和信息汇总的能力；2.具有“从生活走向物理，从物理走向社会”的意识，养成主动与他人交流合作的精神，树立勇于有根据的怀疑、大胆想象的科学态度。（三）情感体验目标1．通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣；2．强调学生通过自主参与科学研究的学习活动，获得亲身体验，产生积极情感。二、教学重点和难点1.重点：知道磁铁的基本性质和磁极间的相互作用；2.难点：了解磁化现象。

三、教学方法1、教学方法学生在小学自然课本中已经学过关于磁体的现象，在平时的生活中也接触过磁体，所以对磁现象并不陌生。由于自己有生活经验，对如何获得磁性的方法也会有所了解，但这些知识点在学生的头脑中只是印象，缺乏对理论、系统的归纳和整理。所以在授课过程中，可以让学生根据自己的生活经验和课堂中必要的实验演示，归纳、总结出相应的知识要点。因此,本节课采用“自主探究式”的教学方法。

2、学习方法

学生将主要采用“亲历体验——设疑提问——互助交流’’的学习方法,能够使学生在直观情境的观察和自主实践的活动中获取知识,并通过交流与合作深化对知识的理解和认识。四、教具1．演示实验教具：多媒体课件、实物展台、条形、蹄形磁体、自制教学仪器、大头针、电源、导线、线圈、开关等。2．学生实验器材：（6人一组）条形、蹄形磁体，铁、铜、铝、木立方体，钢针，大头针，铁架台，细线，有关磁性材料的实物，小磁针。五、教学过程设计教学程序内容与教师活动学生活动设计说明创设情境，引入新课进行新课师：1.和学生做互动小游戏《眼疾手快》。2.解密小球消失的原因。师：利用多媒体课件介绍磁体的由来及分类。师：你了解磁体的那些性质？师：很好！看来同学们对磁体已经有了不少的认识。除了小学时你学过的知识，磁体还有哪些性质呢？请同学们根据桌子上已有的仪器进行试验，看看你能有什么新的发现吗？将你的发现记录在小白板上。若能解释你的发现那就更好了。教师：知道学生实验师：下面请同学们展示你的发现吧。经过老师的点评，归纳出以下几点：1．磁体不是任何金属都能吸引，只能吸引钢铁类物质。2．磁体两端的磁性最强，叫做磁极。3．自由转动的磁体静止时指南的一极叫“南极”，指北的一极叫“北极”。4．磁体间的相互作用：同名磁极互相排斥，异名互相吸引。5.磁化：一些物体在磁体或者电流的作用下会获得磁性，这种现象就叫做磁化。（教师补充在电流作用下让磁性材料磁化的方法）生：参与生：认真听老师的介绍生：吸铁性……生：开始探究实验生：学生一边展示实验，一边解释。生：认真观察通过魔术表演,极大的激发学生的学习热情,使学生很快能进入良好的学习状态。

这些实验都十分简单，但是学生能够亲身体验探索归纳的过程，有利于提高学生的动手能力，和归纳能力。这一环节培养学生的交流能力，教师适当引导，如：利用磁体吸引大头针的个数反应磁性强弱。这是物理学中的转换法。引导学生回忆以前的学习中哪里还用到了转换法。将新旧知识进行汇总。对学生的实验进行拓展，为今后的学习埋下伏笔。进行新课小结师：介绍指南针、指南鱼、磁疗师：展示磁性画板，引导学生解释出其工作原理。师：生活中你还见过有关磁的应用吗？师：引导学生交流小发明。师：播放视频《柳先生的发明》。作业布置1小发明报告书2.课上没有解决的问题可灵活运用留为课后作业。师：今天同学们都学到了什么呢？生：认真听讲生：认真观察并讨论、解释画板的工作原理。学生：讨论并回答。生：讨论并回答。生：观看学习。。生：交流回答:收获、疑惑……让学生把所学知识与日常生活相联系，激发对磁知识的求知欲。培养学生的创新能力，也是对知识应用的提升。激发学生的创新能力。适应学生心理特点，培养学生创新能力。对学生所学的知识进行系统汇总。板书设计§磁现象磁场1．磁体：具有磁性的物体。2．磁极（转换法）：磁体上磁性最强的部分。4．磁体间的相互作用：同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。5.磁化：（磁体、电流）。第七章《磁与电》第一节《磁现象》教学设计

教学目标：1.知识与技能(1)了解简单的磁现象，知道磁极间的相互作用规律。

(2)知道磁场,会用磁感线描述磁体周围的磁场方向和强弱。

(3)知道地磁场。(4)了解磁化现象。2.过程与方法(1)通过观察试验现象能描述磁极及磁极之间的相互作用规律，有初步的观察能力和信息交流能力。(2)通过实验感受磁场的存在，经历描述磁场的方法，初步认识科学研究方法的重要性。3.情感、态度与价值观(1)使学生在经历分析、观察的过程中体会到学习探究的乐趣。(2)通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，增强民族自豪感和使命感，进一步激发学习物理的兴趣。教学重难点：1．重点：知道磁体周围存在磁场，会用磁感线描述磁体周围的磁场。2．难点：引导学生通过实验，归纳总结得出用磁感线描述磁场的过程。教学器材：教师：自制磁悬浮演示器，自制磁屏蔽演示器，铁质钥匙，铁粉，小磁针，条形磁铁，铁钉，曲别针，小风扇，布条。学生：条形和U形磁铁，小磁针，小螺帽，钴，镍，铜块、铝块、木块，水，磁场方向探究卡，透明投影胶片，记号笔，螺丝刀。教学课时：一课时教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图创设情景演示硬币穿瓶的魔术。观察魔术激发学生的兴趣和求知欲。进行

新课一、认识磁体

通过一段视频回忆小时候玩的磁铁，让学生说出磁铁都有哪些特点。学生思考回答：磁铁能吸铁，有南北极等。体现新课标中从生活走向物理的理念。通过四个小实验让学生动手回忆磁铁的一些性质，并让学生在实验中去发现新的规律。

1、磁铁只能吸引铁吗？

2、磁铁各位置吸引的小铁帽数量一样多吗？

3、让磁铁自由转动，静止后两端的指向是随意的吗？注意，做此实验时请将其他磁铁远离转动的磁铁。

4、把两个磁铁的两端分别相互靠近，你能发现什么规律？学生通过教师提出的四个问题有目的地进行实验，带着想发现新规律的热情投入到实验当中。通过亲身体验激发学生渴求新知识的欲望和学习热情。教师根据学生的发现总结出磁性、磁体、磁极的概念，以及磁极的命名和磁极间相互作用规律。在指出磁极的指向性后，向学生简单介绍指南针。学生展示交流自己的新发现。培养学生观察概括的能力。保持学生的学习热情。激发学生的爱国情感，将德育渗透到教学中。在得出磁极间相互作用规律后，演示悬浮的易拉罐，介绍其应用：磁悬浮列车。激励学生研究出技术更加成熟的磁悬浮列车，并能在世界各国进行推广。学生观察通过介绍磁悬浮列车激发学生的使命感。教学环节教师活动学生活动设计意图进行

新课二、磁场提出问题：生活中大部分的力都不需要相互接触就能产生，但磁力居然能隔空作用，磁体是怎样实现这种隔空作用的呢？

图片展示分子、原子、质子、中子、电子，指出他们都是可以观察的到的实体，但是宇宙中除了这些有形的物质外，还存在一种无形的特殊物质，把磁体周围，的这种特殊物质称为磁场。磁体的磁性以及磁极间相互作用规律正是通过磁场来实现的。

演示隔空吸引钥匙（为后面的磁屏蔽做好铺垫），磁针放到磁体周围发生转动。学生观察实验。思考：什么物质吸引着钥匙，又是什么物质使磁体间发生相互作用。使学生认识到宇宙中不仅存在能观察到的物质，还存在观察不到的物质，让学生认识到磁场的物质性，培养学生的物质观。引出研究磁场的方法。

演示：打开小风扇。提出问题：同学们能感受到吹出的风吗？那你能想个办法让大家感受到吹出的风吗？放入小布条，让学生观察。教师归纳：吹风机吹出的风虽然看不见，但我们可以转化为布条的受力情况来研究风。学生思考后回答：借助一张纸，用纸的运动来描述看不见的风。培养学生运用“转换法”这种科学研究方法，让学生认识到研究看不见的物质时经常用到转换法来研究。类比得出我们可以用小磁针来研究磁体周围看不见的磁场。

把小磁针放入磁场的不同位置（实物投影演示），指向各不同说明了磁场也是有方的。指出科学家们是如何规定磁场中某点磁场的方向的。演示画出这点磁场的方向。学生观察小磁针在磁场中的不同指向。学生观察画出某点磁场方向的过程。让学生感