《动乱中的国民经济》设计

《动乱中的国民经济》教学设计【课标内容】简述“文化大革命”中经济遭受严重破坏的主要史实，认识“文化大革命”给国家和人民带来的严重灾难。【教学目标】知识与能力（1）通过培养动乱时期国民经济形势的分析，培养学生透过历史现象认识事物的本质的能力。（2）通过对整顿前后经济形势的比较，培养学生分析比较历史问题的能力。过程与方法（1）感知“文化大革命”对国民经济的严重破坏，认识政治动乱的危害性，理解经济发展与政局稳定的相互关系。（2）运用比较法教授动乱对国民经济的破坏，理解周恩来调整经济和邓小平全面整顿对经济恢复的积极作用。（3）运用问题讨论法，阐释林彪、江青两个反革命集团先后覆灭的原因以及“文革”的历史教训。情感态度与价值观（1）认识动乱对国民经济发展的严重破坏，增强维护社会稳定的自觉性和责任感。（2）林彪、江青两个反革命集团的覆灭说明逆历史潮流而动的阴谋家、野心家决没有好下场；历史又一次证明失民心者遭唾弃，得民心者得天下。【重点和难点】重点动乱对国民经济的破坏。难点（1）林彪集团的形成，以及林彪在被确定为毛泽东的法定接班人后发动政变，阴谋杀害毛泽东的原因。（2）江青反革命集团的形成及其篡权活动。【课时】1课时【教学方法】主题知识探究法【教学过程】一、课前引导：本课的主题是动乱中的国民经济。为了突出这个主题，教学时可以调整课文内容，进行分层探究教学。二、

导入新课1.动乱对国民经济的破坏1967——1968年，国民经济形势迅速恶化的原因是什么？具体表现在哪些方面？1973年，国民经济回升的原因是什么？1974年，刚刚复苏的国民经济为什么又陷入混乱局面？1975年，国民经济为什么再度回升，后来为什么又遭到破坏？“文化大革命”对国民经济造成了哪些严重的破坏？根据课文内容绘制出“文化大革命”十年中，国民经济曲折发展的轨迹图，探究国民经济的起伏与社会政治局面的关系，并谈谈你从中得到的启示。国民经济的起伏是与社会政治局面密切相关的。社会动乱使国民经济遭受破坏，社会政治局面稳定是国民经济回升的必要前提。“文化大革命”相当充分地暴露出我们党和国家的工作、体制等方面的缺陷，以及社会生活中存在的弊端，并且提供了许多有益的经验教训。必须正确认识和处理社会主义的阶级和阶级斗争问题，必须以经济建设为中心，而绝不能以阶级斗争为纲。要努力维护社会的安定和政治局面的稳定，并采取正确的措施努力发展国民经济，改善和提高人民的经济文化生活水平。2.周恩来、邓小平等老一辈革命家为恢复和发展国民经济所做的努力林彪集团是怎样被粉碎的？粉碎林彪集团有何重大意义？九一三事件后，周恩来为恢复思经济做了哪些努力？有何成效？“批林批孔”运动是怎么回事？它造成了什么影响？邓小平主持中央日常工作时实行全面整顿从哪里开始？有何成效？邓小平全面整顿的实质是什么？他的全面整顿遭到了什么阻力？“文化大革命”十年中，国民经济在遭受巨大损失同时，仍然取得了某些成就，主要表现在哪些方面？取得成就的原因是什么？“四五”运动是怎么回事？它有何重大意义？“文化大革命”是怎样结束的？“文化大革命”的结束有何重大意义？从两方面进行：一是十年“文革”动乱中，国民经济曲折起伏的轨迹：“破坏——回升——再破坏——再回升——再破坏”，直至粉碎“四人帮”，结束“文化大革命”后，国民经济才逐步走上恢复发展的道路。二是周恩来、邓小平、叶剑英等老一辈