幼儿园：师德教育案例（收集）

师德教育案例幼儿园师德教育案例篇1财财，我们们班新来的一位男孩，刚来园时，整天哭哭啼啼，基本上听不懂老师的话，语言表达能力也很差其余的能力也很差，属于发展迟缓一类，喜欢用打、抓、掐等方式同伴交往，父母特别宠，在家不听任何人，针对这样的孩子，我们在教育感化的同时，要考虑幼儿的接受能力，要循序渐进，这样才能收到好的教育效果。记得每次画画涂色时，财财用蜡笔糊乱一下，被他气得受不了，此时，我们并没有反复唠叨，反而说：“今天有进步，以后能用一个颜色涂就好了。”这就是引导幼儿进“门槛”，这里的“门槛”就是“能涂一个颜色。”而每次说话只要求一个字、词都行不要求说完整的话。对其要求适度，幼儿容易接受，也容易做好。幼儿园师德教育案例篇2：每个班上课总有几个调皮的学生。其实他们很聪明，性格活泼，就是自控力较差。我这学期班里来了一个班插班生叫李平洋，他特别的调皮、好动，而且这个孩子往往会出现一些意想不到的状况，对于他的不听话或是故意捣乱，我都是“冷处理”，在课堂中他注意力容易走神，自我控制能力较差。开始始时，我对他说教，有时下课后惩罚他留在活动室里不许出去玩，为的是让他能够提醒自己，下次在做任何事情的时候要先想一想该不该做、让他有一个正确的判断能力，但收效甚微。后来有的日时候，我说他他根本不理我。有一天，当他上课又不遵守纪律的时候，我就安静的看着他；他练习操作的时候，我经常走到他的身后，默默地看着他练习；下课的时候我叫住他，问他上课的内容，以后上课多注意然后就让他走了。之后我发现，他在课堂中都会很认真的听，虽然还是不会积极主动的回答问题题，但我相信他会改变的。沉默有时也是一种力量；沉默有时更能使孩子明白老师的心。幼儿园师德教育案例篇3：今天我和孩子们去操场玩皮球，走到沙坑旁，他们们又停下了脚步忽然我看见明明抓起一把沙，高高举起……说是退那时快，我立即冲过去把明明旁边的幼儿抱走。这是我脑海中闪过一个念头，与其让孩子们好奇与期待，不如满足让他们好好满足一下。我决定把今天的户外活动内容改成玩沙我为他们提供了各种工具，大小不一的罐子，当然也少不了安全教育，通过讲故事《小熊的眼睛进沙子了》，叮嘱他们不能扬沙。“宝宝，找一件你喜欢的工具去玩吧！”话音刚落，孩子迫不及待的去选工具了。孩子们一次又一次的尝试，有的孩子用梦筐挖沙，开始挖不起来，尝试了几次以后他们改用大勺子，他们们欢喜的跳了起来。看着他们专注的神情，我不由想到了陈鹤琴说的：“让孩子自自己在做中学，在做的过程中去取得直接的经验，去获取新的知识。幼儿园师德教育案例篇4：每一个班的孩子都会有几个调皮、好动的。而且这些孩子往往总是会出现一些成人意想不到的状况，对于他们的“不听话”或是“故意捣乱”，成人有时就会急于的去批评孩子，特别是对于那些平时就很淘气的孩子，更是不不会仔细去询问、去观察，而不问青红皂白的批评一顿。在一次活动后，我看到到一个孩子钻到了桌子底下，趴在地上。于是我将他叫起，批评了他。责问他地上这么脏，为什么还要往地上趴？他听后却委屈的掉下了眼泪，并小声的说：“老师，地上有碎纸，我想把它捡干净了J这声音虽小，但却一下子触痛了我，孩子的用意是多么美好，而我没有表扬，却批评了他。于是我赶快向他说了声对不起，告诉他老师不知道他是在捡碎纸，是老师不好。但但同时，我又告诉了他捡纸的行为是对的，但小朋友不能趴在地上。你可以想个更好的方法来捡。他听了点点头。如果孩子不愿意主动上幼儿园，教师如何去面对解决问题，如何把幼儿园办成孩子们喜欢的乐园，成为每位幼教工作者为之努力的目标和方向。可是有些幼儿，不愿愿意主动来幼儿园，来幼儿园情绪不佳，针对这一问题，我们进行了研究、分析，努力使每位幼儿尽快适应幼儿园的一日生活，快乐的融入到幼儿园这一快乐天地中。实例1：小二班欣欣小朋友，9月份入园两周已经适应了幼儿园的集体生活了，可是突然吵着不想上学，哭闹着，甚至妈妈妈刚把她送到教室，她就哭闹闹着非得要回家。问其原因，孩子不说，问家长也不知原因，老师不管怎样去接待、去哄她，她总是躲得远远的，好像怕老师似的的。心想孩子不愿上幼儿园的原因在哪里，一定得想办法进行解决。策略：第二天，老师主动跟所欣欣妈妈交流孩子不愿上学情况，初步了解后，我就就主动和孩子们亲近交流，很关注欣欣，我也基本掌握了孩子的想法和真实原因。下午她妈妈来接孩子时，我就悄悄走过去说：”欣欣，你明天喜欢上幼儿园吗”不要她很干脆地做出回答。这时我微笑着说：你明天如果上幼儿园不哭的话，那我要送你一个小礼物，如如果哭了那就没有了，你想想，明天上幼儿园吗”只见孩子犹豫了片刻，再加上妈妈的诱导，她终于答应了：“我明天不哭了”。嗯，好的，那老师跟你拉拉勾好吗，好的，欣欣笑着跟我再见了。第二天早上，我就就早早地站在教室门口，孩子们一个个高高兴兴来上幼儿园了，我忽然看见欣欣小朋友在父母母的带领下还是很不情愿地来上幼儿园。这时，我赶紧迎上去说：“欣欣，昨天下午老师跟你说的话你还记得吗，”“记得”，她说着一边低下了头。你看，老师为你准备了什么猜一猜，带着疑问，她轻声地问。“海绵宝宝送给你了，因为你今天上幼儿园没有哭哦”，老师一边说边牵着孩子的手进入教室，等下午妈妈再来接时，欣欣小朋友又提出了要求：“我还想要一个天线宝宝”。“好的，没问题，只要你明天高高兴兴上幼儿园，老师会为你准备的。”就这样老师满足了孩子的要求，以后她就再也没有提要求了，自己高高兴兴上幼儿园还跟爸爸妈妈说再见。反思：幼儿园纲要指出“幼儿园应与家庭、社区、密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同同为幼儿的发展创造良好的条件”。所以我们首先要与家长交流沟通，可以通过电话询问、校信通互动、家园联系手册、家长会和晨间谈话等方式，如李欣瑶小朋友的案例就是其中之一，我们首先要去观察孩子的行为，向家长了解孩子在家情况，掌握孩子的行为及其心理状况，走进孩子的童心世界，使孩子心里产生愿意亲近接受的感觉。实例2：小班的强强小朋友，长的虎头虎脑，是一个自尊心很强的孩子，喜欢用打、抓、掐等方式与同伴交往，父母特别宠爱，不愿意听到身边的一丁点关于批评的话，来幼儿园也是如此，如果出现过激行为，老师刚教育批评两句，就哭闹不停。每次妈妈送宝宝入园和老师交流时，他每次都会把妈妈推出门去。策略：针对这样的孩子，我们在教育他的同时要考虑幼儿的自尊心，要循序渐进，这样才能收到好的教育效果。记得一次区角活动时，他起身时不小心把同伴搭建好的高楼给碰倒了，他也没有进行道歉，两个孩子发生了争