静物,构图与色彩《向画家学构图》教学反思

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向画家学构图是属于传统的美术学识和技能根基课，教学目标主要是要求学生掌管构图的形式美原理，并懂得在实际中运用。但在这方面学生的学识可以说是空白的，学生在绘画时，包括画人物，卡通，风景，静物等都是没有构图这一概念，在作画时他们都没有考虑如何经营位置或布局，或根据画纸的大小去构图，都是画得要不是太小、要不就是太偏，画面缺乏美感，都没有作画的第一步构图意识，也没有审美感受。经调查，主要理由是小学阶段，学校的办学理念依旧是以应试教导占主导地位，小学美术现在仍处于分外难堪的地位，都是用来上语文、数学、英语，美术课处于可有可无的状态，学生美术学识和才能得不到培养，造成学生大片面对美术已失去了兴趣。

（一）为了扭转这种局面，我觉得有必要加强美术根基学识和技能的培养，由于没有坚韧扎实的根基，就谈不上创新与进展。所以在这堂课中，如何激发学生的学习兴趣，能让学生掌管吸收构图的学识，通过构图表达自己的审美感受。我在在整个的教学设计中做到几点：

1、通俗易懂，直观教学

因在本课中展现较多的抽象的术语，如：均衡、对称、统一，和谐等词语。如何让学生更加轻易明白，我采取的是尽量不要开展太深，由于我们主要面对是大多数学生，只要接触了解就可以了。所以我用大量的图片来扶助阐述它们的含义，如：均衡的画面给人的感觉就像用秤来称量大的东西一样，虽然秤头这一边所秤的东西大，而秤尾那一秤砣小，但却没有一头重一头轻的感觉，小砰砣起到了“四两拨千斤”的平衡作用。这样更直观更轻易让学生理解和采纳。

2、精讲多练

如何让40分钟的课程更加有效，如何让学生真正的成为学习的主体，是我们课程改革的目标之一。在农村学校及应试教导下，学生大片面时间都被语数英所束缚，没有任何的空余时间，在课外根本不会主动去接触或练习美术作业，他们只有在有限的课堂中才有机遇去接触或练习下美术作业。所以在课堂中充分利用课件和多媒体，缩短老师讲的时间，多给学生练的时间，让他们在有限的时间里去了解、探索和体验美术课程所带来的乐趣。

3、采用比较法

在经常的构图练习中，因学生对静物画接触的少，并不知道自己在构图中展现的缺乏和缺陷；所以常展现画的很小或者太偏，画面没有美感的构图毛病。因此在这个环节中我设计了一个构图中展现的毛病和正确的构图来举行比较，让学生知道什么样的构图才是对比美的，让学生直观领略，一来可以提高学生的审美才能，二可以在构图中制止展现更多的错误。

（二）缺乏之处

1、在整个教学设计中，因考虑到多给学生时间举行实践操作练习，在互动中只安置了两位学生上台练习摆纸样。一般农村学校很少有专业的美术室，所以摆实物练习不是很实际，假设在普遍教室摆，效果也不好，所以还是选择了摆纸样，只是我把这个纸样做的很少，轻易在投影仪上举行操作，在以前好多人采用是摆大纸样，但它有个缺点，假设磁铁石质量不好，纸样轻易在黑板上掉下来。课后想，其实可以叫学生先自己画些图样剪下来，课堂上大家不就可以一起摆一摆，可能感受会更深。

2、学生作业构图练习的难度设置，要求数量可能有点多了，要求学生画四张小构图，对于平常少接触绘画的学生来说感到有点吃力，因作业练习下来，有的学生只完成了二到三张的小构图练习。对于教师眼中极轻易完成的东西，在一些学生看来还是感到对比难。大多学生只对三角形构图较轻易掌管，对于其它构图形式的理解还不够，画的都是差不多，没有什么大的识别，有些同学不够