名师教案2：小池

小池【教学要求】.学会3个生字，理解诗句的内容，能用自己的话说出诗中描写的情景。.指导学生根据诗句想象出初夏荷塘的美景，培养学生的想像力，激发学生热爱美好事物的情趣。.朗读课文，背诵课文，默写课文。【教学重难点】.学会生字、朗读并背诵课文是重点。.指导理解诗句意思及领会所表达的感情是难点。课前准备生字卡片；小黑板（田字格）；朗读录音磁带；参观一处泉水【教学时数】一课时【教学过程】一、打开挂图（或放幻灯），激发兴趣（看图）即一个面积不大的池子，在诗中指小小的池塘。这是一首写景诗，它生动、形象地描写出夏季荷塘的迷人景色。作者：杨万里（1127—1206）,江西吉水县人，南宋著名诗人。他与同时代的诗人陆游、范成大、尤袤（m2）齐名，被誉为“南宋四大家”。他的诗一部分是反映时政、同情人民疾苦的作品，多数是描写自然风物的。特点是构思新巧，语言活泼明畅，借题发挥，富有风趣。二、指导看图图上画的是什么地方？有些什么景物？（先一个一个说，再连起来说一遍）同学们看了图，想一想诗人是怎样描绘自己所见到的情景的，向我们展示了一幅怎样的画面？（板书课题，齐读课题）三、初读课文.请听录音，看看课文有几句（学生标出句子）.看音节卡片，开火车读。xTzhaorou.自由读课文，画出生字。.分组读课文，男女生各读一句。四、学习生字.出示带音节生字卡片，开火车读。.去掉音节读。(注意“柔”的读音)3.识字、记忆字形。(1)出示要掌握的生字卡片。(2)分组观察、讨论，利用以前学习方法识记字形。(3)检查自学情况。(指名学生当小老师，师生评议)(4)教师重点指导：惜，xT,11笔，左右结构，左边竖心旁，右边昔字边。照，zlBo,13笔，上下结构，下边是四点水，注意读准翘舌音。柔，rou,9笔，上下结构，上边是矛字头，下边是木字底，注意上边“矛”的写法。4.巩固练习(做游戏)。(1)找朋友，将本课3个生字的读音卡片和汉字分发给6个同学，老师说一个字，两位同学分别将正确音节和汉字举到一起。找对了全班齐读三遍。(2)组词练习。五、引导学生学习课文.引导学习第一句。(1)自由读第一句，想一想，你知道了什么？(学生能说多少就说多少)(2)齐读第一句。(3)指导朗读(注意轻重音和停顿)：泉眼/无声/惜/细流，树阴/照水/爱/晴柔。教师范读，学生仿读，指名读，师生评议，齐读。(4)教师小结:泉眼，就是泉水的出口。惜，爱惜，舍不得。细流，细细的水流。照，映照。晴柔，晴天里柔和的风光。全句的意思是：细细的泉水从泉眼里悄然无声地流出来，好像泉眼很爱惜它们，舍不得让它们多流一点。绿树的阴影映照在水面上，好像非常喜爱这晴天里柔和而美丽的风光。.引导学习第二句。(1)自由读，说说你懂得了什么？(2)指导朗读：小荷/才露/尖尖角，早有/蜻蜓/立上头。范读，学生练读，指名读，师生评议，齐读。(3)教师精讲：小荷，指刚刚长出水面的嫩荷叶。尖尖角，指还没有展开的嫩荷叶的尖端。全句的意思是：嫩荷叶那尖尖的角刚露出水面，就已经有蜻蜓落在上面了。六、启发学生想象荷塘景色，深入了解课文.自由读全诗，引导思考：这首诗写了哪些景物？(泉水、树的阴影、荷叶、蜻蜓)你是从哪儿看出来的？(两句诗描写了两种景物：“泉、树阴、小荷、蜻蜓”).启发学生根据诗句和自己的生活经验，感知、想象出细细的泉水缓缓地涌出，绿树茂密的树叶遮住阳光形成的树阴映照在清清的水面上……进而把这些景物联系起来，在头脑中构成一幅初夏荷塘的美丽风景画O七、小结这首诗通过对涓涓的细流、浓密的树阴、清澈的水面、初露尖角的小荷、停落的蜻蜓这些常见的景物的描绘，形象地勾画出一幅初夏小小荷花池里的风景画，侧重静态的描写，给人以清新、恬静、温柔的感觉，特别是“惜、爱、露、立“几个动词的巧妙运用，使得这优美、宁静的画面充满了生气。全诗构思新颖,运笔精细，第二句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”已成为脍炙人口的佳句。八、课堂练习.写一写课后生字。.朗读课文，背诵课文，默写课文。【板书设计】小池杨万里（宋代）泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。【探究活动】.收集有关杨万里的资料。.根据自己对这首诗的理解，画一幅画【教学反思】南宋著名诗人杨万里的七言绝句《小池》，以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物由衷的热爱。教学中以美丽的自然景色录像直观导入，激发学生的求知欲。教学过程并且配以直观的图片帮助学生理解诗句。教学媒体运用恰当、适度，为突破重、难点服务。媒体，作为语文课堂教学信息传播的中介，其重要作用是毋庸置疑的。它虽然只作为一种辅助手段，但如果在教学中作恰当、适度的运用