伦敦学派终极版

TheLondonSchool秦淼12122004022冯晔12122004021李平12122004027贾婷婷1212200402张泽一12122004023雒文琳12122004026高畅121220040291.2TheLondonSchoolB.

Malinowski(1884-1942),professorofanthropology(1927).J.R.Firth(1890-1960),thefirstprofessoroflinguisticsintheUK(1944).M.A.K.Halliday(1925-),studentofFirth.Allthreestressedtheimportanceofcontextofsituationandthesystemaspectoflanguage.Thus,theLondonSchoolisknownassystemicandfunctionallinguistics.1.2.1Malinowski’stheoriesLanguage“istoberegardedasamodeofaction,ratherthanasacounterpartofthought”.Themeaningofanutterancecomesfromitsrelationtothesituationalcontextinwhichitoccurs.Threetypesofcontextofsituation:situationsinwhichspeechinterrelateswithbodilyactivity;narrativesituations;situationsinwhichspeechisusedtofillaspeechvacuum--

phaticcommunion.situationsinwhichspeechinterrelateswithbodilyactivityThemeaningofawordisnotgivenbythephysicalpropertiesofitsreferent,butbyitsfunctions.Averb,awordforanaction,receivesitsmeaningthroughanactiveparticipationinthissection.2.narrativesituations

thesituationofthemomentofnarration"madeupoftherespectivesocial,intellectualandemotionalattitudesofthosepresent."thesituationreferredbythenarrativederivingitsmeaningfromthecotextsreferredto(asinafairytale)3.situationsinwhichspeechisusedtofillaspeechvacuum"languageusedinafree,aimess,socialintercourse"Itsmeaningcannotpossiblycomefromsituationsinwhichlanguageisused,butfromthe"atmosphereofsociabilityandthefactofthepersonalcommunicationofthesepeople."HisotherpointsaboutmeaningCoralGardensandTheirMagic(1935)Heprescribethedataforlinguisticstudies,thereallinguisticdataarecompleteutterancesinactualusesoflanguage.Whenacertainsoundisusedintwodifferentsituations,itcannotbecalledoneword,buttwowordshavingthesamesound,orhomonyms.Firth’sTheories

---partoneLiPing12122004027Contents

Fivelevelsofanalysis

contextofsituationThedifferenceswithM

IntroductionofFirth

HisviewoflanguageMeaningisuseIntroduction弗斯(1890.6.17--1960.12.14)，英国语言学家。现代语言学伦敦学派的创始人，师承著名语言学家马林若夫斯基。曾在利兹大学攻读历史，1913年获硕士学位。20世纪40～60年代，弗斯是英国语言学界的中心人物，但是在国外名声不大，因为他的意见与欧美各派相左。使他和伦敦学派声誉鹊起的是他的后继者R.H.罗宾斯、韩礼德、R.A.赫德森等人。Firth’stheories---languageLanguageisasocialprocessratherthanasimplesetofagreed-uponsemioticsandsigns.Learninglanguageisameansofparticipationinsocialactivities.Languageissomethingbothinbornandacquired.Languageinactualuse----istheobjectoflinguisticstudy.Thegoaloflinguistic:analyzemeaningfulelementsoflanguage,establishcorrespondingrelationsbetweenlinguisticandnonlinguisticelements.Themethodoflinguisticstudy:decideonthecompositeelementsoflanguage,explaintherelationsonvariouslevels,internalrelationswithhumanactivities.Firthheldthatmeaningisuse,thusdefiningmeaningastherelationshipbetweenanelementatanylevelanditscontextonthatlevel.TherelationshipofeachphonemetoitsphonologicalcontextTherelationshipofeachlexicalitemtotheothersinthesentenceMeaningisuseThemorphologicalrelationsofeachwordThesentencetypeofwhichthegivensentenceisanexampleTherelationshipofthesentencetoitscontextsituationAccordingly,therearefivelevelsofanalysis:Phonological(语音层)Lexicalandsemantic(词汇和语义层)MeaningisuseMorphological（形态层）Syntactic(句法层)Contextsituation（情境层）FivelevelsofanalysisPhonological语音层byanalyzingthepositionsofsoundsinrelationtoothersounds,wecanfindoutthephonologicalfunctionsomyluve'slikeared,redrosethat'snewlyspringinJune:[dʒu:n]omyluve'slikethemelodiethat'ssweetlyplay'dtune.[tju:n]Lexicalandsemantic词汇和词义层

explainthereferential

meaningandthecollocativemeaning

“handsome”handsomeboyhandsomegirl

“lovely”lovelybearlovelygunMorphological形态层byinflectionsisaprocesswhichcombineswordsandaffixes(usuallysuffixinEnglish)toproducedifferentwordformsofsamelexeme.

singsangsungtaketooktakenwritewrotewrittenSyntactic句法层colligation:thesyntagmaticrelationshipofgrammaticalcategories.Iwatchedhim

“thefirstpersonpronoun+thepasttense+thethirdpersonpronoun”语法类别共现关系称为类联接。Contextofsituation情境层

studyonnon-linguisticelementssuchasobjects,behavior,andevents,togetherwiththeeffectsoflinguisticbehavior.

contextofsituation

meantaseriousofcontextsofsituations,eachsmalleronebeingembeddedintoalarger,totheextentthatallthecontextsofsituationplayessentialpartsinthewholeofthecontextofculture.FirthVSMalinowski

contextofsituationMalinowski:SituationsinwhichspeechinterrelateswithbodilyactivityNarrativesituation

Situationinwhichspeechisusedtofillaspeechvacuum---phaticcommunionFirth:contextofsituationincludingtheentireculturalsettingspeechandthepersonalhistoryoftheparticipantsratherthanassimplythecontextofhumanactivitygoingonatthemoment.Heusedthenotionof“typicalcontextofsituation”Firth’stheory弗斯理论:TypicalContextofSituation

ProsodicAnalysis张泽一TypicalContextofSituation(典型情景语境）

Socialsituationsdeterminethesocialrolesparticipantsareobligedtoplay.Sincethetotalnumberoftypicalconextofsituationtheywillencounterisfinite,thetotalnumberofsocialrolesisalsofinite.典型情景语境的意思是，社会情境语境决定了人们必须扮演的社会角色;由于人们遇到的典型情景语境是有限的，因此社会角色的总数也是有限的。因此，弗斯认为，谈话更像是一种大体上规定好的仪式。No.e.g.1）电视谈话节目

Theinternalrelationsofthetextitself（1）Thesyntagmaticrelations(组合关系）（2）Theparadigmaticrelations（聚合关系）Theinternalrelationsofthecontextofsituation（3）textandnon-linguisticelements,andthegeneraleffects（4）words,partsofwords,phrasesandthespecialelementsContextualanalysisThesyntagmaticrelations(组合关系)Chapter4Syntagmatic（组合关系）是指语法成分之间在应用中前后发生的结构关系。No.e.g.2）Iseethem.Herecomesourheadmaster.(倒装）Theparadigmaticrelations（聚合关系）聚合关系在语言学上聚合关系指在结构的某个特殊位置上可以相互替代的成分之间的关系。No.e.g.3）strongmanThetallestboysmilesprettygirlAmodelcoveringboththesituationalcontextandthelinguisticcontextofatext:(1)Therevevantfeaturesofthepaticipants:person,personalities(a)theverbalaction(言语行为）(b)thenon-verbalaction（非言语行为）(2)Therelevanttopics(相关主题)(3)Theeffectsoftheverbalaction.(语言行为的效果）ContextLinguisticKnowledgeExtra-linguisticKnowledgelanguage

whathasbeensaidbeforeBackground

Situational

MutualCommonsenseSocialnormsConversationrulestimeplaceSubjectformalityParticipantrelationshipProsodicPhonology韵律音位学Firth’ssecondimportantcontributiontolinguisticsishismethodofprosodicanalysis,calledprosodicphonology.弗斯对语言学的第二个重要贡献是韵律分析，叫做韵律音位学ProsodicPhonology韵律音位学1.韵律分析（Prosodicanalysis）。2.准音位单位PhonematicUnits和韵律成分ProsodicUnits。3.多系统polysystematic概念。4.话语的基本单位不是词，而是语篇，在特定环境下的语篇。5.韵律分析法和音位分析法。Prosodicanalysis:prosodicphonology

（韵律分析法）美国结构主义语音学家称，音调pitch，重音stress，连读juncture，语调intonation等不局限与一个音或音位，而是跨越几个音，音节，甚至几个词或短语的现象为韵律特征（prosodicfeatures）。弗斯的韵律分析不仅研究超切分特征，而且研究诸如腭化，鼻化，和圆唇化等发音动作现象，并试图将语音学和语法学联系起来。准音位单位PhonematicUnits和

韵律成分ProsodicUnits

PhonematicUnits

paradigmaticrelations

(mice和nice中的[m]和[n])(聚合关系）

ProsodicUnits

syntagmaticrelations

（组合关系）(includesuchfeaturesasstress,length,nasalisation,andaspiration

包括重读，音长，鼻化，送气等特征）

多系统polysystematic概念。多系统原则是指一个单位在一个位置上和它在另一个位置上是否相同不能加以确定，即使它们的语音性质确定下来也可能有些变换。No.e.g.4）mice和nice中的[m]和[n]与shimmer和sinner中的[m]和[n]并不形同韵律分析法和音位分析法1.句子：韵律成分，语调2.句子片段：韵律成分：音长，音调，重读，音节之间的音调关系3.音节：韵律成分：音长，音调，重读，硬腭化，圆唇软腭化。4.音节片段：韵律成分：送气，卷舌，破裂，非破裂闭塞5.准音位辅音和元音单位：软腭音，齿音，双唇音，前元音，后元音，圆唇元音，非圆唇元音。这样把术语音位变体的语音特征划分为音律成分，并有语法含义

韵律分析法在各个层次上发现了更多的单位，并力图说明不同层次上的单位相互关联，这是音位学上的一大进步。韩礼德系统语法与功能语法冯晔Halliday1947年至1949年到中国北京大学深造，导师为罗常培先生1949年至1950为攻读现代汉语转入岭南大学，跟随王力先生学习。回国后，跟随剑桥大学弗思（Firth）教授继续攻读博士学位。1955年完成了对用中国14世纪北方官话译述的《元朝秘史》一文的语言学分析，获得剑桥大学哲学博士学位。毕业后，韩礼德先后在剑桥大学、爱丁堡大学、伦敦大学、美国印第安纳大学、耶鲁大学、布朗大学和肯尼亚内罗毕大学任教。MAKHalliday(1925-).

简介：

1925年出生于英国利兹Leeds

青年时期在英国伦敦大学主修中国语言文学，获得学士学位。

韩礼德语言观

一、纯理论功能的（metafunctional）思想

韩礼德认为语言的性质决定人们对语言的要求，即语言所必须完成的功能。尽管这种功能千变万化，我们可以把它们归纳为若干个有限的抽象的功能，这就是“纯理功能”或“元功能”，这是种种语言用途所固有的。

二、系统的思想

韩礼德不同意索绪尔等把语言单单看作是一套符号的集合。在他看来，语言不是所有合乎语法的句子的集合，因而语言不能用解说这样一个集合的规则解释，而是用意义的有规则的源泉——意义潜势来解释。其次尽管弗思是韩的导师，在把系统看作潜势还是具体化的问题上，韩礼德倾向于叶姆斯列夫的观点：结构是过程的底层关系，是从潜势中衍生的，而潜势可以更好地用整合关系来表达。这就是说，韩礼德的系统的思想把语言系统解释成一种可进行语义选择的网络，当有关系统的每个步骤一一实现后，便可产生结构。三、层次的思想1.语言是有层次的，至少包括语义层、词汇语法层、音系层。

2.各个层次间存在“体现”的关系。即对“意义”的选择（语义层）体现于对“形式”（词汇语法层）的选择；对“形式”的选择又体现于对“实体”（音系层）的选择。

3.根据体现的观点，我们又可把语言看作一个多重代码系统，即由一个系统代入另一个系统，而后又带入另一个系统。四、功能的思想韩礼德的功能思想术语义分析的概念。与前面所讲的纯理功能不同，这里所说的功能是形式化的意义潜势的离散部分，即构成一个语义系统的起具体作用的语义成分；除及物性系统外，语气系统包含“语气”和“剩余成分”等功能成分；主位系统包含“主位”和“述位”两个功能成分；信息系统包含“已知信息”和“新信息”两个功能成分。语言“用途”不等同于语言“功能”。用途指在实际情景类型的语境中，从语言系统的选择项中进行选择，因而它是一个价值概念。但语言用途千变万化，难以一一描述，而语言的个个语义系统却可以由有限数量的语义功能成份组成。

Twocomponentsandinseparableparts:systemicgrammarfunctionalgrammarSystemic-functional

grammar

Difference

Systemicgrammaraimstoexplaintheinternalrelationsinlanguageasasystemnetwork,ormeaningpotential.

Functionalgrammaraimstorevealthatlanguageisameansofsocialinteraction.Systemic-FunctionalGrammarFactsresources:1、Languageusersareactuallymakingchoicesinasystemandtryingtorealisedifferentsemanticfunctionsinsocialinteraction;2、Languageisinseparablefromsocialactivitiesofman.SystemicGrammar

系统语法根据弗斯的理论，一个系统就是一组相互排他的选择，它在语言结构中的某一位置起作用。和弗斯的音位学一样，系统语法首先关注各种各样的选择的本质和重要性，这些选择是一个人（有意或无意）作出的，是要从一种语言里所能够说出的无穷无尽多的句子里说出某一个特定的句子的决定。系统语法的核心部分是构建句子的一整套有效选择的图表，并且配有对不同选择之间的关系的详细说明。TransitivityIntensiveExtensiveDescriptiveEffectiveOperativeReceptive例如，韩礼德提出，在英语的主句中，及物性系统提供了"外延的"或是"内涵的"选择；如果选择了外延的，又会有新的选择"描写的"和"有效的"出现；如果选择了有效的。就会出现更进一步的"可操作的"和"能接纳的"对立。

韩礼德的系统语法与其他语言学家的理论有所不同，主要体现:

第一，系统语法十分重视语言的社会学特征；第二，系统语法认为语言是“做事”的一种手段，而不是“知识”的手段。它区分了“语言行为潜势”和“实际语言行为”；第三，系统语法比较重视对个别语言以及个别变体的描写；第四，系统语法用“连续体”这一概念来解释众多语言事实（例如：不符合语法的--反常--不太反常--不太惯常--符合语法）；第五，系统语法依靠对语篇的观察和数据来验证自己的假设；第六，系统语法以"系统"为基本范畴。SystemicGrammar(系统语法)

——System（系统）雒文琳12122004026System（系统）DefinitionEssentialCharacteristicsThecriterionforthejudgementFunctions

DefinitionTheSystemisalistofchoicesthatareavailableinthegrammarofalanguage.

系统是语言语法中可供选择的一系列选项。Asystemisasetofmutuallyexclusiveoptionsthatcomeintoplayatsomepointinalinguisticstructure.(Firth)

系统是语言结构中某个地方作出的一组相互排他的选择。（弗斯）SystemAxisofchoice(选择轴）AxisofChain(链状轴）Basicpatterns（基本模型）Paradigmaticrelations（聚合关系/对比关系）Meaningaspectsofgrammar（语法的意义）Utterancesequence（话语序列）Syntagmaticrelation（

组合关系）Surfaceaspectsofgrammar（语法的表层）Heeatstheapple.TheyWe人称第一人称第二人称第三人称数单数复数EssentialCharacteristicsMutuallyexclusive（排他性）Finite

（限定性）Themeaningofeachterminasystemdependsonthemeaningoftheothertermsinthesystem（每一选项意义取决于系统中其他选项意义）Mutuallyexclusive（排他性）Heeatstheapple.在一个系统里面，选项都是排他的；或者说，选择了一个就不能选其它了。就好像是选择了单数，就不能够选择复数了。数单数复数Finite（限定性）系统的选项是限定的而不是无限的；或者说，一个系统有多少个选项我们是可以列举出来的，就好像数的系统里面有单数和复数两个。人称第一人称第二人称第三人称数单数复数Themeaningofeachterminasystemdependsonthemeaningoftheothertermsinthesystem（每一选项意义取决于系统中其他选项意义）

Heeatstheapple.分析：He遇到了人称的系统；同时它也遇上了数的系统。Eat根据He的改变而改变；如果是复数They的时候就要变成了eat了。而apple也遇上了数的系统，不过不一定随He的改变而改变。有的情况下，一个系统选项的改变会导致另外一个系统的选项的改变。人称第一人称第二人称第三人称数单数复数Thecriterionforthejudgement数单数复数Entryconditions（入列条件）Terms（可选项）肯定否定单数否定ThecriterionforthejudgementHavingacommonareaofmeaning（意义上有共同特征）Havingacommongrammaticalenvironment（共享一个语法环境）Indicatingtherightkindofunitsapplicabletothesystem（体现适合于系统的正确单位）Providingentryconditionsforeachother（各系统常常互相提供入列条件）属于同一语义范围aclause/aphraseFunctions用来描述功能语法的三个组成部分的。韩礼德的这两把武器——系统语法和功能语法——的密切关系就在于此。FunctionalGrammar贾婷婷12122004025FunctionalGrammar

Halliday’sSystemicGrammarcontainsafunctionalcomponent,thatis,“theinterpretationofthegrammaticalpatternsintermsofconfigurationsoffunctions”Hedefinesafunctionalgrammaras“essentiallya’natural’grammar,inthesensethateverythinginitcanbeexplained,byreferencetohowlanguageisused”Hallidayviewslanguagedevelopmentinchildrenas”themasteryoflinguisticfunctions”,and“learningalanguageislearninghowtomean”.Soheproposessevenfunctionsinchildren’smodeloflanguage.Functionsinchildren’slanguage⑴Instrumentalfunction工具功能⑵Regulatoryfunction控制功能⑶Heuristicfunction启发功能(探索）⑷Interactionalfunction互动功能⑸Personalfunction个人功能（自指性）⑹Imaginativefunction想象功能⑺Informativefunction信息功能Instrumental(‘Iwant’):satisfyingmaterialneeds;Regulatory(‘doasItellyou’):controllingthebehaviorofothers;Heuristic(‘tellmewhy’):exploringtheworldaroundandinsideone;Interactional(‘meandyou’):gettingalongwithotherpeople;Personal(‘hereIcome’):identifyingandexpressingtheself;Imaginative(‘Let’spretend’):creatingaworldofone’sown;Informative(‘I’vegotsomethingtotellyou’):communicatingnewinformation.元功能学说

从16个半月开始，幼儿语言开始向成人语言转化。在这个时期，幼儿开始运用成人语言中的词汇和语法。他们的语言功能也更为抽象和复杂。由于成人的语言更为复杂而且要完成很多功能，因此幼儿语言最初的功能范围逐渐缩小为一组高度字符化并且抽象的功能，即：元功能.这些元功能以“语法”的形式出现在语言系统的新层面。语法系统有一个功能输入和结构输出；它提供了一个机制，可以按成人的需要使不同的功能组合在一句话里。

⑴Ideationalfunction概念功能⑵Interpersonalfunction人际功能

⑶Textualfunction语篇功能Ideationalfunction概念功能

概念功能就是向听话人传递新信息。（在语言的使用中都存在，意义潜势，个人语言的使用都必须参照自己有关世界的经验的范畴。）

概念功能包括经验功能（experientialfunction）和逻辑功能（logicalfunction）两个部分。经验功能指的是语言对人们在现实世界（包括内心世界）中的各种经历的表达。换言之，就是反映客观世界中所发生的事、所牵涉的人和物以及与之有关的时间、地点等环境因素。逻辑功能指的是语言对两个或两个以上的意义单位之间逻辑关系的表达。Ideationalfunction概念功能经验功能主要是通过“及物性”

（Transitivity）和“语态”（Voice）得到体现的。及物性是表现概念功能的一个语义系统，其作用是把人们在现实世界中的所见所闻、所作所为分成若干“过程”（process），即将经验通过语法进行范畴化，并指明与各种过程有关的“参与者”（participant）和“环境成分”（circumstantialelement）。及物性系统Transitivity语态Voice参与者Participants过程Processes环境Circumstances物质过程MaterialProcesses心理过程MentalProcesses关系过程RelationalProcesses言语过程VerbalProcesses行为过程

BehavioralProcesses存在过程ExistentialProcesses时间、空间、方式、程度、比较、伴随、因果、身份等物质过程物质过程是表示做某事件的过程（aprocessofdoing）。这个过程本身一般由动态动词（actionverb）来表示，“动作者”（actor，即逻辑上的主语）和动作的目标（goal逻辑上的直接宾语）一般由名词或代词来表示。Eg.我吃了一个苹果。（动作者）（物质过程）（目标）心理过程心理过程是表示“感觉”（perception）、“反应”（reaction）和“认知”（recognition）等心理活动的过程（aprocessofsensing）。表示感觉的动词有see,look等；表示反应的动词有like,please等；表示认知的动词有know,believe,convince等。心理过程一般有两个参与者。一个是心理活动的主体即“感知者”，另一个是客体即被感知的“现象”（phenomenon）。

Eg.

李敏喜欢打排球。(感觉者)（心理过程）（现象）

关系过程关系过程指的是反映事物之间处于何种关系的过程（aprocessofbeing）。它可分为“归属”（attributive）和“识别”（identifying）两大类。归属类指某个实体具有哪些属性，或者归于哪种类型，其公式是“A是X的一种”。这两种关系过程各自又可进一步分为“内包式”（intensive）、“环境式”（circumstantial）和“所有式”（possessive）。Eg.

关系过程（归属）李白是一位诗人。（载体）（关系过程）（属性）

关系过程（识别）辅导员是这位女同志。（被识别者）（关系过程）（识别者）

言语过程言语过程是通过讲话交流信息的过程（aprocessofsaying）。常用的动词有say,tell,praise,boast,describe等。“讲话者”不一定是人。在言语过程中，“受话者”也可以作为一个参与者出现。“讲话内容”（verbiage）可能是要传递给受话者的某个信息，也可能要受话者做某件事。

Eg.小琳告诉蔡华她今晚会回家。（讲话者）(言语过程)（受话者）（讲话内容）

行为过程行为过程指的是诸如呼吸、咳嗽、叹息、做梦、哭笑等生理活动过程（aprocessofbehaving）。行为过程一般只有一个参与者即“行为者”，而且行为者一般是人。这一点与心理过程相似，与物质过程不同。Eg.

她放声痛哭。（行为者）（环境）（行为过程）

存在过程存在过程是表示有某物存在的过程（aprocessofexisting）。常用的动词是be，此外还有等exist,arise。在每个存在过程中，都必须有一个“存在物”（existent）。Eg.墙上挂着一幅画。（环境）（存在过程）（存在物）

语态VoiceInterpersonalfunction人际功能人际功能包括了表达社会和个人关系的所有语言使用。语言具有表达说话者身份、地位、态度、动机和对事物的判断、参加社会活动、建立社会关系等功能。

语气（Mood）情态（Modality）

语气（Mood）语气系统说明在某个情景语境中讲话者选择了何种交际角色以及他给听话人所设定的角色．主语（Subject）可由名词\名词短语或小句充当

。

限定部分（Finiteelement）用来表示时态和情态的助动词(AuxiliaryVerbs)和情态动词(ModalVerbs).Eg.

Ignoringtheproblem

willnotmakeyourworkeasier.

Toarguewiththecaptain

isaskingfortrouble.剩余部分(Residue):谓语(Predicator)补足语(Complement)附加语(Adjunct)NetworkoftheMoodsystemNetworkoftheMoodsystem情态（Modality）讲话者对自己讲的命题的成