研究设计与文献研究法

研究设计与文献研究法研究设计是指整个研究工作进行规划，制定出探索特定社会现象或事物的具体策略，确定研究的最佳途径，选择恰当的研究方法，以及制定详细的操作步骤及研究方案等。研究设计和研究提案研究提案和研究设计在组成成分上看起来似乎十分相似，但是它们表达的内容以希望达成的目的却很不相同。研究设计通常表现的是一项研究的内在逻辑和结构，包括研究的部分以及这些部分之间的关系。研究提案通常是一份对研究设计进行说明和论证的文件，其目的是向特定的读者群论证自身的合理性、可行性和重要性。研究设计和研究提案的差异读者群不同研究设计一般是写给内行看的，如论文委员会、教师、研究者同事。研究提案通常是写给非专业人员看的，是一份试图说服对方给予财政资助的材料。写作要求都要严谨、清晰，论理合乎逻辑、行文流畅，但是研究提案的语言更加需要生动有趣，使评审委员会的成员能够看得懂，觉得有意思，有意义。目的不同研究设计的主要目的是列出研究者打算实施的具体行动和步骤；写作讲究具体、细致、有条理；研究者应该介绍自己打算从是一项什么研究，计划如何进行、为什么打算这样做；采取心平气和的、介绍性的文风；研究提案的主要目的是向有关人员或社会机构论证研究的合理性和可行性；写作最重要的是要有感染力和说服力；研究者应该明确说明为什么自己的研究非常重要、自己拥有资历和条件来从事这项研究、为什么财团应该投钱支持；采取辩论或辩护的基调；研究提案的内容研究者首先应该仔细阅读有关资助单位的申请指南，按照对方的要求进行写作。主要基本要素：议题或目的、文献回顾、研究对象、测量、资料收集方法、分析、时间表、经费。还包括：预研究的结果、伦理道德问题，效度、初步预测研究结果等研究者与被研究者的关系局内人与局外人进一步分类(公开与否、亲疏关系、参与程度)局外人对局内人的理解局内人与局外人局内人：是那些与研究对象同属于一个文化群体的人，他们享有共同的（或者比较类似的）价值观念、生活习惯、行为方式或生活经历，对事物往往有比较一致的看法。局外人：是那些处于某一文化群体之外的人，他们与这个群体没有从属关系，与局内人通常有不同的生活体验，只能通过外部观察和倾听来了解局内人的行为和想法。研究者不论是研究对象的局内人还是局外人，这种角色定位都会对研究的实施和结果产生正负两方面的影响。只要有研究者就有这种影响，不可避免。局内人优势与劣势优势：共同的文化可使局内人比较透彻地理解当地人的思维习惯、行为意义以及情感表达方式与当地人对话更容易进入对方的“期待视界”，对常用的本土概念的意义有更深的理解许多事情心领神会对当地人情绪的体察可能更加入微，较容易产生情感上的共鸣比较容易考虑到当地人的视角，注意在尊重对方给您意见的基础上对研究结果进行解释。局内人优势与劣势劣势：由于有共同的文化研究者可能是去研究所需要的距离感可能是研究者难以看到本文化的特点对被研究者独特之处视而不见局外人的优势与劣势优势：不同的文化、价值观念和行为习惯是研究者与研究现象之间保持一定的距离，这对了解事物整体和相互关系很重要。由于保持了距离，局外人更容易看到事物的整体结构和发展脉络局外人可能会对局内人视为理所当然的事情感兴趣并深入探究，可能有意想不到的收获利用自己的文化观念帮助自己理解异文化。利用异文化对自己的冲击来加深对自己文化的理解享有优惠待遇，如：对局外人更宽容、不特别苛刻等不会与研究对象形成比较逼切的人际关系或利益纠葛，由于保持了一定距离感，可以保持一种相对客观的心态，看待事物更冷静。劣势：很难对当地人的社会结构、行为规则以及社会实践中隐含的微妙意义有深刻的理解由于距离，是研究者很难体察对方内心复杂的情感和深层的意义建构，与对方对话是缺乏足够的共通性。进一步细分公开与否局内人和局外人均可再分成“公开的”和“隐蔽的”公开的：被研究群体指导研究者在对他们进行研究，研究者的身份是公开的隐蔽的：被研究群体不指导研究者在对他们进行研究，研究者的身份是隐蔽的。争论进一步细分亲疏关系局内人和局外人还可以按“熟悉的”和“陌生的”身份进一步分类。熟悉的：研究者与被研究者相互认识，在研究之前就已经建立起了一定的关系和交情。陌生的：研究者与被研究者相互不认识，只是在研究中才开始建立联系。熟人参加研究的可能性比陌生人要大些不良后果：1）不愿将自己的个人隐私暴露给熟人2）被研究者可能更愿意向陌生人袒露心声3）很难产生研究需要的距离感进一步细分参与程度参与程度是一个连续体，一头是“完全参与者”。另一头是“完全观察者”作一名完全参与者的长处：1）研究情景比较自然，不较容易获得相对可靠的信息2）研究者可以将自己作为一名研究对象，通过自己的亲身体验来了解被研究者的心理感受完全参与者的弊端：1）研究者可能忙于向被研究者学习，没有时间和空间在思想上对周围发生的事情进行处理；2）被研究者可能把研究者当成了自家人，对其有很高的期待，希望其作一些他／她不愿意做或者做不到的事情完全观察者长处：可以全神贯注地对从是自己的研究，不必同时花费脑筋按当地人的行为规矩与他们应酬活周旋。弊端：由于只能从外部对研究对象进行观察，很难准确地把握对方一些行为的意义。局内人与局外人大多数情况下研究者受外部条件的限制，自己并没有办法选择作局内人还是局外人。研究者内与外的角色不总是固定不变的，有时会随着研究的进程有所变化。真正的局内人并不存在，但研究者研究自己文化时就已经与之拉开了距离。局外人对局内人的理解局外人要设法变成局内人，但是这也是危险的信号。研究者保持自己特殊的身份，但可以尽量靠近被研究者，建立理解的桥梁，扩大与对方的共通性。保持双重身份。即有一定空间，又有一种归属感。多例表明，被研究者群体并不期望研究者成为他们中的一员，如果企图这样，他们反而有可能感到奇怪。有时，如果研究者效仿局内人的行为做的过份，可能是局内人感到恼怒，甚至觉得自己的文化受到了侵犯。双重身份会给研究者到来很大的心理焦虑，而且会对他们的自我概念和形象整饰带来挑战。在实际研究过程中，研究者只有全身心地投入才能与对方完成视域融合。进入研究现场（建立研究关系）进入研究现场指两种不同的行动：研究者与被研究者取得联系，征求对方是否愿意参加研究研究者置身于研究现场，在与当地人一起生活和劳动的同时与对方协商从事研究的可能性。进入研究现场主要包括几方面的工作：－－进入前的准备工作－－确定和接触“守门员”－－选择进入现场的方式－－了解被研究者内部的权力结构－－选择合适的交流方式－－正确处理进入失败的情况这些部分是相互交叉、循环反复或同时进行进入现场前的准备工作设法了解当地的权力结构、人员关系及一般认可的行为规范通过朋友、熟人了解当地的情况，听取他们的建议或者拜访当地开朗的人寻求他们的帮助，了解情况若是敏感话题，必须事先到当地进行初步调查自己单位介绍信或被研究单位的批文－－增加研究者的可信度如果被研究单位不愿暴露被研究者姓名，研究者可通过“盲信”与之联系进入现场前练习向当地人介绍研究项目学习建立良好研究关系的诀窍，如：谨慎、诚实、不作预设、作一个反思的听众、愿意表露自己等协商研究关系中的4C原则（马克斯威尔，1994）：关系（connections）、交流（communication）、礼貌（courtesy）、合作（cooperation）确定并接触“守门员”守门员：是那些在被研究者群体内对被抽样的人具有权威的人，他们可以决定这些人是否能够参加研究。守门员类型：合法的守门员正式的：正式的权威头衔和职位非正式的：没有正式头衔，但是有一定声望，受到广泛尊重不合法的、自己任命的守门员：没有正式的权威地位，并不受尊重，敬而远之。谁是守门员每个研究应其具体情况不同取守门员类型也不同应该首先了解被研究者所处的环境中权力结构极其与我们的关系。进入现场即是方法技巧的问题也是权力协调的问题。如果我们了解了包括我们自己在内的权力运行机制，进入现场的过程对我们来说就是一个获知的过程。获知不仅需要一定的方法，还涉及到有关人员所拥有的权力和文化资本。通过对权力运作机制的了解，我们不仅可以将研究的现象放到一个更大的政治、经济和社会的背景中加以考量，而且可以根据当地的实际情况确定合适的守门员。谁是守门员研究对象是社会机构－－机构领导批准－－被研究者本人同意有时如果先接触被研究者的上级，当事人可能感觉不快被研究者可能怀疑研究者与领导达成了默契，通过研究对他们的工作进行检查或评估如果研究话题敏感，被研究者与上级的观点不一致，被研究者可能拒绝合作或敷衍。建议如果研究者不认识被研究者，最好自己直接与他们接触，或通过一些在权力上与他们平等的人与他们接触如果研究项目要进行长期的追踪调查，主要是对个人，可直接与当事人联系，不必获得单位的同意。守门员是双刃剑，如在中国先找上级，被研究者会认为非常重要或受宠若惊。守门员与研究的关系守门员的自我心理防御：希望影响研究者，以获得对他们自己有利的研究结果希望限制研究者，使研究者只能与特定的人接触守门员还对研究者抱有一定的期待。被当作权威，做力所不能及的事研究者的存在可能使守门员焦虑不安研究者的出现还可能给守门员和被研究者带来疑虑和恐慌进入现场的方式实地自然地进入直接说明意图地进入隐蔽地进入自然、直接向被研究者说明意图地进入－－理想方式隐蔽进入优势：避免协商进入研究现场的困难；研究者有较多的个人自由，可随时进出现场。弊端：不可能广泛接触被研究者，只能在自己角色范围内与人交往。进入现场的方式逐步暴露式－－如果守门员对研究有顾虑开始阶段－－简单介绍研究计划随着被研究者对研究者的信任度的增加再逐步展开便于日后研究计划的变动对合作者可和盘托出，对拒绝者暂时保密研究者在开始阶段采用自然接触被研究者的方式，然后逐步暴露自己，效果可能会好些制约进入方式的因素研究地点的性质：封闭型或公共型还取决于研究者个人的行为接触研究对象的策略哥拉斯纳和派司金（1992）向被研究者介绍的12方面的信息：研究者个人身份研究内容研究目的处理研究结果的方式选择研究地点和参与者的方式参与者参加此项目的风险和好处对参与者和研究地点保密，使用匿名研究者希望进行观察和调查的频率当日从是研究的时限请求对观察和言语进行记录、录音和录像声明研究者是老师；被研究者对研究者提出问题的回答无所谓对错原则：研究者因在被研究者认为合适的时间和地点进行；应不影响被研究者的正常工作和生活向被研究者介绍研究的一般原则：提供足够信息，避免对方产生不必要的猜忌或好奇，注意适可而止过多过少均不合适。处理进入失败：拒绝本身对研究者来说是一个重要信息，研究者应该根据当时的情况反省自己在哪些方面做得不对。文献研究法

研究性学习常用科学方法之一

可见，对文献进行收集、整理和分析是所有研究开展的前提，也是同学研究课题必备的素质。文献研究法与课题研究(时间比例)选定课题资料搜集与加工思考计划实验研究写文章（论文）社科类7.7%52.9%32.1%7.3%理工类7.7%30.2%52.8%7.3%

什么是文献研究法想了解

文献分为哪几类怎样进行文献研究文献研究要注意哪些问题一、什么是文献研究法

文献研究就是以过去为中心的探究，它通过对已存在资料的深入研究，寻找规律，得出结论。

只要是追根求源，追溯事物发展的轨迹，探究发展轨迹中某些规律性的东西，就不可避免地采用文献研究法。

二、文献的分类按信息加工程度分类分为一次文献、二次文献和三次文献按文献性质分类分为学术文献和资料性文献按实物形态分类分为文字类、音像、网络资料等。一次文献：包括图书、期刊、论文、调查报告、会议记录、实验报告，是实践的记录与总结，具有原创性。二次文献：是由一次文献提炼出来的，如目录，索引，文摘等。在二次文献中，我们不能获得作者的观点，只是为了研究者提供检索的方便，使我们更快地找到所要的东西。三次文献：是在二次文献的基础上检索、筛选、综合分析而成的，如综述与述评。三、如何进行文献研究？文献研究的三个阶段

（一）分析和准备阶段（找什么？去哪里找？）（二）收集和占有资料阶段（怎么找？）（三）处理和加工使用阶段（怎么加工处理？）（一）分析和准备阶段

1、找什么：分析研究课题，确定所要查找的主题和文献范围。

“中学生的阅读状况调查”

2、去哪儿找：选定检索工具，确定检索途径。（1）网络查询：利用百度、Google等网络搜索引擎搜集信息（注意信息的可靠性，如“百度知道”上的内容还需考证）（2）图书馆查询：去校图书室还是需要去更大一些的图书馆查找（查找的范围由近及远逐渐扩大）（3）向老师或相关专家咨询，由他们给出建议查找的书目

（二）收集和占有文献资料有一定的阅读能力有一定的阅读方法：精读、泛读浏览有一定的记录方法：写批语、做记号、做摘录、写提要、做札记、写综述等

如何占有文献资料

——文献检索的方法顺查法：从课题相关内容的研究开始的时间为起点，逐步推进到当前新出版的文献。逆查法：从当前的文献逐年回溯过去的文献，直到满足需要为止。助残鼠标的发明与研究可变径车轮研究

（新课题）

关于网络对中学生利弊的调查

如何占有文献资料

——文献检索的方法抽查法：选择某课题领域发展迅速、研究成果较多的时期进行重点检索。节省时间，但容易漏检。追溯法：利用手头的文献所附的引文注释和参考文献目录作为线索，逐一追查原文，再从这些原文所附的参考文献目录逐一扩展。关于中学生注意力的研究

关于高中生眼睛保健办法的探索与研究

限塑令对北京消费者消费理念和生活方式的影响

（三）处理和加工使用文献资料阶段

要认真阅读搜集到的文献资料，进行分类和整理，并对不同来源的资料进行比较和筛选。最重要的是要通过对文献的阅读和学习提炼出自己的观点。针对性：选择与课题相关的材料。可靠性：最好是原始文献或来源于权威部门。时间性：尽量选择最新出版或发表的资料。典型性：保留那些质量高、作用大的典型资料，去掉重复、过时的资料。全面性：力求搜集与课题相关的各方面资料，不但要搜集和自己观点一致的材料，也要搜集和自己观点不一致的资料，做到全面占有资料，学会比较分析，使自己研究的结论比较科学、全面。筛选资料的原则

准确而不断章取义简洁而不罗嗦赘叙有效而不空谈狡辩引用资料的原则处理和加工使用文献资料阶段

——文献综述

文献综述是文献综合评述的简称，指在全面搜集有关文献资料的基础上，经过归纳整理、分析鉴别，对一定时期内某个学科或专题的研究成果和进展进行系统、全面的叙述和评论。文献综述的基本要求搜集文献应当客观、全面。材料与评论要协调、一致。针对性强。提纲挈领，突出重点。可采众家之长可借历史之鉴可启创新之思可提研究之质文献综述的作用四、文献研究要注意些什么？尽量收集第一手资料关注重点文献及时记录有用信息做好文献目录登记

参考文献（资料）的格式

1、在正文中引用文献出现的先后以阿拉伯数字连续编码，序号置于方括号内。一种文献在同一文中反复引用，则用同一序号标示。【正文】课间远视绿色植物可以改变学生长时间近距离用眼引起的眼肌疲劳[1]，……长期坚持会有明显效果[2]

。2、文后参考文献，其排列顺序以在正文中出现的先后为准；参考文献列表时应以“参考文献：”（左顶格）或“[参考文献]”（居中）作为标识；3、序号左顶格，用阿拉伯数字加方括号标示；每一条目的最后均以句号结束。

格式：

[序号]主要责任者：文献题名[文献类型标识]，出版地：出版者，出版年（期号）。

4、文后参考文献如果是网络资料的话,请写明互联网的网名,文章的网页地址。格式：[序号]主要责任者：文献题名，网名网页地址5、文献类型及其标识

根据GB3469规定，各类常用文献标识如下：①期刊〔J〕②专著〔M〕③论文集〔C〕④学位论文〔D〕⑤专利〔P〕⑥标准〔S〕⑦报纸〔N〕⑧技术报告〔R〕

方法很重要，所谓“事必有法，然后可成”文献研究是开展研究性学习的第一步课内课外很好结合的一个有效途径

几点想法养成良好的科学道德和科学精神作业——文献研究法的掌握和运用自拟课题方向。查寻文献资料的目录。相关的有价值资料的摘抄。文献资料的成果分析（包括观点、提纲、依据等）。体验与反思。HowtoWriteALiteratureReviewWhatisaliteraturereview?Aliteraturereviewdiscussespublishedinformationinaparticularsubjectarea,andsometimesinformationinaparticularsubjectareawithinacertaintimeperiod.CombinesBothSummaryandSynthesishowisaliteraturereviewdifferentfromanacademicresearchpaper?

ThemainfocusofanacademicresearchpaperistosupportyourownargumentThefocusofaliteraturereviewistosummarizeandsynthesizetheargumentsandideasofothersWhatshouldIdobeforewritingtheliteraturereview?

1.Clarify

Ifyourassignmentisnotveryspecific,seekclarificationfromyourinstructor:•Roughlyhowmanysourcesshouldyouinclude?•Whattypesofsources(books,journalarticles,websites)?•Shouldyousummarize,synthesize,orcritiqueyoursourcesbydiscussingacommonthemeorissue?•Shouldyouevaluateyoursources?•Shouldyouprovidesubheadingsandotherbackgroundinformation,suchasdefinitionsand/orahistory?2.Findmodels

3.Narrowyourtopic

4.ConsiderwhetheryoursourcesarecurrentStrategiesforWritingtheLiteratureReview

1.Findafocus

Aliteraturereviewisorganizedaroundideas2.Constructaworkingthesisstatement

e.g.Moreandmoreculturalstudiesscholarsareacceptingpopularmediaasasubjectworthyofacademicconsideration.3.Considerorganization

●First,coverthebasiccategoriesThreebasicelements:☆Introduction:Givesaquickideaofthetopicoftheliteraturereview,suchasthecentralthemeororganizationalpattern.☆Body:Containsyourdiscussionofsourcesandisorganizedeitherchronologically,thematically,ormethodologically.

☆Conclusions/Recommendations:Discusswhatyouhavedrawnfromreviewingliteraturesofar.Wheremightthediscussionproceed?.●Howyouwillpresentthesourcesthemselveswithinthebodyofyourpaper.Createanorganizationalmethodtofocusthissectionevenfurther.Threetypicalwaysoforganizingthesourcesintoareview:☆Chronological:ByPublication;ByTrend☆Thematic:organizedaroundatopicorissue☆Methodological:focusonthe“methods”oftheresearcherorwriterAdditionalsections:☆CurrentSituation:Informationnecessarytounderstandthetopicorfocuso