年年上高考热搜的《红楼梦》应该怎么读

年年上高考热搜的《红楼梦》应该怎么读01全国甲卷作文题22.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）《红楼梦》写到〃大观园试才题对额〃时有一个情节，为元妃（贾元春追亲修建的大观园竣工后，众人给园中桥上亭子的匾额题名。有人主张从欧阳修《醉翁亭记》〃有亭翼然〃一句中,取〃翼然〃二字;贾政认为〃此亭压水而成〃，题名〃还须偏于水〃，主张从〃泻出于两峰之间〃中拈出一个‘泻〃字，有人即附和题为〃泻玉〃；贾宝玉则觉得用〃沁芳〃更为新雅，贾政点头默许。〃沁芳〃二字，点出了花木映水的佳境，不落俗套；也契合元妃省亲之事，蕴藉含蓄，思虑周全。以上材料中，众人给匾额题名，或直接移用，或借鉴化用，或根据情境独创，产生了不同的艺术效果。这个现象也能在更广泛的领域给人以启示，引发深入思考。请你结合自己的学习和生活经验，写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。总体评价题目本身,斗胆说四个字——白璧微瑕。之所以这样讲，主要因为材料很大程度上支撑了题干，而且即使离开材料，题目本身也是比较清晰明确的。个人觉得遗憾的是材料与题目之间存在一定的裂隙：在截取的材料及其语境中，〃翼然〃（移用）、〃泻玉〃（化用）、〃沁芳〃（独创）是存在高下比较级的，而题目中表述为〃产生了不同的艺术效果〃，似乎又淡化了移用、化用、独创的高下之分。先就材料的原始样貌作一点回顾分析：《红楼梦》里〃大观园试才题对额，荣国府归省庆元宵〃一回，作者借父子游园、题写，首度展示这个理想世界的样貌。他们一路走、一路感叹品评、一路题写，所谓〃试才〃，也可以说是''八股学问〃与''性灵才情〃的集中冲突。一路走、一路评、一路题写，或刻古述旧、或雕今编新，众人移用、化用的时候，宝玉偏偏要独创；众人准备独创的时候，他又转头移用或化用，惹得贾政屡屡不爽。材料选取了题写〃沁芳〃亭的那一段，显然宝玉忘记了自己题写''曲径通幽〃时刚主张过的〃编新不如述旧，刻古终胜雕今如果完整看宝玉的创作态度，大抵可以说宝玉是不拘泥于一端的。换句话说，他才不管是化用还是独创呢！这恰是一个有才情的题写者应有的状态。在原始语境里，移用、化用、独创是没有明显高下之分的，恰与全国甲卷的题目吻合。全国甲卷的材料只截取了一个方面，展现了宝玉与众不同的独创精神，这似乎造成了小小的逻辑割裂。如果材料能概括还原上述全貌，则我所谓〃微瑕〃就不存在了。为什么会出现这样的割裂呢？出题者默认考生了解上述详情？个人揣测这是很有可能的！了解了材料的情况，解题也就顺理成章了。在现象层面，是题写时的借用、化用、独创，稍加抽象提炼，我们可以定位在传承与创新、守正与取奇、会通与适变等比较稳妥且开放的辩证关系上。从这些辩证关系去谈艺术创作、传统文化、文化自信等比较〃稳妥〃的话题，写一篇中规中矩、站位符合考试要求的作文，想来是不算超级难的。02试题难不难高中先于小学和初中在课标中明确整本书阅读的地位和教学设置，部编语文教材设置了整本书阅读单元。部编本必修二第七单元为《红楼梦》阅读单元。教材任务设置如下：学习任务以下任务供参考,可以选择其中一部分完成,也可以由行设计任务。任务1：把发《红楼罗》中的人妁关系《红楼梦》人物众多.性格各异.社会关系错燎纷繁,情感互动复杂微妙。小说通过对诸多人物之间关系的精妙描写，在人物的互动中展现其身份地位、性情气质.描摹出一幅幅封建社会晚期社会生活的图理清小说主要人物之间的关系并蚣成图表,将你对人物之间关系的认识及相关的情节简要记录在图表上，以此为基础,选取一对或一组人物.谈谀你对这些人物之间关系的理解。任务2：体会人物性格的多样性和红杂性鲁迅津《红楼梦》说：••箕要点在敢于如实描写.并无讳饰,和从前的小说叙好人完全是好.坏人完全是坏的.大不相所以其中所叙的人物.都是再的人物J（《中国小说的历史的变迁》）如宝钗和袭人.既写她打横脑旧观念,又写他们身上有许多可爱之处；而称得上是一个“奸险”人物的王熙风,身上也有髭明.能干、诙谐等优点；即使对宝玉、焦玉这样做注了作者理想的人物.也没有落入••叙好人完全是好”的窠B,细读《红楼梦》中描写某个人物的相关段落,分小组讨论人物性格的多样性和复杂性。任务3:修脓日常生活描”所&现的内濡欣宜《红楼梦》.应仔缰品味作品在日京生活描写中表现出来的本富的文化内通。仅从《红楼梦》涉及的生活内容来看.诗词曲M、音乐绘■、的法尺法.灯谜收SLflZ次技.酒令笑话、•备花木，园林建造、取饰排设.医药养生，饮食起用等.可谓应有尽有.都在极放生动埴皱的描绘，缰读《红楼梦》搞廿11禽生活的片段,以《《红楼罗》中的＞为题写一SJ短文.说说你所品味出的文化内论.任务4：敢赏小说人物倒作的诗词《红楼梦》中有很生水平很庙,反映人物个性特征的忤词曲网.如施玉、宝权.宝玉等人”的一ffl“白海案诗，就是孤山人物的情趣和性格.小10合作.选界小说中某位人物.埴读品味箕诗M.加深对人物的理解,并AT；短津。还可以tflm班级，红极缈》诗M网诡穿赏会一・任分5:设领主要人物的命运或结月许方研究者从思想现金.故事情节.人物性格、近方风格等角度比较后四十时与府A+H,但各人的如“不同.结论各界.H田的看法是续作在思想内容8艺本形式上较前八十网存在不少JS界.如果让你设计八十回以后的故事,你会勺么做？试设想一找主要人物的命运或结用.写出故事梗慨.任务6：体会《红棱》》的燧《红幡梦》这部小说,怆叙/宣意权等人.木石熊ST“金玉良缘”的婚蜗爱情悲痛.描”了一金陵十二钗”等众多女子的不余人生,表现r时建大家族盛极而衰的巨变,抒发了作者对社会人生的发将络悟.会我关于《红楼》》主期的研究论述,深入思考《红楼罗》的主嚣,写一管燎述。如果学生能扎扎实实读读书，则至少能熟悉上述材料及其原始语境。对于采用部编本的学生来说，在课内范围选材，拔高一点考，似乎不至于〃特难〃，更说不上〃不人性〃。当然，各地学龄段阅读推进水平不齐，必定会影响孩子们的考试成绩，这是事实。成年人一边吃瓜，一边喊难吃，多少带了点面对《红楼梦》的畏难情绪。据说在各类〃最难读〃排行榜中，《红楼梦》常常高居榜首。《如何阅读〈红楼梦〉》帮你轻松读完、读懂整本名著！在阅读中提升思维、培养审美能力，满足高中语文核心素养需求。03考题给我们的启示上文已经提到，高中最先设立了整本书阅读单元，新鲜出炉的2022年版《义务教育语文课程标准》也明确落实整本书阅读设置，且进一步阐发了〃核心素养内涵〃。单论数量，新课标规定的课外阅读完成起来并不难，难点在于以读书为载体去实现核心素养的提升一一尤其是“思维能力〃和〃审美