部编优质课一等奖初中语文七年级上册《学会记事：巧设悬念》

巧设悬念起波澜教学目标1.知识能力：了解悬念的含义及其意义，能在写叙事作文时巧设悬念。2.情感、态度与价值观：让学生明白：写叙事作文，巧设悬念，使文章波澜起伏，能吸引读者，激发他们的阅读兴趣。教学重难点及突破重点：通过实例，让学生弄懂悬念的含义及其作用，接着进一步了解设悬念，让学生学会在写作文中巧设悬念。难点：能在写作中灵活运用巧设悬念这一技巧。教学设想先通过一则广告激发学生的兴趣并导出这节课的讲授内容，让学生明确设悬念的概念,然后通过《纪晓岚祝寿》的故事，让学生感受设悬念的艺术魅力，接着教学生几种设置悬念的常见方法，最后通过进阶练习进行实战演练，让学生完成知识迁移。这是学习的终极目标。教学准备教师准备搜集相关材料激发学生学习兴趣。2.温故知新，选用学过的课文阐释运用巧设悬念的艺术魅力。3.归纳巧设悬念的几种写作技法。学生准备1.掌握记叙文的记叙顺序。2.归纳几种写作的技巧。教学过程

创设情境，导入新课（约分钟）教师活动学生活动1.欣赏一个短片（麦当劳广告——婴儿篇）(播出12秒暂停)好可爱的小宝宝，同学们笑什么?小宝宝还不会说话，你们能不能猜猜看，他为什么又哭又笑?到底因为什么？我们继续来欣赏短片，揭晓谜底。（继续播放短片）看到同学们恍然大悟的表情，我想麦当劳公司又成功了。这是麦当劳公司历史上最经典的广告之一。它不仅为麦当劳公司带来了极佳的经济效益，而且也成为了广告界的经典之作。它的成功之处在于什么？小宝宝的一会哭，一会笑的表情。可能看到他喜欢的东西离自己近了，就笑；远离了，就哭；看到爸妈了，就笑；爸妈离开了，就哭。巧妙运用了悬念这种艺术手法。二、古代文人巧设悬念的故事教师活动学生活动什么是设悬念?设悬念，是作者有意引起读者对人物命运、事件和情节发展强烈关注的一种写作技巧。三、设置悬念在文章中的运用教师活动学生活动（一）在文章中如何设置悬念？1.拟一个富有悬念的标题。如，文章题目文章题目《刘奶奶猜不中的谜》，这个醒目的标题给我们设置了什么悬念？若改为《我为刘奶奶做好事》效果有什么不同？又如《女生传来的纸条》设置哪些悬念？有什么效果？又如马云曾对雅虎员工有一席精彩的演讲，题目是《爱迪生欺骗了全世界！》有没有石破天惊的感觉？学生思考并讨论：1.这是个什么谜？刘奶奶为什么猜不中？就不易引起读者的注意。2.这位女生为什么要给男生写纸条呢？纸条上都写了些什么话呢？结局又会如何？一看题目，自然会产生读下去的强烈愿望。3.到底因为什么？有事实依据吗？小结：标题上设置悬念，可以紧紧抓住读者的心，激起读者急于探求内容的强烈愿望。教师活动学生活动2.开头设置悬念。结合学过的文章进行分析（1）宗璞的《紫藤萝瀑布》开头：“我不由得停住了脚步。”《羚羊木雕》一文的开头，“那只羚羊到哪儿去了?妈妈突然问我。”（3）“30岁生日，我点燃了53支蜡烛。”《生日》“天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小在街上走着”。——安徒生《卖火柴的小女孩》（1）看似一句不起眼的话，却能让人思绪万千：作者先前肯定是在散步，什么样的奇景能让他把脚步留住？什么样的瑰丽能把她的心挽住？什么样的仙境能让她留下永久的惊叹？读者的心一下子被抓住了。（2）什么羚羊?妈妈问这干什么?让读者一开头就陷入疑问之中，有了疑问，就有急于读下去解开谜团的欲望，这样，就带动了故事。（3）30岁生日怎么会点燃53支蜡烛？文章一开始以人物的反常行为开头，让人产生疑问。（4）这个小女孩是干什么的？天冷又下着雪，她为什么还光头赤脚？天快黑了，又是大年夜，她为什么不赶快回家？她究竟会有怎样的命运？文章一开头，就把人物放在这样一个典型环境中，给读者设置了一系列的悬念，于是便紧紧地抓住了读者的心,激起读者急于知道事情底细的阅读兴趣。小结：开头设置悬念能一下子抓住读者的心，激发人们去思考，起到引人入胜的效果。开头设置悬念主要有两种方法：倒叙法、设疑法方式可以是：把结果放在开头，以人物的反常行为开头，把情节中最精彩的部分提到开头，先交代一个起线索作用的物件，先安排一个引发故事的场景，先摆出一个悬而未决的问题，……小试牛刀教师活动学生活动1.试写开头:从以下三个话题中任选一个，试写开头，写一两行，同样做到巧设悬念、先声夺人。(1)风波(2)意外(3)重逢2.小小展示：小组内交流，同学推荐或自荐展示成果，然后大家发表意见，你想听谁的下文。学生试开头学生交流，点评。小结：把结果放在开头，或者把情节中最精彩的部分提到文章的开头，或以人物的反常行为开头……能一下子抓住读者的心，起到引人入胜的效果。教师活动学生活动3.巧妙处理情节，悬念迭生。把情节处理得“一波三折”，能够极大地吸引读者的眼球。常用的方法有：抑扬交错法，层层设疑法，铺陈误会法，巧合兴波法。（1）抑扬交错法相传，纪晓岚应邀出席一财主婆甲子寿宴。轮到他致祝寿词，他遥指寿星开口便道：“这个婆娘不是人”。满座宾客都大吃一惊。气氛尚未缓和，他话锋一转：“九天仙女下凡尘。”主家宾客稍松了口气，不待大家情绪安定，他又爆出第三句：“儿孙个个都是贼!”主人怒目而视，宾客们面面相觑。这时，纪晓岚笑着妙语回天道：“偷得蟠桃献至亲。”至此，所有宾客无不赞叹不已，拍手叫好。用ppt呈现：这个婆娘不是人大吃一惊抑九天仙女下凡尘转惊为喜扬儿孙个个都是贼怒目而视抑偷得寿桃献至亲拍手叫好扬（2）层层设疑法如《三国演义》“用奇谋孔明借箭”：1.周瑜暗藏杀机，令孔明三日造箭十万，而一向精明的孔明似乎很糊涂，竟然当众立下军令状。他不怕死吗？2.三天之中，面对周瑜的百般刁难，他竟置若罔闻，只向鲁肃借船借草。他到底有什么打算？3.时日将到，他不造箭，却驱船直奔曹营。到底为何？4.船近曹营，令军士擂鼓呐喊。一旦曹军齐出，他如何是好？（3）铺陈误会法新学期伊始，我们高年级学生去车站迎接新同学。我见一小女生站在一个大箱子旁不知所措，便主动上前帮她提起箱子。不料箱子似乎重逾千斤，我又不好意思放下箱子，只好勉力支撑。才走了几步，那女生便对我说：“背不动就滚吧！”

我一听此言，登时怒从心头起，放下箱子，怒视着她。那女生愣了几秒钟，才满脸通红地指着箱子的底部对我说：“我指的是轮子。”曲折跌宕法猎狮伊丽薇娜的弟弟佛来特伴着她的丈夫巴布尔去非洲打猎。不久，她在家里接获弟弟的电报：巴布尔猎狮死。伊丽薇娜悲不自胜，回电给弟弟：运其回家。三周后从非洲运回一个大包裹，里面是一具狮尸。她又赶发了一个电报：狮收到。弟误，请寄巴布尔尸。很快，又收到非洲回电：无误。巴布尔在狮腹内。学生谈谈自己对这四句祝寿诗看法。思考交流：诗歌中巧设悬念手法如何运用？这真是悬念迭出，令读者如入重重迷雾之中，直到草船借箭归来，这些谜团才解开，给人以“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。利用误会，达到情节的曲折生动的效果。这种误会使得人物之间的对话、行动、感情等都超着意外的方向发展，从而掀起事件的波澜。这篇短文以电报为线索，缀连出猎非洲、猎狮身死、运狮回家、尸在狮腹等情节，写得一波三折，摇曳多姿，而且情节戛然而止，令人回味无穷。教师活动学生活动（四）结尾余味无穷，意味深长这种方法能收到“余音绕梁，三日不绝”的艺术效果。牛耶？鼠耶？送礼的人都走了，牛书记像往常一样，兴奋地欣赏着礼品。“嘿嘿，这是什么？”他怀着极大的兴趣拿起纸筒展开，啊，是一幅国画！牛书记高兴极了！因为他姓牛，而画的又是一头“孺子牛”，赞誉之意，跃然纸上。不过，作画者似乎功底不够，把牛画得有点像鼠，突然……一只猫窜了出来，直扑那幅国画……故事的结局出乎我们的意料，令我们惊愕万分，结尾设置悬念进行艺术留白，使文章显得意味深长，让人读后回味无穷。四、尝试创作教师活动学生活动1.续写《巧遇》巧遇雪纷纷扬扬下个不停，路上已有不少积雪。一个男青年骑一辆崭新的电动车，来到一家首饰店，精心挑好了一条项链，又急忙出门上车。由于路滑，险些跌倒，一转车把，把身旁一个年过花甲的老人碰倒了。那男青年冲那老人嚷道：“老东西，往哪儿撞，瞎了？”老人慢慢地爬了起来，气得一句话也说不出来了。这时，走过来一个年轻貌美的姑娘。那个男青年一见这姑娘忙迎上来，满脸堆笑说：“这么冷，叫你久等了。都因为碰上这个老东西……”说着忙取出项链送到姑娘眼前。……学生续写学生交流教师点评2.运用巧设悬念法改写下列材料。一次英语考试，某校学生以各种手段作弊，激怒了任教的外籍教师，这位教师找到系主任，要求重新考试。系主任感到为难，理由是“法不责众”。经过两个小时的艰难“谈判”，最终才以“全体降20分”的惩罚达成妥协。当这位教师再次登上讲台时，面对56位学生，她跪下了左腿，请求他们再也不要作弊，再也不要欺骗她，欺骗他们自己了。学生口头改写五、本课总结：设置悬念的作用：可以吸引读者的阅读兴趣，叙事避免平铺直叙，使文章波澜起伏、悬念迭出，取得引人入胜的艺术效果。注意：设置悬念应该以服务中心为前提，情节既要出乎意料，又要合乎情理。不牵强生硬，否则会失去悬念应有的效果。七、板书设计:巧设悬念起波澜标题设置悬念开头设置悬念情节设置悬念结尾设置悬念抑扬交错法层层设疑法铺陈误会法曲折跌宕法八、实战演练：从下边的题目中任选一个，写一篇随笔。要求叙事有一定的起伏变化，能见出一定的波澜。使我＿＿（难忘、气愤、惊异）的一件事2.出人意料的一件事九、教学回顾：本节是一堂作文课，初中语文教材有不少文章都运用了巧设悬念的写作手法，学生对设置悬念这个词并不陌生，但是很多学生只是有这么一个概念，在平常的写作中，能运用自如的很少，通过这堂课，我希望学生能对设悬念这一技法有较全面的了解，并能尝试运用到写作中去。本节课我的教学目标有两个：认识悬念，并了解悬念在作文中的作用，体会悬念技法独特的艺术魅力；让学生在师生共创的情境中尝试运用，自读自悟巧设悬念的艺术魅力和写作方法。教学的重点是让学生学会在写作文中巧设悬念。教学过程中，我贯彻“把学习的主动权还给学生”的指导思想，在教学中倡导“自主、合作、探究”的学习方式，鼓励学生在交流、互动中获取知识。教学设计方面：上课伊始用秋千宝宝一哭一笑的广告，导出课题，较好地激发了学生的兴趣。接着纪晓岚作诗祝寿的趣味故事进一步增添课堂的趣味性，又让学生感受到巧设悬念的艺术魅力。学生怕上作文课的念头一扫而空。主体部分，结合实例引导学生领会设置悬念在文章中的具体运用。引导学生掌握在文章题目、开头如何巧设悬念之后，让学生自主、探究，尝试写一写，通过实践让学生初次尝到成功的甜头。比一比看谁的粉丝多，也很好激发学生的斗志。情节设置悬念相对较复杂些，本节课主要讲四种方法：抑扬交错法、层层设疑法、铺陈误会法、曲折跌宕法。为避免乏味和抽象，我精选几个事例进行讲解。抑扬交错法，我以学过的课文《阿长与<山海经>》为例，从而达到温故知新，举一反三的效果。层层设疑法，我选大家都熟知的《火烧赤壁》的故事，让学生有恍然大悟的感觉。铺陈误会法和曲折跌宕法，我选两篇简短的文章，从而使讲授的知识浅显易懂，一目了然。结尾设置悬念，我选取了莫泊桑的经典名篇《项链》为例，让学生明白：结尾设置悬念进行艺术留白，使文章显得意味深长，让人读后回味无穷。学生掌握了巧设悬念的技法之后，我设计了尝试创作环