2022苏教版科学五年级下册《斜坡的启示》优质教案

最2022苏版学五级册斜的示优教【教学标】科学知识：1．知道斜面是一种简单机械。2．知道高度不变时，坡度越小（斜面越长）斜面越省力。3知道为了符合实际需求有时需要将斜“变形字斜面和螺旋斜面。科学探究：1．能够对金字塔巨石搬运之谜作出猜想，并设计实验探究。2．通过搜集证据和数据分析，发现斜面的省力程度与坡度大小之间的关系。3能够结合实际，对斜面的变形提出设想，能对巨石搬运之谜作出假设性解释。科学态度：1．积极表达与交流，体验和感受科学探究的乐趣。2．乐于关注身边简单机械的应用。科学、技术、社会与环境：1．体会机械和技术促进人类文明的发展。2．意识到斜面给人们生产生活带来的便利。【教学点】发现斜面的省力程度与坡度大小之间的关系。【教学点】理解“Z”字形和螺旋都是斜面的变形。【教学备】教师材料：PPT、螺丝钉、三角形纸等。学生材料：斜面装置、小车、弹簧测力计、钩码、记录单。【教学间】1课时【教学程设计】探究活一、创设

教师活1．出示图片和文字资料，

学生活．学生观看图

探究意［设计意图金字情境探秘讲述古埃及字塔的秘故

片，倾听古埃及金字的

历史

事学们们喜欢解谜吗？塔的相关故事。今天我们解谜的对象来自遥远的古埃及——金字塔。它是一种方锥形建筑物，因为形似中文字“金以被我们形象地翻译为“金字塔字塔群已经4500多年的历史证，现存最大的胡夫金字塔建成时有146.59米高于40层楼的高度！塔身由200多万块大小不一的巨石组成，平均重达2.5吨！为建成这个大金字塔，一共动用了万人花费了年的时间……吨是什么概念？五年级的学生大约40千克每块巨石相当于62个你们

瑰宝古埃及人建运机是人类智慧的结晶。“建造金字塔的到塔顶高处这一问题的探秘为主线，课始终的情境不仅斜械的应用更返璞归技术的发展激发学那么重！

1.学生提出想

习2．提出问题：金字塔的巨法人力搬运、运

兴二、建构

石是怎么从地面运送到金字塔高处的？（资料信息：受限于建造的时间要求、技术水平、人力资源等）3．准备生活场景图片，学生猜测有困时予以当提示活场景：搬运自行车上台阶、搬运钢琴上卡车等等）1．分析提出初步猜想：古

用机械、搭建斜趣。]坡……）［设计意图对于模型初探埃及人利用斜坡运送巨石到高

石斜面

处。

1．答。步2．提问：斜坡的使用能起方猜想后引学生

到什么作用？．设计模拟实验验证猜想。出示装置，假设底座的高

便松省力……）模型进行探究发现斜面可以省力减度就是金字塔的顶端高度，配重小车模拟要运送的巨石，拉动小车模拟运输巨石，猜测古

．学生上台演示搭不同的斜面拉动小车

秘密既认识斜面作用又暗含建模思埃及人会怎么做。

3．答。想促进学生模型4．提问：怎么知道使用斜和思维的发展。]面可以更省力？要比较什么？5．播放视频，帮助回忆测力计使用方法。6．出示记录单。7．分组实验，教师巡视。

沿斜面拉动用的力）．生说明注意事项。5．小组实验。6．报。8．小组汇报。教师在黑板（斜面可以省力上记录数据。9．师生小结：斜面可以省力，帮助减轻劳动强度。它被称为一种简单机械。三、深入

1引导观察黑板上记录的

．学生发现各

［设计意图引导挖掘再探各小组斜面拉力的数据。

有实斜面

2．提问：数据的差异意味所差别。

验并利用数学思着什么？可跟什么素有关？

．学生思考后回答搭建的斜面

想和方法引导学度3．出示不同斜面图片。提不同）

和坡度的关系接问：你认为古埃及人会选择哪

．学生根据数

挥一种斜面？

据提出猜测，说明理空间想象力对斜由选择更斜的斜

限面更省力；选择不那联4出示斜面长度和斜面坡路想与平行动和度的图式，描画出斜面、地面、程更短……）

关

金字塔高的直角三角形，引导

．学生发现：

联同时发现坡度观察，思考：斜面长和坡度存在什么关系？．引导学生设计实验步

当高度一样时，坡度越小越省力但会越小，斜面越长；坡造成斜面越长为度越大，斜面越短。斜骤。

．学生互相补

面“变形”埋下伏．出示记录单选择大充说明。

笔。]中小三种坡度对比）

．生说明注意7．分组实验，教师巡视。事项。8．小组汇报，教师引导互相补充。

7．小组实验。8．小组汇报：当高度不变时，坡度大的斜面省力；虽然坡度越小越省力，但斜面会越变长；……四、联系

1．谈话：我们知道为了省

［设计意图斜面实际斜面力要搭建坡度小的斜面，那金

的“变形”是本课“变形

字塔旁的斜坡要多少坡度比较

的难点但在前面合适？

．学生观看数

进2．出示数据：据考证，金据，思考问题。字塔旁斜坡坡度大概5就是斜面长和金字塔高比例大约在时，是保证运输方便和使用最少建筑斜坡材料的最佳比例。最大的胡夫金字塔建成时的高度是146.59米，换算下来，通往塔顶的斜坡长度将达

上，这个“变形”变得势必为之借和学生思考对金字塔出假设性解释不管符

到惊人的1465米左右斜坡起点距离金字塔将达1457米远！

．学生思考，

合实际只要学生进3．出示要求，提出问题：提出见解，互相质疑行“Z折叠”或怎么解决以上难题？

补充。邀请上台画一螺旋变换都应该要求：①能省力；②不能把斜面建造得离金字塔太远。4．出示生活场景图：人行天桥、盘山公路、螺旋滑梯。

画想法。．学生发现天

予以肯定体现了想象力的发挥以及理解最后的小结是态①学生有想到方法，图片用来与生活建立关联；

由升组华科学探索是建②学生没有想到方法，则用来启发思考：将直线斜面变形成“Z”形斜面或螺旋斜面。5．引导思考”形或螺旋为什么能省力？小活动：出示卷在铅笔上的螺旋，提问螺旋旋开可能是

成的。．学生思考后回答组成的坡度都比原来的小得多，

结晶的基础上不断地向前发展。]什么形状当众旋开是三角形，较省力发现是斜面的变形。6．提问：现在请你们解释一下古埃及金字塔的巨石是怎样从地面搬运至高处的？

．生对金字塔作出假设性解释（运7．师小结：你们都提出了用”形或螺旋形很棒的想法，事实上，4500多的斜面，搭建在外部年前的古埃及人究竟用什么方式建造成这项世界奇迹，现在的我们已无从得知，它留下的许多未解之谜，仍然吸引着许

或金字塔内部……）

多考古学家们利用数学原理和科学技术不断去探寻和解释，希望你们也能如此。五、习题

1斜面是一种

机

有空余时间学［设计意图课堂应用加深械

，

它

可生完成课堂习题。

快理解

以。2．当高度一样，越，斜面就越省力。3古埃及金字塔可能是通

生掌握程度包括基础类和应用类基础过建造搬运到高处的。

将巨石

概念和作用的掌握，4以下物品不是运用斜面原理的是（）

斜同A.菜刀

楼梯

C.

的运用考查学生起钉器

盘山公路

形5．观察下图，思考螺丝钉的螺纹为什么要这样设计？

的否刻。]【板书计】16．斜坡的启示坡度高度不变，坡度越小，斜面越省力变形”字斜面、螺旋斜面

小学科教学环节方解读（一）质疑环节包括教师对学生的质疑，以及学生自我质疑等多种交互关系。质疑的目的是为了根据科学学科的特点让学生发现所要学的知识，通过各种质疑渠道和学生的积极思维完成科学学习任务达到科学教学目标多渠道的培养学生的能力，发挥学生的主体作用，让学生积极地参与学习过程。做学习的主人。学法指导：1．学会抓住重点，巧妙疑问。2．指导能够大胆质疑。3．学会带着疑问去查阅资料变有疑为无疑。4．能够将生活中的小疑问通过学生间的质疑利用科学学科知识解决问题。5．通过质疑，能够解释一些现象，培养敢于探索科学奥秘的精神。在学习了“探索宇宙”一文，了解了宇宙的奥秘，认识了探索宇宙的意义。6．知道对别人研究的结论，提出质疑也是科学研究的一部分。（二）自学环节自学的目的在于学习科学的同时培养学生的自学能力，更好地掌握所学的科学知识和探究的技能和技巧改变以往的教师——学生的单向信息流程为教师——学生的双向交互的信息流程的学习模式强化学生主动参与意识强化学生学生的主动性，同时提高学生的自学习能力。学法指导：1．学会阅读课文，根据导学提纲分析重点、难点。2．学会理论和生活实际相联系，例如通过学习“巧妙的结构“能够对常见建筑