《大班幼儿撒谎问题研究7300字（论文）》

PAGE1大班幼儿撒谎的原因分析及教育策略TOC\o"1-3"\h\u38一、前言 35703二、幼儿说谎的概述 210583（一）谎言的概念 221690（二）幼儿说谎的表现 213835（三）说谎的分类 329726三、实案例的分析 411903（一）案例事件 44476（二）案例分析 48794四、幼儿说谎的原因 512719（一）为了逃避责任和任务而说谎 512174（二）取悦他人的虚荣心理 67496（三）受成人行为影响而说谎 67497（四）社会媒体带来的不良行为 71066五、针对幼儿说谎行为所提出的策略 74996（一）及时鼓励幼儿的点滴进步赏识教育 728529（二）家长良好的榜样示范 731726（三）培养幼儿良好的习惯 831519六、结论 816194参考文献 8PAGEPAGE10一、前言随着年龄的增长，说谎的频率增加。著名的教育家和作家叶圣陶曾经说过：“什么是教育？简而言之，就是养成良好的习惯。”养成良好的习惯是确保幼儿和谐成长的关键。幼儿正处于心理和人格发展的关键时期，正处于发展的黄金时期。语言词汇与语言学习能力发展飞快，并形成了儿童主要个性是儿童生活中的重要纽带，但还具有思维简单，好动贪玩，控制力不足，容易上进的特点。由于幼儿的各个方面都处于萌芽状态，因此出于各种原因很容易使他们说谎。因此，在此期间教育幼儿诚实不要说谎尤其重要和紧迫。5-6岁是儿童心理和身体发育的黄金时期。在这个阶段，如果对儿童的教育不足并没有向好的方面引导，这可能会导致儿童的心理发展不足，并影响他们的未来成长。因此，需要对于儿童说谎行为制定相应的策略，并创造一个诚实成长的环境。国内外研究者对说谎的认知发展进行了广泛的讨论（主要包括对说谎的概念和道德评价的理解），但是大多数研究集中在验证说谎的特征上、年龄和说谎者认知发展的相关观点。外国研究人员通过跨文化比较研究发现，社会和文化背景会影响说谎概念的理解和道德评价。中国学者徐奋等人研究了亲社会和反社会情况下儿童谎言和真理的道德评价，结果证实了文化习俗在道德评价中的作用。在皮亚杰（Piaget）的研究中，孩子们已经显示出说谎概念的系统发展：幼儿将说谎与其他言语行为（例如骂人）混为一谈。同时，对于这些孩子，他们不考虑撒谎的意图，即故意撒谎。他们对撒谎和真理的道德判断主要取决于言语违反事实的程度和对撒谎的惩罚。如果言语与现实不符或受到惩罚，则儿童经常将其判断为说谎。威尔逊（Wilson）等人关于儿童的欺骗行为纵向研究表明，2至4岁是儿童撒谎的高峰期，但是6岁以后，儿童的撒谎行为并没有随着年龄的增长而增加，但是有下降的趋势。通过我国研究人员徐芬的研究还显示，大约4岁的儿童说谎的频率明显高于3岁的儿童，这也反映出随着年龄的增长，说谎率的上升趋势年龄。他分析了儿童撒谎的原因，并强调环境是主要因素。针对孩子的说谎行为，他提出了三种策略：当孩子说出第一个谎言时，大人应该感到惊讶，不要责怪一个常见的错误。当孩子第二次撒谎时，以及类似的事情，所有看到它的人都应受到指控和拒绝儿童；当孩子第三次撒谎时，认为这是固执的表现，也是对孩子撒谎的故意行为。毫不犹豫采取严厉的惩罚。成年人在判断孩子是否在撒谎时必须非常小心。如果他们不确定孩子在撒谎，则必须充分给予其信任。在对现状的深入研究中，对说谎行为的研究主要集中在说谎的年龄和发生率上。根据目前国内外的研究结果，发现幼儿的说谎行为已经发生，但是由于年龄和发生频率的缘故具体而言，研究人员迄今尚未达成共识。从发生说谎的年龄开始，目前的研究通常发现，从3岁开始，至少有一半的儿童有说谎的现象，而且发生率随着年龄的增长而稳定增加。二、幼儿说谎的概述（一）谎言的概念心理学认为，说谎意味着一个人故意告诉被骗者他认为是不真实的，而“不存在”的谎言会使听众相信它是“存在”或确实存在。应该注意的是，谎言被分为“恶意”和“善意”两类。在寻求共同利益方面存在真诚的谎言。当5至6岁的孩子说谎时，父母不必担心，这是人类进化的必然现象，也是人类必须具备的自我保护机制。处于危险之中的是，具有正常智力的人会说或做一些事，以防止他们受到言语或行为的伤害。但是，应该指出的是，如果撒谎的频率太高并造成更大的损失，父母此时应加强对孩子撒谎行为的纠正，并采取适当的措施减少撒谎的频率，以便幼儿做诚实的事情，了解将来成为诚实的人有多重要。（二）幼儿说谎的表现说谎分为两种：无意说谎和故意说谎，运用实例来分析这两者的具体性能。无意撒谎是一种无意和无意识的行为。为了满足自己的欲望，一些孩子将幻想，欲望和现实混合在一起，说出了未发生的事情。例如，问一个六岁的孩子是否看见了真正的飞机。实际上，孩子没有看到飞机，而是会说他看到了飞机。这种无意的谎言源于孩子虚荣心的需要。另外，由于缺乏对事物的理解，错误的心理错觉，一些孩子使用想象的行为而不是模糊的记忆行为，这也表现为“说谎”现象。小孩可能在学校或家里看到过它，尽管这不是事实，但缺乏了解孩子的心理错觉的经验。孩子们常常不自觉地撒谎，因为他们不理解某些概念的真实含义。另外，一些父母对孩子的纪律非常严格，甚至威胁他们的孩子，导致他们无法承认自己的错误而说谎，因为他们害怕受到惩罚。这是故意掩盖事实的谎言。父母必须耐心教导，不要吓到孩子，要遵循正确的指示，告诉年幼的孩子勇于承认错误不会受到惩罚，说谎是错误的，好孩子也不会说谎。2.故意撒谎是故意的行为，但故意撒谎不一定是恶意的谎言，有时是善意的谎言。首先说谎取悦父母。例如，幼儿园的一个小孩说他在幼儿园很出色，并告诉他的父母今天老师称赞了他。这样的父母会很高兴，然后他称赞了他。这个谎言是一种虚假的谎言，是一种严重的谎言。其次，要得到老师的称赞，才能满足虚荣和谎言。一些孩子积极地与老师一起工作，以得到老师的称赞。例如，如果老师确定玩具没有损坏，则询问哪个孩子拿了玩具，谁看见了它。这时，孩子举起手揭发出来，因为他知道老师当时是没有注意到这些细节，但是为了得到老师的关注和称赞，孩子实际上是骗人了。总而言之，孩子的谎言可以分为四类：（1）想象力：幼儿还很小，他们的认知能力很低；（2）虚荣心处于自我中心的阶段，特别是当期望别人给予赞美或称赞时，简单夸张和虚构（3）：当孩子将创造力融入每天听到和听到的虚构世界中，然后随机处理各种童话故事材料时，就会出现；（4）逃避的谎言：因为孩子不具备判断和承认自己过失的逻辑能力。（三）说谎的分类无意的谎言，也可以说这是一个幻想的谎言。严格来说，这不应该包含在“谎言”中。这种情况通常发生在年幼的儿童中，这是因为对小童的过往记忆或对术语的不正确理解会导致说话不切实际，或者他们将想象力描述为现实并且说话不正确，或者道德尚不明确，则控制力很差，有意识的说谎。按动机划分，可以分为积极和消极。例如，小孩都害怕打针，当孩子生病并害怕打针的恐惧时，孩子对母亲说：“我没有生病，不难受。”这种说谎有积极的作用。如果动机是负面的，那实际上就是谎言，是一种欺骗。它本质上是不好的，必须消除它，以免出现无休止的问题。防卫撒谎。说谎的动机是为了保护自己免受伤害，摆脱不利的处境并“将危险变成危险”。它占儿童说谎行为的很大一部分。例如：有些父母对孩子的期望更高，孩子的压力更大，有时很难满足父母或老师的期望，他们害怕被指责。正在撒谎，躲过了父母的惩罚。久而久之，谎言就成了习惯。表现性说谎。说谎的动机是引起别人的注意，夸耀别人并表达自己。赢得别人的称赞并向他人展示自己的才能是人们的基本社会动机之一，实现这一动机的正确方法是努力学习和工作，并获得具有良好成绩和他人的称赞。但是，并非所有人都能取得优异的成绩和良好的表现。尽管有些孩子努力工作，但由于某些因素（例如缺乏学习方法的某些方面）的影响，他们很难获得。当然，好成绩不能引起别人的注意，因此有些孩子可以通过撒谎达到这个目的。日常生活中仍然有许多这样的例子：有些学习困难的学生可以思考家人的生活，利用谎言吸引他人的注意力，并试图使自己成为关注的焦点。或某些小学生知道他们的父母有很高的要求，但他们无法实现自己的目标，因此他们对自己在学校如何向父母说谎撒了谎。从这样的说谎者的心理来看，他们经常有一种自卑的深刻感觉和表达自己的强烈愿望。他们的谎言是克服自卑感的体现，也是他们表达自我的愿望的结果。三、实案例的分析（一）案例事件一个叫项正南的小孩进入公园时，他的指甲太长且没有修剪，因此收到了绿卡。但是当他进入活动室时，他偷偷地将绿卡和另一个小孩的红牌一起拿了下来。调换之后，以为没有人会知道他有这张绿卡。在问了问早上检查绿卡的人是向政南的健康老师之后，老师再次问他在班上的孩子面前是红卡还是绿卡，但是，他仍然坚持要自己做法，这就是红牌。老师很生气，因为这个说谎的孩子一直都是好孩子，经常帮助老师分配餐具，组织活动室等，并且做得很好，以至于他不仅仅是一个好孩子。就是整个孩子的学习目标，不知不觉中，班上的孩子也以他为榜样。当老师发现项正南不能承认班上的孩子接受了绿卡时，老师及时调整了处理方法，将其更改，并于第二天独自与项正南交谈。老师真诚地向他道歉，他不应该在班上的孩子面前表现出对他的不信任，这是出乎意料的，他还请老师原谅他昨天撒谎，并承诺以后不要撒谎。通过调换到另一种方法，并且所有问题都得到了令人满意的解决。（二）案例分析项正南为什么不承认自己当天收到绿卡？因为在第一天，他被要求在班上的孩子们面前，因为每个人都知道持有绿卡的孩子不是一个好孩子。如果他承认这一点，则意味着他不再是个好孩子。尽管孩子很小，但项正南理解了这种简单的逻辑推理之后，他不想被班上的孩子当作一个好孩子来质问，因此即使第一天脸红了一点，他也没有承认绿是他调换过的。案例反思：觉得一个在老师和幼儿心中有良好形象的好孩子怎么会说谎？这是儿童道德的问题吗？发现在这件事处理上是不合适的。关于儿童撒谎问题，更多应该从儿童撒谎的深层原因来挖掘，到底是因为什么原因而造成的撒谎，根据自身的情况，采用正确的引导办法，让儿童认识到自己的错误在哪，并加以改正，不能一味的采用严厉的批评教育方法，而更多的是基于孩子的性格和意图加以引导改善。四、幼儿说谎的原因原因在于三个方面：第一，与孩子的社交环境密切相关的学习行为，第二，由于初次说谎获得了好处，包括孩子偶尔撒谎，例如简单幼稚的撒谎，当孩子们的谎言得到加强时，最后有些孩子在潜意识里就会有让他们撒谎或欺骗别人。（一）为了逃避责任和任务而说谎由于年龄的关系，幼儿的身体机能并未得到充分发展，特别是控制整个身体各种生理功能的神经系统。在儿童早期，神经系统中的神经纤维分支变得越来越长，神经元之间的连接逐渐建立，但是神经干的髓鞘化尚未完成，这常常导致儿童的神经传递变得不安定，不稳定，泛化和扩散。可以看出，由于生理原因，为幼儿撒谎无法区分现实和想象力，是儿童的无意识行为，不应被成年人称为撒谎，从以上描述可以明显看出儿童的动机主要包括说谎的幼稚，坚强和竞争，自负，坚强，逃避惩罚，恐惧和焦虑。当然，也有儿童的社交环境的影响。人类说谎常常是由恐惧引起的。严厉惩罚是孩子害怕的主要原因。当父母担心孩子的堕落时，他们常常会打骂并责骂他们，而又不问原因，一些父母很粗鲁，如果他们的孩子有不对的事情，他们也会受到虐待。这种错误的家庭养育方式很容易引起孩子的恐惧。如果孩子做错了事责备他没有做好，责骂甚至惩罚，他就会故意撒谎，以保护自己。的确，孩子做错了事，有时是无意间，告诉父母真相，表达孩子的诚意，如果父母称赞，只要提醒他们下次注意，而惩罚就再不会听到孩子的真话了，会导致孩子养成不良的撒谎习惯。（二）取悦他人的虚荣心理虚荣心是指对自尊的不合理表达，是一种欣赏表面上的名利的虚荣心。幼儿已经正式干预了同伴的群体关系：在群体互动和群体生活中，不可避免的是，相互之间的比较和竞争是相互竞争的，并且小孩子彼此吹牛。你拥有我所拥有的我拥有你却没有，或者你拥有我所没有的，但是我拥有的比你拥有的要好。为了不假装它们在比较中处于劣势，它们有时会夸大事实，甚至捏造事实。例如：小明看见董东在玩坦克车，但他显然没有坦克车，但他毫不犹豫地想：“我妈妈给我买了很多坦克车，比你的还好玩。”它反映了小明想到达坦克车的愿望。幼儿经常说“我玩过”或“我玩了很长时间”等，不仅透露了欲望，而且克制掩饰欲望。强烈的虚荣心不断逼她撒谎。每个人都渴望更好的生活，并让其他人羡慕自己。如果这种本能太强烈，我们称之为虚荣。虚荣的人不能接受比别人差的东西，而必须高于别人才能接受自己。如果在某些方面不擅长，将尝试弥补谎言以起来。随着孩子的长大，他们可以看到实际情况前后矛盾或虚构。但是，由于虚荣心很奇怪，所以幼儿的心理特征之一就是他们喜欢听好话，并期望得到别人的称赞和称赞。这也是幼儿的情感需求。（三）受成人行为影响而说谎社会学习理论认为，儿童行为的形成是学习的结果，是由示范的作用引起的。示威活动的角色与“一个人接受榜样的影响并具有榜样的过程有关。孩子撒谎的一个重要原因是成年人的不良影响和错误的育儿方法。父母和老师都是榜样。在儿童和“领导人物”中，接触最多，最有影响力，最受尊重和最信任的孩子和他们的言行在幼儿教育和模仿中起着重要作用。谎言通常是说谎的直接原因。当父母和老师在孩子面前躺着时，他们给孩子一种“撒谎没有错”的错觉，至少是因为他们勇敢地撒谎。马卡连科说：“当母亲为孩子保留东西而没有其他人时沟通，她教孩子们不诚实和不忠诚”。有些家长不看场合，随意说话，不考虑后果。例如：孩子生病了，如果害怕服药，父母会尝试让孩子服药。一些母亲说：“好好吃药，好好吃药。快点好起来，如果你好起来，妈妈会带你去动物园。”但是，孩子痊愈后，母亲对孩子的承诺就被放弃了，忘记了。当孩子问为什么母亲不算话时，母亲什么也没说：“那是妈妈哄你的。”有些父母常常在自己的孩子面前不说实话。例如，当一个电话从家里打来时，爸爸说：“如果有人找到我，我说我不在这里。”孩子不经意间模仿了这种效果，并模仿了成年人的吹牛和说谎。上述言行常常给孩子一种说和做两种不同事情的幻想。因此，孩子的生活和说话或做事之间是有区别的，或者说诸如凭空乱说的不良现象。（四）社会媒体带来的不良行为当前，社会人的道德观念受到利益的诱惑，并受到严重影响。利益处在正确的位置，假货不断发生，这对儿童的思想和道德意识，伦理道德观念以及诚实和守信产生不利影响。例如，还有其他撒谎的原因，在花钱雇“父母”，举行家长会议，要求同学作弊考试，撒谎，生病，不上课等等。因此，应该适当地评估儿童的谎言，帮助他们摆脱说谎的习惯，并确定正确的价值观。五、针对幼儿说谎行为所提出的策略（一）及时鼓励幼儿的点滴进步赏识教育说谎的幼儿是普遍现象，而不是个人行为的结果：教育是儿童谎言发展中的普遍现象，而不是个人现象，不应是过分的“道德谴责”。成人应始终保持自己的信念和自己的孩子。这是一种良好的态度，有效的诚信教育并营造“诚信环境”。幼儿园，学校和家庭应该认识到诚实的价值，应对社会策略了解和有效地理解成人问题，通过积极地指导，帮助的孩子制定有效的沟通策略。而不是说谎。儿童撒谎的主要原因是想像力和现实的混淆，概念和模仿物尚未得到准确识别。为了让孩子不说谎，我们需要加强对孩子的诚实教育：首先，我们需要正确理解并积极指导孩子说谎的现象；其次，我们必须选择积极的信用纪律范式来鼓励诚实的行为；其次，我们必须树立好榜样，并作出认真的承诺。最后是解决困境，制定教育策略。（二）家长良好的榜样示范老师和父母应该及时相互沟通，并告诉父母说谎的孩子不是一件小事。他们必须被认真对待，撒谎后必须知道如何对付他们。一些父母天真地认为小孩子是礼貌而又诚实的孩子，并不重视他们日常行为。实际上，孩子们对父母的行为非常敏感。对于年幼的孩子来说，父母的行为示范可能比数百个教导更好。因此，提出了其他五个要点：1.实例演示。用孩子心目中的老师权威给孩子一个榜样，并纠正孩子的欺骗。2.让孩子为自己辩护，找出孩子撒谎的原因，并让他们知道正确的方法，而不是执行主观标准。3.注意家庭关系并协调孩子的养育。4.创造一个良好的环境，减少说谎的可能性，并尝试使孩子意识到说谎是错误的。5.仔细阅读孩子的谎言，不要盲目批评或责骂。照顾和尊重幼儿。父母应始终注意自己的言行，并保持诚实。如果暂时不信任自己的孩子，请向孩子解释原因，承认错误并予以纠正。一个人撒谎的动机每次都不同：父母和老师必须应对每一个撒谎，以帮助孩子们真正理解自己并表现良好。作为老师，我们需要密切关注孩子的行为，运用专业理论研究孩子的心理，并在温和的解决孩子成长过程中的问题，并帮助孩子逐步找到正确的概念并承认孩子健康快乐的累积成长。（三）培养幼儿良好的习惯老师