职院会计教学研究

职院会计教课研究(一)教课内容陈腐，课程设置不尽合理?2006年2月，国家财部公布了新的公司会计准则，并于207年1月1日起在上市中履行。此后，我国会计准则与国际会计准则实现了全面接轨.与过去的会计准则对比我国新的会计准则有了较大的改动，但目前的教材内容有些仍是旧内容，失掉了时效性。教材内容陈腐,跟不上新制度的步伐.此外,课程设置没有突出职业技术的特色:一是专业课程的设置范围过窄,学生的接触面不宽。现行大多半高职院校正会计专业课程的开设仍旧是以基础会计、财务会计、审计等为骨干课程，其余行业会计波及极少,致使学生毕业时只知道一般公司平时经济业务会计分录的XX,不熟习每个公司详细会计岗位的基本技术，这样不利于拓展学生的知识面和提高学生的综合素质。学生毕业后，假如进入金融、等行业工作，就显得不知所措，课程的设置不利于提高学生的就业面;二是专业课程安排不合理，存在互相脱节的状况。比方税法课和会计专业课，大多半院校税法课安排在会计专业课以后，而会计专业课教课中好多地方都会波及到税法，老师教课中讲到税法方面的知识,学生则显得很茫然;三是教材的选择不尽合理。各教材的根源渠道比较宽泛,互相不配套，不利于教课的连续性和完好性。而一些教材的内容更新速度较慢，对新会计准则的规定不可以实时调整，这样也给老师的教课工作带来了必定的难度。?(二）会计教课重理论轻、重讲堂轻实训???会计教课往常采用文字表达经济业务内容、会计分录解说会计办理的教课模式,侧重于理论解说,而对环节重视不够。实训课时所占比率较少，会计专业除《基础会计》和《财务会计》两门课程安排的有模拟实训外,其余的课程均没有.老师主要采纳传统的“满堂灌"、“填鸭式”教课方式，学生思想闭塞，学习被动，不利于学生全面素质的提高。老师固然教会了学生理论知识,但忽略了如何教会学生去应用这些知识以及如何把这些知识变换为能力。学生一旦走上工作岗位，实质会计工作中碰到如何填制和审查会计凭据、如何登记账簿、如何XX财务报表以及如何进行财务分析,就不知如何下手,就更不知如何利用这些财务信息帮助公司解决实质问题。以这类方式培育出来的学生固然掌握了必定的理论知识，但他们的实质操作能力是特别短缺的.??(三)教课建设面对窘境，实训力度不够??鉴于会计资料的保密性、会计工作的技术性、会计岗位自己能容纳的人员有限等原由，多半公司不肯意接受校企合作。而目前大多半高职院校还没有科技开发、技术创新、服务的办学系统，没法达到真切意义上的校企合作要求.高职院校校企合作经费投入不足，策支持力度不够，致使校外实训建设流于形式。别的,很多高职院校会计专业也开设了实训课程，但方式方法存在问题，如在进行基础会计、财务会计等课程实训时，同学们已经习惯了经过文字表达的经济业务写出借贷方程式,根据借贷方程式填写记账凭据，而不是依据原始凭据来XX记账凭据。并且实习资料比较陈腐,与现时业务不相切合,业务办理流程单调,一个人既当出纳，又当会计还兼财务主管，不拥有仿真性。所以不可以真切起到锻炼学生实质着手操作能力的目的。（四）教师的能力不足??高职院校会计教师教课经验不足，成为限制人材培育的瓶颈。高职院校会计专业的教师几乎都是走出大学校门即踏上教学岗位，从学校到学校，他们固然拥有丰富的专业理论知识,但没有在公司实质工作的经历,缺少经验。在指导会计教课中，老师们常常感觉力所不及，没法做到理论与有机地联合起来。另外，专业教师的新知识更新较慢，知识构造层次不全,有关专业知识缺少,也成为限制教师教课水平的重要要素。所以,经验空白的教师难以培育出切合需求的技术型人材。?二、高职院校会计教课的思虑（一）会计课程的设置要与需求、学生就业密切联系??为使学生能更好地知足用人单位的需要，真切胜任用人单位的工作岗位，高职院校会计专业课程的设置应依据市场需要和学生就业状况来拟订,每学年都要进行相应的改正和替代。每当出现新理论、新策、新法例时，教师都应实时地把他们加入到讲课内容里面，防止学生在学校学到的理论知识与需求脱节。此外，学校还应学生对财务软件、办公软件等计算机操作技术的娴熟掌握。目前用人单位都特别重视学生职业专项技能，为拓宽学生就业渠道，可充分利用学校的教课资源,鼓舞和支持学生参加各样考试。如考中会计从业资格证、助理睬计师证和计算机等级证等。同时，查核学生运用所学会计专业知识的能力，使学生在讲堂学习、达成作业和调研等活动过程中,表现出自我管理、与人交流合作，解决问题、应用现代科技手段以及创新等能力。?(二）会计教课模式，加强学生能力?为了表现高职院校会计专业的应用性特色，在会计教课过程中要增添环节课时的比重,为此要教课计划,在会计基础理论知识够用的状况下，增大实训课时的比重。为了使理论教课与教学密切地联合起来，高职院校一方面要讨教师参加会计人员持续教育,更新理论知识，到公司挂职锻炼；另一方面要引进经验丰富的高级会计师、会计师等人材作为学校的兼职教师和指导教课计划的拟订,侧重学生技术的操作、综合模拟实习技术的操作以及财务软件技术的操作.目前，会计理论教课与会计模拟实训互相分别是现行高职院校会计教课中广泛存在的一个问题。这类模式固然侧重了学生模拟实习，但见效不大，也不利于提高学生的学习效率.所以，在会计理论教课中鼎力实行事例教课和模拟教课,是高职院校会计教课的基本思路。将会计实务工作的事例、资料搬进讲堂,经过理论与的有机联合，提高学生对会计的感性认识和意会能力，进而提高学生的能力和适应工作的综合素质。比方叙述原资料核算内容时，教师应准备好增值税专用、资料入库单、发料单等核算中所波及到的原始凭据和资料。在理论叙述的基础上,教会学生如何开增值税专用、如何填入库单、发料单等。这样既加强了学生的着手操作能力,又使课堂变得生动、开朗，整个教课活动处于踊跃参加状态,而不是被动地接受。?(三）校内外会计建设?依据高职教育培育目标的要乞降教课特色,建设是实现高职院校专业人材培育和课程系统的必需条件。就会计课程教课而言,要培育学生拥有专业能力和操作技术,就一定使学生在中学，在中练.高职院校一定不停更学设施,逐渐成立起有益于培育学生的基础能力和操作技术的校内会计模拟实验室。有条件的高职院校，可运用学校师资力量的优势，组建会计服务机构，担当记账、审计之类的业务,为学生供给全真的会计教课，这样既为专业教师供给了直接从事会计实务的平台，也为学生供给了参与公司会计业务和审计业务办理的时机。此外，高职院校要建立和健全长久稳固的校外实训.校外会计实训为学生供给了真切的工作环境,有经验丰富的专家任指导老师,能够加强学生对会计的感性认识,有益于提高学生的实质操作能力。比方会计师事务所对会计人员的需求许多，且其业务忙碌、工作量比较大，在年报审计月份需要许多的暂时会计人员；还有会计咨询，其主要业务是为中小公司建账、记账、纳税申报、年检、验资等,这些工作也需要吸纳许多的会计人材.高职院校能够与这些单位成立优秀的合作关系，作为学生的校外实训，以提高学生的能力和综合操作能力.?(四）会计专业教师队伍的建设??高职院校会计教师综合素质和专业技术的高低直接决定着教课质量和人材培育成效.会计师资队伍的建设已成为高职院校会计教课的要点环节.目前，好多高职院校只侧重教师引进，不侧重教师的后续管理；只侧重教师理论水平的高低，不侧重教师操作能力的强弱。高职院校会计教师队伍的建设，提高会计教师队伍的素质和教课水平,已成为目前会计教课的核心内容。为此，高职院校应要点做好以下几个方面的工作：一是高职院校师资引进应以高学历、高职称、“双师型”的会计人材为主，邀请经验丰富的公司会计人材担当学校的兼职教师;二是不停教师的知识更新。学校能够按期选派部分教师到高等院校参加新会计准则、新税法以及有关专业知识的深造和培训，使会计教师的理论水平不停获得更新，不停拓宽教师的专业知识面，以更好地适应教课工作；三是选拔培育学科带头人和学科骨干，这是提高师资队伍整体素质的重要手段.充散发挥学科带头人和学科骨干的作用，有益于发挥整个学科教师梯队的集体效应,有利于培育拥有创新精神和能力的高素质人材;四是要“双师型”教师的培育。鼓舞教师参加会计、审计、统计等专业技术资格