登勃朗峰（第二课时）【知识精讲 +备课精研 】 八年级语文下册

人教版语文八年级下册登勃朗峰第五单元第二课时奇奇人奇景车王奇遇风景经历奇美、奇险、奇伟、奇幻奇言、奇行、奇技、奇性目睹奇景，幸遇奇人

还记得本文最突出的几个“奇”吗？课前导读通过上节课的学习，我们已经初步了解了课文的主要内容，感受到了作者幽默、坦率的个性和积极、乐观、自由的生活态度。这节课我们将从写作手法和语言特点等方面感受马克·吐温的写作特点。课前导读1.作者对文中的人物持什么态度？从中能看出他怎样的人生态度？对那些骑骡乘车的游人：讥讽对“车王”和“勃朗队长”：欣赏从中可以看出作者幽默、坦率的个性和积极、乐观、自由的生活态度。精读细研2.作者为什么将“眼前的绚丽色彩以及它们的无穷变幻”看作“我们从飘浮的肥皂泡中看到的一切”？抒发了作者怎样的感悟？眼前的绚丽色彩，正像人们透过肥皂泡看到的世界，那样精彩、色彩斑斓，但却转瞬即逝，它们又在无穷地变幻着，不能长久，不能永恒，作者感悟到历史变迁，人世沧桑，个人在时光的长河中非常渺小。精读细研写“车夫之王”是浓墨重彩，从多角度展开描写，突出车王是本领高超的传奇人物；写其朋友是简笔勾勒，作为“勃朗队长”的朋友，爬山次数和向导水平更高。可见这里的奇人奇事还有许多，“人外有人，天外有天”，给读者丰富的联想和想象。3.作者写“车夫之王”与写其朋友笔法不同，试具体分析。精读细研合作探究以小组为单位，思考如下问题：1.纵观全文，你能从文中看出作者怎样的个性和生活态度？试作分析。2.下山的旅途中，作者遇到了一个怪异的车夫。作者是如何为我们勾勒他的形象的呢？3.勃朗峰风景奇美、奇险、奇伟、奇幻，赏析下列句子，体会作者是如何描写这些奇景的。4.作者笔下的“车王”让读者感受到奇人及奇事之乐。赏析下面的语句，看看作者是如何刻画他的形象的。1.纵观全文，你能从文中看出作者怎样的个性和生活态度？试作分析。从文中可以看出作者幽默、坦率的个性和积极、乐观、自由的生活态度。作者在文中讥讽那些骑骡乘车却反被车马所限制的游人，用漫画式的手法表现了“车王”和“勃朗队长”的自信、热情、洒脱，流露出对这两个人的欣赏之意。“车王”和“勃朗队长”表现出的对待生活、对待自我的态度与作者的人生态度有许多契合之处，这也体现了作者幽默、坦率的个性和积极、乐观、自由的生活态度。合作探究2.下山的旅途中，作者遇到了一个怪异的车夫。作者是如何为我们勾勒他的形象的呢？合作探究

“不必为此烦恼——静下心来——不要浮躁——他们虽已扬尘远去，可不久就会消失在我们身后的。你就放下心坐好吧，一切包在我身上——我是车夫之王啊。你看着吧！”“哈，看到了吗？如我所说吧——我可是名副其实的车夫之王啊。”

“只当是种乐趣吧，先生们，这种情况不常见，但很不寻常——能坐上车王的车的人，可是少之又少啊——看到了吧，正如我说的，我就是车王。”

运用语言描写，写出了“车夫之王”驾车本领高超，自信，为人热情，风趣幽默，乐于与人交谈的特点。合作探究出发前，“把握十足”；途中飞速行车时，“神情威严”；险遭不测时，“面不改色，和颜悦色”。通过神态描写，写出了“车夫之王”相信自己高超的驾车本领，飞速行车时全神贯注、镇定自若、关心他人的特点。合作探究

“有时一两个轮子着地，但大多数时候腾空而起。”这种情况下，车夫之王还“时不时地掉转头来”。通过写行车的惊险，车夫却气定神闲，突出“车夫之王”驾车技术的高超。合作探究3.勃朗峰风景奇美、奇险、奇伟、奇幻，赏析下列句子，体会作者是如何描写这些奇景的。合作探究1.有些顶端尖峭，并微微倾向一旁，宛如美女的纤指；有一怪峰，形如塔糖。运用了比喻的修辞手法，把周围的山峰比作“纤指”“塔糖”，形象地表现了山峰形态多姿、奇形怪状的特点。比喻合作探究2.只见其间一股清流急湍，环顾四周，岩壁巉峻，丘岗葱绿，美不胜收。整个黑首道上，到处瀑布倾泻，轰鸣作响。“俯瞰”与“环顾”的视角相结合，笔法井然，描绘了登勃朗峰沿途美不胜收的奇景（面）；从视觉角度，写急湍清流、巉峻岩壁、葱绿丘岗（点），突出沿途山的奇特和山色的秀美；从视觉、听觉角度，写沿途瀑布之多，声势之大。点面结合合作探究一句话既写了清流，又写了岩壁、丘岗，简笔勾勒，寥寥数语就把这些事物的特点形象地描绘了出来。简笔勾勒2.只见其间一股清流急湍，环顾四周，岩壁巉峻，丘岗葱绿，美不胜收。整个黑首道上，到处瀑布倾泻，轰鸣作响。合作探究3.那朵朵白云精美柔细，宛如游丝蛛网一般。五光十色中的粉红嫩绿，尤为妩媚动人，所有色彩轻淡柔和，交相辉映，妖媚迷人……洁白轻薄的云朵，微光闪烁，仿佛身披霓裳羽衣的纯洁天使。将“朵朵白云”比作“游丝蛛网”和“身披霓裳羽衣的纯洁天使”，细细描绘，把山峰上云彩的变幻描绘得妩媚动人，如诗如画。

工笔细描合作探究4.作者笔下的“车王”让读者感受到奇人及奇事之乐。赏析下面的语句，看看作者是如何刻画他的形象的。合作探究1.“不必为此烦恼——静下心来——不要浮躁——他们虽已扬尘远去，可不久就会消失在我们身后的。你就放下心坐好吧，一切包在我身上——我是车夫之王啊。你看着吧！”通过语言描写，写出了“车夫之王”驾车本领高超，自信自得，为人热情，乐于与人交谈的特点。语言描写合作探究2.途中飞速行车时“神情威严”；险遭不测时，“面不改色，和颜悦色”。通过神态描写，写出了“车夫之王”相信自己高超的驾车本领，飞速行车时的全神贯注、镇定，关心他人的心理。神态描写合作探究3.“有时一两个轮子着地，但大多数时候腾空而起。”这种情况下“车夫之王”还“时不时地掉转头来”。行车惊险，他还“时不时地掉转头来”，突出他的气定神闲和驾车技术的高超。动作描写合作探究4.那朋友自称“勃朗队长”，要求我们和他一同登山。他说他爬山的次数比谁都多——47次——而他兄弟只有37次。除他外，他兄弟是世上最佳的向导——可他自己，对了，请别忘了——他是“勃朗队长”——这个尊号是非他莫属的。用他的朋友“勃朗队长”爬山次数和向导水平更高与他相互映衬，突出“车夫之王”是本领高超的传奇人物。衬托合作探究1.作者在写上山和下山时运用的写作方法有什么不同？本文作者在记叙与友人游览勃朗峰的过程中，将散文笔法与小说笔法融合，写法多变，笔法巧妙。拓展探究写上山时，以散文笔法描绘山中奇景，嶙峋的怪石、变幻的光影，引发作者的无限感慨。散文笔法写下山时，以小说笔法，叙述奇人奇事。在这部分的内容中，作为叙事主体的“我”出现得并不多，作者主要采用“从旁叙述”的写法，读来更有纪实感。小说手法能让读者感同身受，对“醉驾狂奔”和“车夫之王”留下与作者一样的深刻印象。小说笔法2.文章前半部分写登山，后半部分写乘车，作者是如何将这两部分巧妙地结合在一起的？从文章内容来看，第7段前两句概述我们徒步登山时间之久、速度之快，正好呼应了第1段中所写的我们的轻快自如和骑骡乘车的游客的“可怜可悯”，将文章的两个部分结合起来。从文章意脉来看，全文其实都扣着“奇”来写：黑首道上风景“奇美”，勃朗峰主峰“奇伟”，周围的群峰“奇险”，峰巅云朵“奇幻”，赶车的车夫是“奇人”，乘车的经历堪称“奇遇”，这两部分可以说是意脉相通、连为一体。拓展探究◎如果人是乐观的，一切都有抵抗，一切都能抵抗，一切都会增强抵抗力。——瞿秋白◎乐观意味着不对无可奈何的事情怨天尤人。——雷音◎永远以积极乐观的心态去拓展自己和身外界。——曾宪梓◎乐观是一首激昂优美的进行曲，时时鼓舞着你对事业的进取精神。——大仲马关于乐观的名人名言拓展积累1.下列各句中标点符号的使用有误的一项是（

）A.我想，假如世上只有一个肥皂泡，其价值会是多少呢！B.路为上坡——一路都为上坡——且相当陡峭。C.“但是，”他把握十足地说，“不必为此烦恼——静下心来。”D.俯瞰脚下峡谷，只见其间一股清流急湍，环视四周，石壁巉峻，丘岗葱绿，美不胜收。解析：“其价值会是多少呢”属于疑问句，不是感叹句，句末标点不应是“！”，而应是“?”。A课堂检测2.下列情境中，语言运用得体、没有语病的一项是（

）A.培训会上，主持人说：“刚才专家的发言抛砖引玉，给了我们很大的启发。”B.在阅览室，弘毅同学说：“老师，您可以帮我找《老人与海》这本书吗?谢谢！”C.公园里，舒然同学口渴了，对路人说：“喂，哪里有卖水的?”D.案件胜诉后，子达赞叹道：“梁律师反应机敏，真是见风使舵，让人佩服啊！”B课堂检测

作者记述了与友人游览勃朗峰的经历，既描绘了登勃朗峰所见的奇绝景色，又叙述了下山投宿途中的奇人奇事，文字中饱含着对自然美景的欣赏与热爱之情，也体现出作者乐观、积极、率真的生活态度。

本文作者抓住景物的特征加以描绘，写出了勃朗峰独特的美，表达了自己独特的感受。写作时，我们应注意抓住景物的特征，适时表达自己的感受。课堂小结课下作业阅读下面的文字，按要求完成写作。说起游家乡，每个人都会有一张自己的私家地图，有的是美食图，有的是老街图，有的是民俗图……然也有青山绿水图，欢乐农家图，图中的每个坐标都是你与家乡最深情的纽带。要求与建议：（1）以下面的文字为文章的开头，写一篇游记（600字左右），吸引更多的朋友来衢州旅游。亲爱的朋友