含有中括号的混合运算

学号：20134035姓名：叶西卓玛含有中括号的混合运算

一.教学内容小学数学四年级上册第五单元第77页。《中括号》一课是在学生已经初步了解小括号义，会用小括号进行计算的基础上进行教学的。让学生通过具体操作，体会中括号的意义，中括号的运算顺序。在丰富体验的基础上，为进一步认识运算顺序打下知识基础。二.学生情况四年级学生在学习过程中，对新知识有较强的求知欲望，喜欢在活动中学习；而且每个同学都有一些动手操作的经验和合作学习的基础，这对他们学好《中括号》一课的内容有很大帮助。三.教学目标1.让学生在实际情境中认识中括号，以及中括号在混合运算中的作用，掌握含有中括号的混合运算的运算顺序；培养学生认真、严谨的学习习惯。2.使学生进一步体会数学与生活的联系，产生自主探索的兴趣，获得发现数学结论的成功体验。3.使学生在学习活动中，进一步产生对数学的好奇心，锻炼动手能力，增强创新意识。四.教学重难点*重点：理解并掌握带中括号试题的运算顺序。*难点：会正确地进行整数四则混合运算。

五.教法学法教法:为了突“中括号”在学生头脑中抽象性，我充分运用体验式教学方式，通过小组互动调动了学生的积极性，使学生在愉悦的学习过程中深刻体验“中括号”的意义。学法：建立和形成能充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式是新课改的显著特征，本节课我们采用了自主、合作、探究的学习方式，使学生进行生动活泼的、主动的和富有个性的学习。六.教学过程1.导入2.传授3.巩固提高4.小结（一）.导入

师：同学们请看我写了什么

（板书：1

2

3）

师：阿拉伯数字是哪个国家的人发明的？

师：是印度人发明的，传到了阿拉伯就被叫成阿拉

伯数字了，看来每一个简单的符号背后都有一

个不简单的故事。

（二）.传授

1.游戏中创造

添上适当的数学符号，使等式成立。

（1）18

2

3

6=18

18÷2+3+6=1

18+2×3-6=1818×2÷3+6=18

（2）18

2

3

6=81

18÷2×（3+6）=81

师：这里我们用了小括号,小括号有什么用？

（3）18

2

3

6=1

18÷2÷(3+6)=1

18÷〔2×(3+6)〕=1

<认识中括号。>

师：在式子里既有小括号又有中括号，该怎么办呢？

<先算小括号里面的，再算中括号里面的。>2.讨论中理解

师：刚才我们明白了要改变运算顺序,不单单可以用

小括号还可以用中括号。

小组讨论：这两道题怎么算?

360÷（12+6）×5

360÷〔（12+6）×5〕

师：先算小括号里面的，再算中括号里面的。3.尝试中规范

（1）120÷（8+4）×2

120÷〔（8+4）×2﹞

（2）400÷（51-46）×8

400÷〔（51-46）×8﹞4.质疑中发展

师：可以把哪些括号去掉？

(1).〔(36+24)÷15〕+18

(2).320÷〔5×(26-18)〕

(3).24×〔19-(2×6)〕

第(1)题可以去掉中括号。

第(2)题不可以去掉。

第(3)题可以去掉小括号,中括号变成小括号。(三).巩固提高

182÷〔（36-23）×7﹞

720÷〔（12+24）×20﹞

288÷〔（26-14）×8﹞

200÷〔（172-72）÷25﹞(四).小结

师：这节课你们学到了什么呢？

生：我学到了，当一个算式里面又有小括号又有中括号的时候，要先计算小括号里面的算式再计算中括号里面的算式。中括号的作用是改变运算顺序！

师：这位同学真不错，那我们一起来读一遍吧。

师：我希望同学们能把今天学习到的只是运用的以后的学习中去，好吗？

七.板书设计含有中括号的混合运算

360÷[(12+6)×5]=360÷[18×5]=360÷90=4课堂教学中学生发展的基础就是每个学生都参与课堂活动，在学习活动中每个学生都活动。合作学习虽然是一个不错的学习方式，但是如果合作的不到位，就不如独立学习。而且成功的合作学习也应该是建立在独立思考的基础上的。本课知识点虽然不复杂，但是基础很到位。课后学生的反应“特明白”，说明本节课最关键的知识点落实到了每个孩子的身上。

在本课的基础内容中“什么是中括号”学生在探索中落实得较好，“为什么有中括号”，“在哪种情况下怎样用中括号”落实的效果相对较弱，如果能创设个情境让学生觉得非用中括号不可就更好了。旧的知识点，如何创造性地教是非常重要的。本课让学生探索什么是中括号就是一种创新。本课创新的第二个方面就是对学生语言的尊重，当学生的语言中有关键性的错误时，教师予以纠正，倡导学生用自己的语言来表述学习的内容，是一种创新。八.教学反思九.教学评价