中学联盟江苏省兴化市昭阳湖初级中学（苏教版）八年级语文上册《第五单元作文》教案（大作）

设计者：耿冬梅教学目标:知道文章中抒情的方法，懂得文章应留有思考的空间，学会在记叙和描写中结合适当的抒情和议论。教学时间：2课时（第，一课时点评讲授，第二课时学生写作）教学过程：一、上次习作点评二、关于修改作文（教材P201-204）（建议此内容单独用一课时训练）1、注意标点符号的准确运用（结合具体例句讲解、训练）①该用逗号，却误用为句号。②该用逗号、句号，却误用为分号。③该用逗号、句,号，，却误用了问号。④该用逗号、句号;却误用了叹号。⑤多.加或漏加标点。2、完成P203-204的“想一想•做一做二三、关于写作常识（教材P199）1、记叙文中的表达方式：以记叙、描写为主；应该有适当的抒情和议论。2、记叙文中抒情的两种方式：①作者在叙述、描写和议论中，字里行间渗透着强力而真切的感情，以此打动读者。也就是感情隐含其中，要读者去感悟的。如《都市精灵》中对各种小动物的喜爱之情。要求学生在《背影》中找类似的句子（如对背影的描写等）。②在叙述、描写和议论中指节将感情倾泻出来。如《幽径悲剧》中对古藤被砍的慨叹。要求学生在《我的母亲》中找类似的句子。3、记叙文中的议论：①方式或表达看法，或评价得失，或分析影响。②目的揭示事物或现象的木质，深化文章的主题。③举例如《都市精灵》文中关于一个城市有没有鸟、鱼、兽的议论。要求学生在《明天不封阳台》、《笑对生与死》中找类似的句子。4、记叙文中的抒情和议论的要求和作用①记叙与抒情要有机结合，议论应要言不烦。②提高写作记叙文的水平。四、关于本次习作1、要求以“他（她）深深地留在我的记忆中”为题，写一篇记叙.文。2、指导①要值得回忆一一曾激起你情感的波澜，使你久久不能忘怀；曾-引起你理性的思考，让你获得深刻的启迪。②描写对象一一可以是往日的老师、同学，可以是昔日的亲人、好友，还可以是偶然相遇而印.象深刻的人。③要有具体的细节一一肖像、语言、动作，才能说明你难忘。五、教师下水文章他深深地留在我的记忆里普途说过；凡是懑居的国民，即使体格弗何健壮，也只怩做上无意义的乐友的材料右无物的看客。——嘛忆人到中年，见过的稀奇事多，有时都习以为常、见怪不怪了。可去年暑假期间，我在老区盐阜看到过的一个人，却深深地留在我的脑海里，似魔影一般，挥之不去。八月的盐城，天气炎热，走在大街上都有点喘不过气来。和家人一道赴盐城游玩的我，实在受不了那烈日的烘烤，决定去有中央空调的“农工商超市”逛逛，顺便购购物。商场里人头攒动，商品也琳琅满目，最让人舒心的是，整个商场凉气袭人，让你庆幸着来到商场的选择。一家人正兴致勃勃地到处“流窜”，突然听到一声声呵斥：“走开！走开！”循声望去，是一位女柜主对一个身高马大的男人在说话。走到近前一瞧，顿时毛骨悚然：面前这个男子，比我高一点的个头，四十二三岁光景，身体很结实。面色红润，看来营养并非不良。他的整个左脸上都长满了肉瘤，大的乒乓球一般，小的也有黄豆大小，像一串串葡萄,，挂在脸上、脖子上，一说话，直晃动。他的手前伸着，嘴里不停地嘟哝：“给我钱，给点钱……”没有一丝丝惭愧，有的只是贪婪的眼光。面对主人的驱赶和顾客的围观，脚步并没有一点移动的意思。那胸有成竹、志在必得的神情，似乎在暗示柜主：“你不给我钱，我就不走，你的生意也就受影响……”看那目光，那手势，那颤抖着的葡萄，胆小的连忙背过脸去，胆大的夜里也会做恶梦的。看着他健壮的身躯，我想开了：看他那满面红光，虎背熊腰，那肉瘤应该是良性的吧？他算不算是个残疾人？抑或是吧。一个人残疾了是够可怜的，乞讨为生。可他四肢并不欠缺啊。即便算是残疾，其实并不可怕，我们的社会有很多可以谋生的手段，至少捡捡垃圾也是可以糊口的。对待残疾人等弱势群体，我们是应该爱心永驻，我们的社会也正在大力倡导关爱与和谐。但倘若是借助自己身体的某个缺陷甚至只,是某个变异，就从此想.不劳而获，精神上萎靡乃至意识上麻木，那恐怕是真的残疾了。有这么一群人，常常利用人们.的善良去生存的，假冒辍学的学子、命运不公的赤贫人，不就常常见诸报端？看来，善良并不能无原则的赐与，爱心也不宜漫无目的地播撒。否则，善良和爱心，在不经意间也许都会成为放纵和丑恶的支持者。我不是慈善家，但我也不是一钱如命的吝啬鬼。对年老体弱之人，我常满含怜悯。我也曾在路边候车时，走到路边的一位痴呆的老奶奶,面前，默默地丢上10元钱。可面前的这位壮汉，我实在不敢恭维。以后的时间，我也曾多次去过盐城，再没有遇到过那位中年人。.可他让我突然奔涌的情感，让我绵长难止的恩考，却是