三上语文第一单元单元学习主题设计

三上语文第一单元

单元学习主题设计第一课时学习目标：.通过阅读“单元导读”和交流，明确单元学习任务，对单元学习充满期待。.运用学过的方法，借助学习单，自读课文，自主学习生字新词，练习朗读课文，做到正确流利。.通过边读边思边圈画，借助表示时间的词语梳理清楚课文写了大青树下的小学哪些事情，能根据课文内容说清楚自己觉得这所学校特别的地方。设计学习单一一第一遍读课文，我通过查字典、借助拼音并联系上下文，把这些生字变成了熟字（抄写在横线上或在课文中圈出来）。对照田字格，我发现自己已经会认会写的字有，我通过观察、练习，学会了写下面的字（在田字格中写两遍）。我认真练习朗读了课文遍，己经能够正确流利地朗读全文了。通过读课文，我发现这所大青树下的小学跟我们的学校（一样不一样），我将自己觉得最有意思的内容做上了记号（画上波浪线），还读给同桌听了。课文中还有我不熟悉的事物，它们是：。教学过程：一、聚焦单元“导读”，明确单元学习目标。L话题小讨论：你觉得校园是一个什么样的地方？.自读“导读”，思考：你从“导读”中获得了哪些信息？.交流收获，教师小结谈话，帮助学生明确单元学习目标，激发学生的学习热情，并过渡到《大青树下的小学》的学习。二、借助学习单，学习字词，读通课文。.学生借助学习单，自学生字新词，初步了解课文内容。.交流检查：（1）指名分自然段朗读课文，正音的同时指导读好长句子的节奏。如“早晨，从山坡上，从坪坝上，从一条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。”（2）听写词语：早晨、绒球花、汉族、打扮、朗读、安静、影子、鲜艳的服装、停在花朵上、粗壮的枝干。听写后评价，针对性指导书写。（3）说一说：大青树下的小学与我们的学校一样吗？如果不一样，根据文章内容说说不同的地方或者自己觉得有意思的情景。交流文中不熟悉的事物，教师运用图片、“资料袋”等帮助认识这些事物，如坪坝、绒球花、铜钟、山狸、凤尾竹等。三、再读课文，边读边思，梳理课文内容。.边读边圈出表示时间的词语，梳理清楚课文向读者介绍了大青树下的小学哪些事情。（上学时、上课时、下课时）.分别用文中的词语来概括大青树下的小学“上学时”“上课时”“下课时”的特点。（绚丽多彩、好听和安静、热闹）.读一读，再说一说自己觉得这所学校特别的地方。（通过交流引导学生读懂这是一所边疆小学，是一所多个民族孩子在一起学习的小学，是一所可爱的小学。）第二课时学习目标：1、在了解大青树下的小学特点的基础上，通过边读边想象画面细心体会的方法，画出自己觉得有新鲜感的词句，体会新鲜感具体体现在哪儿，感悟表达特色，朗读丰富积累。、联系自己的学校生活，选择一个场景（具体地点和时间的情景），对照课文的写法，说一说同学们在学校里做些什么。教学过程：一、品读文字，体会新鲜感，感受语言魅力。.朗读课文，边读边想象文中描写的画面，把自己觉得写得有意思的词语和句子画出来，并与旁边的同学说一说为什么觉得有意思。.组织班级交流，品读有新鲜感的词句，内化语言。在整个文本语境中，在联系中，通过具体词句的品读实践，引导学生认识到“有新鲜感的词句”既是指自己觉得新鲜的词句，也是指给读者留下深刻印象的、表达方式巧妙、表达效果明显的词句。预设（1）早晨，从山坡上，从坪坝上，从一条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。读着这句话，就像眼前出现了流动的画面。从三个“从”三个“有”一个“还有”，感受这句话的节奏感。通过多个学生的合作朗读感受这种节奏感和丰富的画面感。预设（2）“当，当当！当，当当！”大青树上的铜钟敲响了。这句话作为第二自然段，一是用声音连接画面，巧妙过渡到下文上课的情景；二是写出了边疆小学的一个突出特点；三是拟声词给人以自然、悦耳之感。教师可以通过范读，读出钟声的节奏，引导学生感受钟声的自然、悦耳、悠扬；师生合作读，学生读这一自然段，教师接着读下一自然段的第一句，感受过渡的巧妙。预设（3）大家一起朗读课文，那声音真好听！这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。大家朗读课文声音“真好听”，到底怎么好听呢？文章没有直接写，而是用窗外的“安静”，用树枝、鸟儿、蝴蝶的表现来衬托“真好听”。这种写法很新鲜。可以调换这两句话的顺序，引导学生体会两句话的关系，从而感受到这样写的妙处。预设⑷古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……为什么文章最后写到“古老的铜钟”“大青树粗壮的枝干”“风尾竹的影子”“洁白的粉墙”？不用做分析解释，引导学生抓住“古老”“粗壮”“洁白”等词和省略号，边读边想象诗意的画面，边读边联想“上学时”“上课时”“下课时”的情景（省略号的理解），体会作者用这两句特别的景物描写表达了对这所可爱的边疆小学的赞美和喜爱。.师生合作，美读全文。.摘录自己觉得有新鲜感的词句到笔记本上。二、建立联系，渗透运用，说一说自己的学校。L谈话：吴然的《大青树下的小学》，让我们看到了一所可爱的边疆小学的样子和这所小学里孩子们的学习生活情况。如果请你来向别人介绍一下我们自己的学校和校园生活，你会介绍些什么，怎样介绍呢？2.选择校园里的一个场所，练习说一说它的样子或者同学们在那里学习、活动的场景，说的时候想一想这篇课文中有新鲜感的词句，努力说得既准确又有“有新鲜感”。（1）选定场所、情景，独立练习说一说。（2）小组内说一说。（3）推荐班级内说一说，教师引导评价，关注说准确说清楚和说得“有新鲜感”。第三课时学习目标：方案一目标：拓展阅读《走月亮》《珍珠泉》，感受吴然儿童散文朴素诗意的语言特点，欣赏、积累有新鲜感的词句；激发课下阅读吴然儿童散文的兴趣。方案二目标：拓展阅读《山沟里的孩子》，体会不同地区儿童学习生活的不同特点，欣赏、积累有新鲜感的词句。教学过程：方案一步骤一一一、教师朗读《走月亮》，学生倾听，然后说一说听过之后的感受。二、对比倾听教师朗读《大青树下的小学》和《走月亮》语段，交流猜想与发现。对比语段第一组：早晨，从山坡上，从坪坝上，从一条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生……（《大青树下的小学》）月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了村间的大道和小路……（《走月亮》）对比语段第二组：同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。（《大青树下的小学》）我们走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地……（《走月亮》）三、自读欣赏《走月亮》，边读边想象画面，圈画自己觉得有新鲜感的词句，并朗读分享。四、自读欣赏《珍珠泉》，边读边想象画面，圈画自己觉得有新鲜感的词句。五、朗读欣赏《走月亮》《珍珠泉》。六、摘抄自己